设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 1999~2007年我国“教育公平”研究论文文献计量分析
  • “教育公平”研究是近几年教育学界研究的重点和热点,取得了很大的发展。作者通过文献计量方法,对1999年至2007年我国核心期刊公开发表的“教育公平”研究领域论文进行时间分析、期刊分析、作者分析和主题分析,从而探讨“教育公平”研究的发展状况和未来发展趋势。
  • 论问题在教育学研究中的地位与作用
  • 教育现象或教育存在只有转换为教育问题,才能成为教育学研究的对象,而问题导向的教育学研究则有助于突破无问题意识的“体系本位”的研究方式,增强教育学研究的知识创新能力,提升教育学研究的价值。
  • 英国课后托幼服务述评
  • 课后托幼服务是政府为了使家长能安心就业、子女能获得适当照顾为目标,融合学校及社会组织的力量,对儿童开展的课后照顾与教育形式。本文是对英国儿童课后托幼服务的制度保证、设置类型及运行模式的述评。
  • 瑞典知识学校探微
  • 知识学校(Kunskapsskolan)是瑞典独立学校的一种,它采取目标导向、个性化的支持与监督、家长支持的独具特色的教育理念,从而使得其毕业生不仅独立性强,而且规划和学习能力也很强。
  • 学生伤害事故保险赔偿的现状、困境与对策
  • 目前,通过学生保险分担学生伤害事故风险、分摊学生伤害事故损失已经成为国内外应对学生伤害事故的重要途径与主流趋势。本文基于对上海部分中小学校的访谈调查,分析了学生伤害事故保险赔偿的现状、问题及对策建议。
  • 试论课改背景下的文化型教学管理模式
  • 一、现行教育管理模式的弊端 新课程改革是一场以课程教材改革为表征的,反映时代精神的教育革命,是对产生于计划经济时代、与经济社会发展相脱节的学校教育的全面整体变革,它绝不是用一种教材去更换另一种教材,用一种教学技术去更换另一种教学技术,而是包括教育目标、课程体系、教学思想以及教学管理模式在内的全方位的变革。只有当教学组织机构、规范体系、内在激励机制发生了根本的变化,课程改革才会持续深入,才不会流于形式半途而废。可见,教学管理模式的重建既是新课程改革的外在保障,又是新课程改革的重要组成部分。然而现行的教学管理模式存在诸多弊端,很大程度不能适应新课改的需要,它们主要表现为:
  • 加强年级组教师团队建设的实施策略
  • 新课程的全面实施,对教师的团队意识与相互协作,提出了更高的要求。在一个教师团队中,只有激活团队中的每一个人,在团队目标协调一致的基础上团结合作,才能产生1+1〉2的团队协同效应;才能提高教育教学质量;才能更好地促进每个教师的专业成长;才能更好地促进学生全面发展。
  • 主题性校长培训模式的构建
  • 一、主题性校长高级研修的价值目标取向 根据温州市教育发展的客观实际与现代教育发展改革的要求,以“提升温州校长领导力,塑造本土教育家”为主题目标,具体体现在:
  • 为教师的专业化发展搭好四座桥
  • 二十一世纪的教育,对教师的发展提出了比较高的要求,教师的成长,离不开学习和修炼,离不开教育科研,离不开专业化发展。作为县级教科研部门,则要按照教师发展的需要,每年组织一定的培训活动,开展一些比赛项目,搭建专业发展平台,鼓励教师积极参与,为此我们每年均要组织全市性的教师教育教学叙事、案例、论文评比和课题立项、成果评奖等活动,重视教育叙事、科研论文、教学案例的撰写和课题研究的开展,为广大教师的专业化发展搭好四座桥梁。
  • 上海市小学教师现状与专业发展需求
  • 为了解上海小学教师基本情况及其专业发展基本需求,我们对上海市6个区60所小学3425名小学教师进行了调查,调查结果显示:当前小学教师的最高学历80%以上是职后获得;教育评价改革是课改困难的主要原因;校外教学观摩是提高教学水平的最有效途径;“基本教学技能”与“基本文化素养”是担任教师最主要的两种基本素养与能力;“分析选择教材内容的能力”与“运用教学方法的能力”是担任小学教师最需要的基本教学技能;“发问”与“指导观察”是担任小学教师在教学手段与技术上最需要的能力;设计小学教育专业课程最需要考虑教师的“条件性知识”与“实践性知识”;教育心理类课程是职前教师教育课程中最主要的课程。
  • 中学生偶像崇拜的现状调查
  • 本研究随机抽取了北京市的初中生、高中生共173名通过问卷调查与访谈相结合的方法对中学生偶像崇拜的行为、原因以及家长、教师对中学生追星的态度进行了调查。调查发现:在被称为“偶像时代”的今天,中学生崇拜偶像的程度、强度有所减弱,追星方式并不狂热,基本呈简单崇拜,而家长、教师对中学生追星行为的认识与态度也更为理性、包容。中学生自我崇拜的现象较为普遍、突出,这值得教育者给予高度关注。
  • 巧设班会主题扬起自信风帆
  • 开好班会对形成一个民主、团结、互助以及和谐的班集体,尤其是对学生个体主动、活泼和健康的成长具有非常重要的作用。本文介绍了四次主题班会:“夸夸我自己”、“夸夸我同桌”、“才艺大展示”以及“帮同学捉虱子”的实践过程,说明如何引导学生逐步树立“我能行”——“我们能行”——“我们真的能行”——“我们能自我教育”的信念。
  • 以德修身,推进学校内涵建设
  • 作为21世纪的一所工读学校,我校以德修身,与时俱进,积极贯彻两纲教育精神,注重内涵建设,走可持续性发展之路,努力成为优质教育特色品牌。
  • 当前班主任与家长沟通的困惑与对策
  • 家庭是学生成长的摇篮,除了在校学习,其余大部分时间学生是在家庭中度过的。因此,家庭生活、家庭环境、家庭教育对学生的影响很大。没有家长的配合,学校教育很难取得好的效果。人们常说5+2=0,意思是5天的学校教育加上2天负面的家庭影响,其结果为零。所以,教育有时不仅仅是针对学生,甚至还要针对家长,在班主任的日常教育教学工作中,学生身上出现的问题往往反射出该同学的家庭对其的影响,班主任在工作中遇到了许多困惑。
  • 学生学习测验数据的分析评价
  • “分数+评语+成长纪录”是小学数学一种比较合理的评价方法,学生的学习数学的效果应该用数学的意识和手段进行科学合理的评价。把数学原始分转化为标准分,解决了数学试题因难易而产生的信度问题。利用标准分,可以对学生学习数学的效果进行综合性等级评价,也可以在同学中进行发展性比较评价,还可以在不同的教师间追踪性分析评价,定量、定性,进行学习效果的动态比较和预测。
  • 发展性教学的评价机制与评价策略
  • 一、发展性教学的评价内涵 发展性教学的真正意义在于促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学。发展性教学评价的核心是促进师生交往互动,共同发展。
  • 校本教育科研管理与指导的实践探索
  • 校本教育科研是基于学校(school—based)的教育研究,即以教育科学理论、方针、政策为指导,以教师为研究主体,以学校管理和教育教学实际中出现的各种问题为对象,以行动研究为主要方式,以探索学校教育规律为目的的创造性认识活动。
  • 对学校教育科研制度有效性的思考
  • 近年来,随着教育科研在学校的广泛开展,越来越多的教育科研工作者意识到学校科研制度建设对于科研工作有效性的重要影响。于是,各个学校纷纷建立起“教育科研制度”,并且开始根据制度开展各项学习、研究工作。但是,笔者在学校科研工作调研以及与相关人员访谈的过程中发现,学校的实际科研工作与制定的制度间存在着较大的距离,教育科研制度制订完了就被束之高阁,没有发挥其应有的作用。
  • 2008“黄浦杯”长三角教育科研论坛暨黄浦杯征文活动颁奖大会圆满落幕
  • 9月17日,上海市黄浦学校热闹非凡,大门口上方张挂着大幅红色标语。来自长三角19个城市教育科研界的300多位老师出席了优秀课堂教学展示和第五届黄浦杯教育科研征文评奖和论坛活动。
  • 浦东新区教师职业道德现状、问题与对策
  • 为深入把握教师职业道德现状,加强教师职业道德建设,提升教师敬业爱岗精神,本课题组对浦东新区中小幼教师职业道德情况进行了抽样问卷调查。调查对象为新区公办中学、小学和幼儿园教师、学生和学生家长,其中教师358人、学生1531人、小学生家长442人。在问卷调查的基础上,召集部分学校书记开展了座谈会,完善问卷调查。
  • 从生态学视角化解教师在课改中的心理冲突
  • 很多研究认为,当前正在紧锣密鼓进行的新课程改革遇到了来自教师的问题。为此,本课题组根据整群抽样的原则,通过对东南西北五个区1637名教师的问卷调查(有效问卷数)进行了有关教师在课改中心理冲突表现与干预对策的研究。
  • 构建社会支持系统促进教师专业成长
  • 一、在学校走向优质高端发展过程中教师的问题与不足 进才中学作为卜海市实验性示范性高中,学校的师资结构合理,师资总体水平比较高。但目前的师资水平与学校发展需求之间还存在一定差距,主要体现在以下几个方面:
  • 组建学习共同体缓解教师心理冲突
  • 新课改实施后,作为一所普通学校,教师面临着更大的压力与冲突。在我校进行的一项调查中发现,课改过程中,除中老年教师心理压力较大之外,青年教师的心理冲突也不少。调查显示,青年教师的心理冲突集中表现在:(1)大多数青年教师感觉负担重,投入与回报不成比例。(2)既有的知识与经验不能应对改革的要求。个别青年教师对教师丁作的困难和复杂程度认识不深,缺乏实践经验,教学业务能力较弱。(3)学生难教,缺乏职业成就感。有的青年教师遇到学生难管,家长难缠,学生成绩上不去,不能从受教育者那里获得心理需要的满足,体会不到成功的喜悦时,青年教师又会有挫折感和焦虑感。(4)家庭与工作难以兼顾的双重压力。青年教师又正处于婚恋时期,一旦没能正确处理好个人事务,又不由地会产生心理冲突。
  • 通过乡土文化建设化解农村青年教师不良心理的实践
  • 浦东新区东港小学位于浦东最东南角的施湾。由于地处偏远,在持续的城市化过程中,部分青年教师出现了思想波动。尤其是新课改后,一些教师感到学校生源及家庭环境等处于劣势,而自己本身的教学技能、手段等都很难与城区学校的同行相比,出现了希望跳出农门到城区好学校谋发展的想法。
  • 通过工会工作缓解教师心理冲突的思考与实践
  • 上海市“二期”课程改革实施以来,新课程改革带来伞新的要求给教师造成不同程度的心理压力,不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应,在很大程度上削减了教师对课程改革的热情和精力投入,进而影响教师的身心健康、专业态度、工作效能和专业发展。
  • 在校本研修中促进教师专业成长
  • 教师是课程改革的“主力军”,是影响课程改革成效的关键因素。教师的专业素质和专业化程度是学校发展的第一资源,校本研修作为最具广泛性和全面性的教学研究方式,是基于学校又立足教学,是促进教师专业素质和能力提升的有效途径。我校在实践探索中,努力通过教研组建设、读书研讨、实践培训、展示交流等,帮助教师提升专业水平和职业素养、学会自我解压,维护心理健康。
  • 猜想——创新的原点
  • 牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就没有伟大的发明和发现。”从心理学角度看,“猜想”是一项思维活动,是学生有方向的猜测和判断,包含了理性的思考和直觉的判断;从学生的学习过程来看,猜想应是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。数学教学中,鼓励学生大胆猜想,多方进行验证,能培养学生丰富的想象力,有助于学生思维能力水平的提高。对每一位小学数学教师来说,如何培养学生的猜测意识,结合第一轮二期课改数学新教材小学五年“大循环”的教学经历谈谈我的想法。
  • 英语教案撰写评析
  • 英语教案撰写是英语教师的一项常规工作。然而笔者在听课时发现,无论是区级公开课还是市级公开课,老师们撰写的教案总存在一些问题。
  • 语文教学中国味 焕发学生中国心——一堂写字课教学实践例谈
  • 小学语文写字(书法)教学,不能上成说明书,要张显祖国汉语言文字的无穷魅力,拓展写字(书法)教育、思想的美丽空间.营造自由语文情趣教学的人文氛围。这也是新课程改革精神和新课标要求。中国语文教学写字(书法)课可以那样上,也可以这样上,创造各个不同的课型,像下围棋,千古无同局,每一堂语文课力求课的结构与节奏让人耳目一新,有很浓的中国味。学生学习语文练习写字,不仅仅是在课文或写字本身,她是让学生在完成知识能力目标的同时,焕发中国学生的中国心,学生在中国语文的旗帜下诗意地发育、升华。
  • 培养学生口语交际能力三步曲
  • 《语文课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可以看出,口语交际能力是学生必须掌握的一项重要的语文能力。那么,如何提高学生的口语交际能力呢?
  • 实用文写作教学改革的对策
  • 实用文,是以实际应用为目的,有比较同定的格式,语言平实、规范、典雅,直接用于处理公私事务的文章。实用文也叫应用文,这是一个与文学相对的概念。
  • 如何合理呈现小学数学教材内容
  • 数学教材是数学知识的重要载体,是教师进行教学的重要资源,也是学生学习的主要材料。建构主义理论认为,学习不是知识由教师向学生的机械传递,而是学生主动建构自己知识的过程。因此,我们在数学教学时既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平、已有知识经验、所处的文化环境、家庭背景及思维状况对教材进行适当加工整合,使教材内容能顺着学生的需要合理地呈现在学生面前。
  • 论体育活动中幼儿自信心的培养
  • 幼儿的自信心是后天培养的,差异性是普遍存在的。在体育活动中尤为突出,具体表现为,自信心强的幼儿能积极主动参与活动,和集体融为一体,能勇敢地面对活动进程中遇到的困难,大胆地尝试去解决问题。相反,自信心差的幼儿则缺乏活动的积极性,面对困难则通常手足无措,大多选择放弃和逃避,畏畏缩缩。因此,培养好幼儿的自信心是他们将来迈向成功的第一步,只有有了自信心,幼儿将来才能有坚持不懈、克服困难的精神。
  • 以教师心理健康和师德水平的提升促进新区教师专业能力发展——浦东新区教师心理健康和师德建设工作成绩斐然
  • 师资队伍建设关系到国家民族教育的未来。浦东新区政府自成立以来一直紧抓师资队伍建设不放,积极通过各种有效途径提高教师的心理健康和职业道德水平,从而更好地促进其专业发展。2004年9月,新区整合各方面优势力量组建成立了全国第一家区域性教育研发机构——浦东教育发展研究院,着力于师资队伍建设和学校教学质量提升。
  • 上海市华东模范中学实践综合育人理念 促进学生多元发展
  • 浦东学府从此滥觞 责任自主 润物无声
  • 浦东名校洋泾中学创建于民国19年(1930年)秋,系上海最早的4所市立中学之一、浦东最早的公办学校,现在是上海市实验性示范性高中。浦东开发开放以来,学校围绕“责任教育·自主发展”教育课题,引导学生实践学习自主管理,培养创新思维能力和发展性学力。学校建有纳米与原子物理、激光、机器人、创造发明、无土栽培、TI图形、计算机三维动画、天文台等41个实验室和专用教室,开设70余门选修活动课程,成立心理、文学、辩论、英语、戏剧等30多个学生社团。学生在德育课程中明理立志,在社会实践中学会体验,在校园文化中培养人文素养,学校丰富的教育实践活动和精心的校园设计,于细微处教化人,成为感染学生、润物无声的力量。
  • 激发内驱力 推动教师专业发展
  • 上海市高桥-东陆学校是一所九年一贯制学校,坐落在金桥功能区,有着良好的发展机遇。
  • 上海市沪新中学
  • 上海市沪新中学是一所坐落在金桥功能区,有三十年办学历史的完全中学,是浦东新区生命教育试点校,目前正在争创区实验性、示范性高中。我们以校训“居敬持志”为鞭策,大力弘扬“明德、笃学、惟新、致和”校风精神,力争把学校建设成充满生命活力的和谐家园。
  • 关心教师家庭生活 开展心理健康教育
  • 教育改革与研究:迈上又一个历史新起点
  • 发端于三十年前的中国社会的开放与改革,使我国由此站到了一个历史的新起点。就教育领域而言,在经过了文革十年的浩劫,终于迎来了一个万象更新的春天。在全球与本土急剧变革的大背景下,以恢复高校招生考试、恢复重点学校、恢复专业职称评定这三个恢复为契机,进入一个拨乱反正、重新定向和定位的新的运行轨道。历经三十年的不懈努力,划出一道虽非完美却也精彩纷呈的美丽弧线。
  • 教育规律研究三十年
  • 教育规律是教育科学研究不可回避的重要课题。从建国至今的六十年里,教育规律的研究实质上只有三十年的历史。在这三十年里,教育规律研究所取得的成果并不显著,但在教育规律的概念界定、具体内涵、分类、具体内容、表达方式以及研究方法上也取得了一些颇有价值的成果。
  • 中国课程与教学改革三十年的回顾与展望
  • 改革开放三十年来,中国课程与教学经历了四次改革,按其现实动因和核心追求的变化经历了从“提高质量”到“走向大众”的发展历程。其间既保持了历史的延续性,又不断拓展加深,在改革模式上也日趋科学合理,迄今已基本确立起了符合时代发展、社会发展和教育发展需要的我国课程与教学的方向性架构。推进课程与教学改革的“校本化”、“特色化”实施是未来课程与教学改革的核心课题。这一课题的完成需要我们转变变革思维方式,发挥变革的协同效应,形成变革的“实践性讨论”等。
  • 教师教育科研三十年的变迁进程
  • 自改革开放至今,中小学从事教育科研已经有了三十年的历史。在这三十年间,教师教育科研活动产生了一系列变化,主要表现为:在研究取向上,从一统走向校本;在研究目的上,从应用走向开发;在研究范式上,从定量走向定性;在研究问题上,从宏大走向具体;在研究动力上,从外推走向内发;在研究成果形式上,从单一走向多元的转变;在研究成果运用上,从固化走向灵活。这些转变,使中小学教育科研步入一个新的台阶。
  • 我国教育管理体制改革三十年述评
  • 教育管理体制是改革开放三十年我国教育管理改革的一个中心问题。体制改革经历了恢复稳定(“文革”结束-1984年)、重点突破(1985年-2000年)和全面深化(2001年至今)三个阶段,从提高管理效率为主逐步转向促进教育公平,促使学校主体性得到了不断提升,体制改革自身也从单纯依靠政策推进过渡到政策和法规共同规范和推进。
  • 家庭教育研究近三十年的发展特点与趋势
  • 近三十年来,家庭教育研究的发展历程经过恢复期、发展期和繁荣期,呈现出研究论文数量增长、研究领域扩展、研究内容时代性强、研究方法多样、研究队伍壮大和注重海外研究成果引介和本土化等特点。今后一段时间家庭研究仍然需要加大系统理论研究的力度,还会较多关注新时代的新课题,更多体现应用学科的属性,还要加强专业研究者和实践工作者的合作研究。
  • [理论经纬]
    1999~2007年我国“教育公平”研究论文文献计量分析(景晶)
    论问题在教育学研究中的地位与作用(李润洲)
    [国际视野]
    英国课后托幼服务述评(庞威)
    瑞典知识学校探微(高静)
    [管理方略]
    学生伤害事故保险赔偿的现状、困境与对策
    试论课改背景下的文化型教学管理模式(陈杰)
    加强年级组教师团队建设的实施策略(金仲明)
    [教师教育]
    主题性校长培训模式的构建(彭来桂)
    为教师的专业化发展搭好四座桥(郑明理)
    [调查与分析]
    上海市小学教师现状与专业发展需求
    中学生偶像崇拜的现状调查(李芳 张婷)
    [德育视点]
    巧设班会主题扬起自信风帆(陈宏友)
    以德修身,推进学校内涵建设(杨宏伟)
    当前班主任与家长沟通的困惑与对策(尹春)
    [考试与评价]
    学生学习测验数据的分析评价(张再良)
    发展性教学的评价机制与评价策略(胡振凯)
    [科研方法]
    校本教育科研管理与指导的实践探索(邹谨忠)
    对学校教育科研制度有效性的思考(浦月娟)
    [长三角信息平台]
    2008“黄浦杯”长三角教育科研论坛暨黄浦杯征文活动颁奖大会圆满落幕(连昉)
    [聚焦长三角]
    浦东新区教师职业道德现状、问题与对策
    从生态学视角化解教师在课改中的心理冲突(李彦荣)
    构建社会支持系统促进教师专业成长(李莉)
    组建学习共同体缓解教师心理冲突(于冬梅)
    通过乡土文化建设化解农村青年教师不良心理的实践(倪建平)
    通过工会工作缓解教师心理冲突的思考与实践(毛燕菁)
    在校本研修中促进教师专业成长(张昱)
    [学科教与学]
    猜想——创新的原点(杨杰)
    英语教案撰写评析(王菲)
    语文教学中国味 焕发学生中国心——一堂写字课教学实践例谈(徐晓思)
    培养学生口语交际能力三步曲(张桂琪)
    实用文写作教学改革的对策(方有林)
    如何合理呈现小学数学教材内容(张卫星)
    [幼教天地]
    论体育活动中幼儿自信心的培养(锁明 孙波)

    以教师心理健康和师德水平的提升促进新区教师专业能力发展——浦东新区教师心理健康和师德建设工作成绩斐然
    上海市华东模范中学实践综合育人理念 促进学生多元发展
    浦东学府从此滥觞 责任自主 润物无声
    激发内驱力 推动教师专业发展
    上海市沪新中学
    关心教师家庭生活 开展心理健康教育
    [卷首语]
    教育改革与研究:迈上又一个历史新起点(杨小微)
    [专题研讨]
    教育规律研究三十年(伍正翔 柳海民)
    中国课程与教学改革三十年的回顾与展望(刘宇 张华)
    教师教育科研三十年的变迁进程(郑金洲)
    我国教育管理体制改革三十年述评(李伟涛)
    家庭教育研究近三十年的发展特点与趋势
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

    邮政编码:200032

    电  话:021-64167677-329/328 64438001

    电子邮件:shanghai-edu@vip.163.com

    国际标准刊号:issn 1007-2020

    国内统一刊号:cn 31-1059/g4

    邮发代号:4-720

    单  价:9.00

    定  价:108.00