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文献检索:
  • 教育理论对实践的价值何在
  • 教育理论对实践的作用不能简单地从理论指导实践推出教育理论指导教育实践,而应该是以对教育理论及教育实践的特殊性分析为基础。教育理论对实践的作用主要表现为拓展实践主体的视域、给实践主体以启发、作为实践主体反思的依据及作为教育实践的价值导向。
  • 实践教育学的演变及含义——兼论教育理论与实践的逻辑鸿沟
  • 长期以来,对教育学的性质、研究方向存在着很多模糊观念。如:1992年前后,在教育部师范司召开的公共课教育学讨论会上认为,教育学应该是一门“三栖课程”,它既是一门专业基础课,又是一门专业实践课,同时,也是一门“专业思想教育课”。中国通行的教育学教材,一向被视为“科学教育学”,所以在绪论中指出教育学研究对象是“普遍的教育现象和规律”,然而又指出任务是要探求变革教育事实所需要的所有价值规范,
  • 校服:一种被习惯化的非教育元素
  • 校服作为一种习惯化的教育性元素,其一直被默认在思想品德教育、增强学生的集体荣誉感、优化育人环境、加强学校常规管理,有利于全社会对学生身心健康的保护与监督,对青少年的健康成长和加强社会主义精神文明建设等方面具有重要作用。但是,通过对校服本身的事实判断发现,校服并不能很好地执行以上功能,而且校服以及其存在方式在客观上给目前的学校教育造成一定的不良影响。
  • 只评优点:公开课的一种新模式
  • 只评优点的公开课要求授课教师完全按照日常授课模式授课展示,观摩教师重点发现授课教师的授课行为中的优点而非缺点,在课后的集体讨论中,要求研讨只限于讨论授课行为值得学习的优点部分。此模式力求公开课呈现内容的真实性、促使教师用欣赏眼光看待别人的授课、有利于培养年轻教师的职业能力和自信。
  • “推门课”存废之争再议
  • 继“公开课”因过多的表演、做”秀”成分遭到“讨伐”之后,关于“推门课”的利弊、存废之争吸引了众多中小学教师和教研人员的关注。《中国教育报》为此还特设专栏讨论。网络、教师博客等也成为观点对峙的平台。在论辩中,自然地形成了反对者与赞成者两大阵营。反对“推门课”的人提出的理由大致包括:(1)随意“推门”,是对教师权益的侵害,甚至涉嫌违法,因为教师作为专业人员,其法定的“教育教学权”应当得到尊重;
  • 台湾国民中学教师专业标准的内容及基本架构
  • 教师专业标准是教师应该信守的一套专业准则,它具有评估教师专业基本素质和引导教师专业发展等多种功能。本文评介了台湾国民中学(初级中学)教师专业标准的内容、框架、目标和理念,希望对大陆相应阶段教师专业标准的研制及实施提供一些有益的启示。
  • 关注每个“边缘学生”的发展——英国“学习支持单元计划”政策述评
  • 作为英国“城市优异”政策(EiC)核心部分之一的“学习支持单元计划”旨在关注每一位“边缘学生”的发展。该计划通过在中小学校设立学习支持单元这种学习中心帮助“边缘学生”解决学习中遇到的困难,进而实现尽快融入学校主流的政策目标。这一政策对我国中小学校“边缘学生”的帮助转化有着宝贵的借鉴意义。
  • 小学生创造力的发展研究
  • 本研究采用托兰斯的创造性思维测验,以忻州市静乐县城市和农村四所小学的262名学生为研究对象,对3~5年级小学生创造力不同维度上的得分进行比较,得出:1.城市、农村小学生的创造力在各个维度上的发展水平逐步提高,但发展速度缓慢;2.从四到五年级,农村小学生的创造力在流畅性维度上有下降的趋势;3.在流畅性维度上,农村小学生创造力的发展水平高于城市小学生;在灵活性和独创性维度上,城市小学生创造力的发展水平高于农村小学生。
  • 从525例次咨询个案看青少年心理问题现状
  • 本研究对某咨询机构近两年的咨询案例进行整理和归类,抽取出525例次11~17岁来访者的记录较完整的案例,对八大咨询记录项目进行分析,结果显示:青少年心理咨询求助的问题按频数的大小依次为行为问题、学业问题、交往问题、情绪问题、神经症类、精神病类、其他等七类。文中并指出了发展性问,题为主,寻求心理帮助的态度被动,学校、社会、家庭为青少年心理问题发生的重要原因,学校应加强心理健康教育力量等值得关注的五大问题。
  • 本刊电话号码变更告知
  • 幼儿园“现场指导式”亲职教育活动初探
  • 一、关于“现场指导式”亲职教育关于亲职教育是家庭教育内涵的深化和发展,它包含以下部分:一为“怎样做父母”的尽职教育;二为父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。由过去以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由父母权威管教为主转向以关注发展和引导为主;由单一的家长角色转为医生护士、教师、朋友等多角色所代替;教育方式由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育,为人格完美奠定基础。
  • 高自尊儿童的培养刍议
  • 自尊的含义个体自我概念的某些方面可以被评估或测量,我们把自己跟别人进行比较,然后思考自己擅长什么、不擅长什么,心理学家把我们对自己做的这些评估称为自尊。自尊是个体对自己价值的评价而产生的情感体验,是自我发展的最重要的方面,因为它影响着我们的情感经历、将来行为以及长期的心理调整。父母和教师鼓励儿童监测和评价他们自己的行为(今天在学校你是个好姑娘吗?)最终,儿童用他们父母和教师的标准来监测他们自己的行为。
  • 上海郊区园长对美国幼儿园家长开放日活动的评价研究
  • 研究者通过让上海郊区园长对美国幼儿国家长开放日中的自由活动、烹调活动、集体活动、午餐活动进行评价,发现中美两国幼儿园不论是在家长参与的方式上、厨房空间的利用上;还是在幼儿坐姿的要求上、午餐供应的来源上都有着较大的差异,在剖析其成因的基础上,提出了摆脱困境的一些策略。
  • 美国纽约州AASP项目的地理探究能力评价
  • 在美国纽约州AASP项目中,采用低成本、高效度的工作单模式来评价地理探究能力。本文结合“地壳下沉”案例,从评价目标、探究任务、评分细则和评价结果等方面,介绍工作单在地理探究能力评价中的具体运用及结果。
  • 问题激活有效课堂 反思提升教育智慧
  • 自2006年12月以来,我校以区级课题《“问题解决教学”课堂教学模式的实践与研究》为载体,探索问题解决教学的策略,取得显著成效,不仅提高了教学的有效性,而且促进了教师智慧的提升。
  • 改善学习行为 提高学业效能
  • 上海市教委教研室2008年5月颁布的6项教学工作意见,对中小学深化课程改革、改进课堂教学具有现实指导意义。根据这些意见,我校针对学生实际,以“四环节十六字”为抓手,通过改善学生的学习行为,加强和改进教学工作,提高学生学业效能。简述如下。一、我们的选择:确定“四环节十六字”。改善学习行为我校高中学生学业属中等水平。这些学生,主要有两大类型:一种类型是“学习比较认真,但学习方法需要进一步改善”;另一种类型是“脑子比较聪明,
  • 学生是什么?——生存论视野下的学生观
  • “对学生是什么”的理解在很大程度上影响着学生在教育中的地位,生存论哲学将人的生存作为哲学的根本问题,为我们提供了更根本的、更关注人的视角。在生存论的视野里,我们可以从三个侧面来理解学生,即学生是知识的探究者、学生是意义的创造者、学生是学校民主生活的参与者,从而确立学生的知识与体验在教育中应有的价值。
  • 新课程背景下的课堂对话方式转型——兼议苏格拉底的“助产术”
  • 本文旨立足于课堂对话分析,探讨教学范式从“传递中心的教学”转型为“对话中心的教学”的有效对话方式。提出一种称之为“二阶控制”的对话方式,并与苏格拉底的“助产术”相比较。
  • 提高课堂教学效率需要正确处理的若干关系
  • 应该说,随着新课程的推进,教师普遍接受了新理念、新教材、新教法的培训,基本上掌握了有关的理念和方法。但为什么在现实的课堂教学中依然存在效率不高或达不到要求的现象?在我们看来,除了教师应进一步理解和把握新课程改革的有关理念和政策外,重要的是要处理好以下几个方面的关系。
  • 学校教育需要什么?——对当前基础教育中一些现象的反思
  • 论及“教育”,多数人都会讨论“教什么”和“怎么教”。但是由于社会环境的变化和教育体制的影响,学校教育在实践中常常忽略了教育的本质,对教育目的认识不清,不以教人为务,而以虚华为装饰。事实上,真正的教育必须以引导学生成人为务,以培养健全人格、发展良好素质为本。
  • 农村普高分层走班教学管理初探
  • 近年来随着城市化进程的加速和高中教育的普及,使得农村普高生源参差不齐。许多学生中考成绩总分相差不大,但各学科十分不平衡,特别数学、英语两科,在农村普高几乎找不到两科都优秀的学生。这给教学带来了一定的困难。若按固定班级授课,教师难以把握教学难度,而且总有学生“吃不饱”,也有学生“吃不消”。因此这种违背“以人为本”的新课程教学理念的学习方式必将被灵活的、弹性的学习组织方式取代。“走班制”学习组织方式就是一种符合当前课改精神的新型学习组织方式,是有效实施因材施教的重要途径。
  • 江苏省扬州市举办2008年度学术论坛
  • 扬州市教育科学研究所、扬州市教育局教学研究室、扬州市教育学会于2008年12月底联合举办了每年一度的学术论坛,今年的主题是“有效教学的实施装略”。全市有六百多名教师、管理人员、教科研员参加了论坛。这也是扬州市每年一度的教育科研工作总结盛会。
  • 试论中小学校长的课程领导力
  • 一、校长课程领导力的内涵目前,课程领导的概念很多,但却不统一,中外研究者从学生学习、教师专业发展、课程与教学、课程资源开发、学校课程文化氛围等不同方面对课程领导作出了不同的界定。而且课程领导作为一个多层级的动态运行系统,不同层级的领导主体和职能是不一样的,校长、教研员与教师因其角色职能不同,其课程领导的内涵就存在着一定的差别。因此,单从某一个方面、一个角度来揭示其内涵是不够的。从校长这一层次看,中小学校长校本课领导具有决策、组织、引导三个基本职能。这三种职能主要体现在下述职责中:
  • 拓展研讨时空 提高园本教研实效——幼儿园网上教研活动的尝试
  • 一、问题的提出在探讨如何提高幼儿园教研活动的有效性这个问题前,我们有必要对现实中所存在的一些不利现象加以分析,从而探索针对性的解决方法。1.教研活动时间不足。由于幼儿园所面对的教育对象是幼儿,这一年龄阶段的儿童需要教师有更多的时间在班级里。教师往往一整天或一个半天都在带班的教室里。因此,幼儿园精心安排的一些教研专题讨论,往往只有一半教师能参加,另一半老师因为带班而不能参与现场教研讨论。即便是参加讨论了,也囚时间的限定而匆匆结束,很少再有时间组织全体老师进行“专题教研”交流。
  • 浅论小学校长领导力的提升途径
  • 中小学是整个国家教育体系的基础,小学阶段教育则是基础的基础。当今的基础教育改革形势亟需小学校长从领导者自身、学校内部和外部三个方面人手并使各类要素形成合力,从而更好地来提升其领导力。一、校长领导素质的自我发展和完善(一)校长要成为自觉的学习者校长要成为自觉的学习者,意指校长有强烈的自觉意识,能随时调整自己,对自己的角色定位要恰当,自觉运用所学到的专业理论知识指导行动,把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。
  • 推进校本研修的途径和方法
  • 所谓“校本研修”,顾名思义,首先是基于学校的教研、科研、进修三位一体的活动。与传统的教研组活动相比,传统的教研组活动以工作研讨和改进教学为主要目的,而校本研修则不局限于此.它凸显了促进教师专业发展的目的。校本研修是学校教研、科研的有效整合,其最终目的是促进教师的专业发展,进而促进学生的发展,提高学校的办学质量。
  • 以课题为载体,提升校长课程领导力——以《沪港中学项目合作,促进学校内涵发展》课题为例
  • 一、在课题研究中提升校长课程领导力·课程领导是教育行政部门特别是学校对课程编制、实施和评价的领导,本质上是一个校级团队决策、引领、组织学校课程实践的过程。课程领导,关键在于把握课程与教学本质,建设共同研究的团队,善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。1.课题研究在课程领导中的意义建设共同研究的团队,笔者认为,着力点是“建设一支强有力的学校教研团队”,
  • 校长课程领导力之我见
  • 新课改的课程方案确定了与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计,但它必须在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动才能变为现实。校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标,创造性地设计、编制、开发、实施课程,从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。校长的课程领导力涵盖校长的课程意识、课程素养。学校的课程计划、课程管理.教师团队实施课程、科研引领等能力。
  • 挖掘教学资源 促进知识建构
  • 学生是学习的主体,要使课堂教学有效,我们必须认真研究学生的知识基点,积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学生生活经验和已有知识等,精心设计教学过程,正确引导,通过演绎、归纳、类比等方法,让学生在探究活动中,真切体验,自主建构知识。
  • 谈古诗对比阅读的教学策略
  • 古诗中的对读,指的是凭借教材对古诗学习的编排特点,把两首或两首以上的古诗相互对照着阅读,通过诗意、诗句和诗的意境等方面的比照,实现古诗间的互识、互补与互证,以期更为有效地接受优秀传统文化的熏陶和多维视野下的积累。对读的重要意义由此也可见一斑。下面以四年级上册第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为例,从诗意、诗句与诗的意境三方面阐述古诗对比阅读的教学策略。
  • 让学生在体验中学习数学
  • 小学数学课程标准指出:在小学数学教学中要让学生体验乐趣。体验生活,体验自主,进而培养学生的数学情感,最大限度促进自身持续、和谐发展。那么怎样才能在体验中学习数学呢?为体现新课程标准的这一理念,我认为应从以下几方面加强学生对数学的体验,让学生在体验中学习数学。
  • 口问连答重自主 自改互查促完善——语文课堂助学稿运用策略谈
  • 在语文课堂上进行助学稿教学的探究,始于上学期。经过初步实践,笔者逐渐形成了这样一种“自主教学模式”:1.导入新课后展示本堂课的学习目标;2.预习检测;3.提出问题,学生自学课文;4.小组讨论,合作解决疑难问题;5.教师小结;6.当堂训练。这一模式的运用,确实让笔者感觉到了语文课堂上的变化:教师一改以往的中心地位,成了课堂教学的组织者,教学活动的参与者,学生疑惑的引导者,学生优点的赏识者;一改以往的秧田式教学组织形式,呈现师生互动、生生互动网状的信息交流,
  • 初高中化学知识衔接教学问题初探
  • 我省自2006年9月份起已全面进入了高中化学新课程实验阶段,新课程所使用的苏教版高中化学教材与老教材相比已有了很大的改变。新教材融合了近代、现代化学的内容,精简整合了传统高中化学内容,与原教材相比,更具有基础性、时代性。教材内容贴近学生生活、贴近自然和社会实际,体现了“从生活走进化学,从自然走进化学,从化学走向社会”的特点。与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高,
  • 数学课堂中“Hand—son”学习方式的实践与探索
  • 方式是完成任务时基本的行为和认知的取向。新课标指出:学生要从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变。因此,数学教学要设计有助于自主学习、合作交流的活动,使其通过观察、操作、猜测等活动,获得数学知识,发展思维能力。学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个亲自参与、丰富生动的数学思维活动,经历一个实践和创新的过程。
  • 打造教育品牌,促进区域教育发展
  • 改革开放以来,慈溪教育步入了快速发展时期,布局、规模不断得到调整,硬件设施投入不断增加,师资队伍建设得到广泛重视,学校之间的显性资源条件逐步趋同并得到不断优化,教育进入到内涵发展的新阶段。以什么来引领这一阶段的发展,提升教育品质?我们认为以教育行政之力推动各个学校打造具有时代特征、慈溪特色、学校特点的教育品牌是一条行之有效的措施。所谓教育品牌,我们认为是在长期的教育实践过程中逐步形成的、为公众认可的、
  • 论作文质量与作文教学质量
  • 对作文质量、作文教学质量的概念及两者关系的模糊,导致作文教学目标不明,根基不实,诸多作文教法、模式可操作性不强,作文教学研究陷于自说自话、自我娱乐的泥淖。本文在厘清作文质量与作文教学质量概念的基础上,阐明了两者之间存在的四种关系:正比关系,反比关系,波比关系和零比关系。以期为制订作文教学质量标准提供相关依据,并为作文教学的突破及学生作文质量的提高奠定基础。
  • 浙江省慈溪市慈吉小学优质教育发展人 优质服务关怀人
  • 浙江省慈溪市第三实验小学享受幸福 快乐成长
  • 慈溪市第三实验小学是浙江省示范小学,前身为三山学堂(创办于1904年),具有百年文化积淀。学校占地26亩,现有40个教学班,2232名学生,102名教职工。十余年来在“引领生命历程,体验快乐人生”的办学理念指导下,历经探索与研究,构建以快乐自主的生态课堂、张扬个性的特色教学、丰富多彩的德育体验,激励进取的多元评价为核心的四大快乐要素,初步形成以精神与行动并举的管理、阳光与互助同行的团队,个性与创造共生的课程、
  • 浙江省慈溪市实验小学展师生风采树扬长品牌
  • 浙江省慈溪职业高级中学
  • 慈溪职业高级中学创办于1986年,是一所职高、中专、社会培训为一体的首批国家级重点职业学校。学校占地180亩,建筑面积52万余平方米。现有全日制各类教学班91个,在校学生4000余名,教职员工360人。学校以学生“成才成人”为管理目标,推行“双全教育”理念。实行校部两级管理。设有机电、国际商务、信息技术、工商管理、艺术和医药化工六大类专业部。
  • 上海市梅川中学兴趣乐学 多元发展
  • 梅川中学是一所公办初级中学,校园环境充满了浓郁的文化气息,丰富了学生的精神生活。在学校富有创造性和个性发展的“兴趣乐学、多元发展”的办学理念的引领下,在课堂教育、教学改革中进行探索与实践,赢得了社会、家长的首肯与赞誉。多年来,学校荣获“普陀区文明单位”、“普陀区行为规范示范学校”、“金爱心先进集体”、“上海市二期课程改革实验基地学校”、“上海市书法教育实验基地学校”、首批“普陀区素质教育实验校”。
  • 浙江省慈溪市阳光实验学校:阳光十年创品牌 体验教育结硕果
  • “体验教育结硕果,阳光十年创品牌。”全体阳光人发扬“做实、做细、做精”的阳光精神,经过十年努力,孕育了“校园和谐文化”、“课堂生态文化”和“教研反思文化”,初步形成了以“校园和谐”“教育生态”为特征的阳光体验教育品牌。阳光体验教育是以“开放教育,体验学习”为理念,以“学生的素质发展、教师的专业发展和学校的内涵发展”为目的,以“体验型德育、体验型课堂、体验型教研”三大工程建设为载体的教育体系。
  • 浙江省慈溪市新世纪实验学校——规范管理结硕果 精致教育铸辉煌
  • 慈溪市新世纪实验学校的“精致化教育”构想,源于企业的“海恩法则”——在教育管理过程中强调两点:一是任何教育事故的发生都是量的积累的结果;二是再好的业务能力或学习素质,再完美的规章制度,在实际操作层面都无法取代师生自身的素质和责任心。学校将“海恩法则”与老子“天下大事,必作于细”的思想相整合,经过七年多的励精图治,初步形成了具有新世纪特色的教育模式——以课间操建设为窗口的德育精致化管理,
  • 浙江省慈溪中学
  • 浙江省慈溪中学创办于1956年9月,是一所办学业绩卓越、文化底蕴深厚的省一级重点中学。学校环境优雅宁静,教学设施先进齐全。科学馆有设施g 流的理、化、生数字化实验室,微格教室,闭路电视演播厅。图书馆藏书10万多册,设电子阅览室。体艺馆内设篮球、排球场,乒乓、体操、舞蹈房等。学校共有31个班级,每个教室配备多媒体设施。专任教师121人中有高级职称75人,获全国、省级荣誉称号25人次,省特级教师10人,享受正教授级待遇高级教师4人,
  • 关注实践细节让教学更有效
  • 上海二期课改推进十年来,广大一线教师在迷惘和尝试中逐步走向清晰,提高教学的有效性成为落实三维目标、体现以学生发展为本的突破口。但是实践中,很多教师依然没有很好地找到提高教学质量和减轻学生负担的最佳结合点,这使得我们不得不继续思考,教学何以更有效?笔者以为,教学是实践性很强的行为,提高教学有效性的重要手段之一是关注实践中的细节,让细节的教育教学功能发挥到极致。对此,提出以下几点认识:
  • 促进课堂有效互动——第三届有效教学理论与实践研讨会综述
  • 继“有效教学的理论与实践”、“创造性地使用教材之后”,第三届有效教学研讨会的主题为“课堂有效互动”,本文介绍了有关课堂有效互动的理论思考、实施策略和教学方法等研讨内容,归纳分析了专家学者、行政领导和学校教师在推进有效教学、深化教育改革方面的共同目标和不同的研究视角。
  • 课堂转型:静悄悄的革命
  • 本文考察课堂转型的世界图像,解读课堂转型的教育哲学。面对21世纪的挑战,世界各国的中小学课堂正在经历着一场“静悄悄的革命”,“灌输式教学”的时代终结了。“对话式教学”远比“灌输式教学”更有效率。作为引领课堂转型的教育哲学——“学习共同体”,为每一个教师成为“反思性实践家”提供了行动指南。
  • [理论经纬]
    教育理论对实践的价值何在(易森林)
    实践教育学的演变及含义——兼论教育理论与实践的逻辑鸿沟
    [观察与思考]
    校服:一种被习惯化的非教育元素(陈玉华 李雁冰)
    [问题讨论]
    只评优点:公开课的一种新模式(冉亚辉)
    “推门课”存废之争再议(许建美)
    [教师教育]
    台湾国民中学教师专业标准的内容及基本架构(陈元辉)
    [国际视野]
    关注每个“边缘学生”的发展——英国“学习支持单元计划”政策述评(刘晨晴)
    [心理探索]
    小学生创造力的发展研究(杜艳芳)
    从525例次咨询个案看青少年心理问题现状(秦秀清)
    [信息搜索]
    本刊电话号码变更告知
    [幼教天地]
    幼儿园“现场指导式”亲职教育活动初探(杨慧青)
    高自尊儿童的培养刍议(陆文婧)
    上海郊区园长对美国幼儿园家长开放日活动的评价研究(李生兰)
    [考试与评价]
    美国纽约州AASP项目的地理探究能力评价(李丽萍)
    [教学新论]
    问题激活有效课堂 反思提升教育智慧(姜龙兴 李萍)
    改善学习行为 提高学业效能(董君武)
    学生是什么?——生存论视野下的学生观(李丽)
    新课程背景下的课堂对话方式转型——兼议苏格拉底的“助产术”(辜筠芳)
    提高课堂教学效率需要正确处理的若干关系(和学新)
    [校长论坛]
    学校教育需要什么?——对当前基础教育中一些现象的反思
    [管理方略]
    农村普高分层走班教学管理初探(赵仲华 褚佰荣)
    [长三角信息平台]
    江苏省扬州市举办2008年度学术论坛(夏心军)
    [上海长宁区校长课程领导力论文专辑]
    试论中小学校长的课程领导力
    拓展研讨时空 提高园本教研实效——幼儿园网上教研活动的尝试(李育敏)
    浅论小学校长领导力的提升途径
    推进校本研修的途径和方法
    以课题为载体,提升校长课程领导力——以《沪港中学项目合作,促进学校内涵发展》课题为例(姚海涛)
    校长课程领导力之我见(陈晞)
    [聚焦长三角]
    挖掘教学资源 促进知识建构(徐仙娣)
    谈古诗对比阅读的教学策略(吴晓丽)
    让学生在体验中学习数学(单亚群)
    口问连答重自主 自改互查促完善——语文课堂助学稿运用策略谈(黄新钜)
    初高中化学知识衔接教学问题初探(黄亚婷)
    数学课堂中“Hand—son”学习方式的实践与探索(孙维国)
    打造教育品牌,促进区域教育发展(沈百宗 张幸华)
    [学科教与学]
    论作文质量与作文教学质量(蔡伟)

    浙江省慈溪市慈吉小学优质教育发展人 优质服务关怀人
    浙江省慈溪市第三实验小学享受幸福 快乐成长
    浙江省慈溪市实验小学展师生风采树扬长品牌
    浙江省慈溪职业高级中学
    上海市梅川中学兴趣乐学 多元发展
    浙江省慈溪市阳光实验学校:阳光十年创品牌 体验教育结硕果
    浙江省慈溪市新世纪实验学校——规范管理结硕果 精致教育铸辉煌
    浙江省慈溪中学
    [卷首语]
    关注实践细节让教学更有效(倪闽景)
    [专题研讨]
    促进课堂有效互动——第三届有效教学理论与实践研讨会综述
    课堂转型:静悄悄的革命(钟启泉)
    《上海教育科研》封面

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    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

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