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文献检索:
  • 全国分地区普通中学代课及兼任教师配置差异分析
  • 我国各地普通中学中仍然存在大量的代课教师以及兼任教师,其数量和占总计教师数的比例在各省区市的分布中存在明显的差距,本研究通过比较我国各省区市在2003~2006年间普通中学代课及兼任教师占总计教师数的比例,从距平值、极差、极差率、标准差、变异系数差异指标来分析各地的差异情况,发现各地区在普通中学代课及兼任教师占总计教师数的比例上的差距呈增大趋势。
  • 西部农村中小学需要什么样的大学生——基于甘肃省181名农村中小学校长的调查与思考
  • 近几年来,我国相继出台了一系列政策,鼓励大学生到农村就业。笔者通过对181名甘肃省农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从数量、专业、学历等方面了解了西部农村中小学对大学生的需求情况,并对大学生在农村就业存在的一些问题提出了相关建议。
  • “农村教师资助行动”模式的调查与思考
  • 本文对2008年暑假在武汉参加培训的资教生进行深度访谈和问卷调查,了解参与“农村教师资助行动”的资教生教学、生活和资教结束后的去向等问题,为进一步完善“农村教师资助行动计划”政策提供依据和建议。
  • 西北农村地区代课教师的变化——基于2000~2007年的调查
  • 通过比较2000年到2007年甘肃基础教育调查相关数据,从代课教师的数量、基本特征、工资待遇等方面考察代课教师的变化。结果发现,代课教师数量不断减少;代课教师中女教师数量较多;年轻教师比例不断增大;代课教师接受培训机会增多;工资水平有所提高,但仍处于较低水平。
  • “教学理论”辨
  • 教学理论是研究主体对教学现象、教学关系及其矛盾运动进行理性思考,运用概念、判断、推理等逻辑形式所形成的观念体系。本文探讨了教学理论与教学论、教学思想、教学智慧等相关概念和范畴的差异。
  • 教师实践性知识前沿理论探讨——定义、概念框架与研究“阈”
  • 关于教师实践性知识到目前为止还没有明确的概念体系和理论。对比较有影响力、有代表性的教师实践性知识定义,找出这些概念之间内在共性因素,在此基础上确定教师实践性知识的概念框架并把其划分为五个要素。通过要素之间的内在关联确定教师实践性知识的研究阈,提供一种有关教师实践性知识的研究思路。
  • 论教育评估组织的“法团主义”改造——改革、重组教育评估机构的设计与理论
  • “管教育、办教育、评估教育三者分离”已经成为在理论上形成广泛共识而政府决心实行改革的重大课题。然而在传统的体制中,教育委员会、评估“院”或“中心”等机构、学校及其制度设施都是“政府营造物”,没有并列的概念因而没有且不需要中介。本研究表明,采取国家法团主义,利用原有的组织框架引入教授及专业联盟等组织是符合国情的作法,从而达成教育评估分权与契约的逻辑。
  • 长三角合作进行教育科研 五城市共同完成一个课题
  • 3月2日晚,上海市教科院普教所所长傅禄建、南京市教科所所长刘水和、宁波市教科所书记尹晓军、杭州市教科所代表金卫国等在沪的长三角城市群教育科研合作共同体常务理事在上海市吴宫大酒店举行常务理事会议,商讨落实在金华会议上签署的《长三角城市群教育科研合作协议书》的第五条,即合作开展课题和集体攻关。
  • 扬州市召开“小学生素质发展指标建设”高层论坛
  • 为了进一步推进区域素质教育发展,提升素质教育的质态,扬州市教育科学院研究所于2009年3月30日举办了“扬州市小学生素质发展指标建设”高层论坛。参加论坛的主要对象是省、市级特级教师、扬州市部分省实验小学校长、各县市区教科室科研员、教研室教研员。本着高效益、高水准、高定位、高目标的指导原则,与会的各位专家为扬州市小学生素质教育献计献策。
  • 广告对青少年文化的影响及其应对
  • 广告是企业用以推广产品或服务的一种常用营销手段,它的特点是通过创意将艺术表现手段与产品或服务特点结合起来,在特定大众传播媒介上保持高频率的曝光,以影响目标对象对品牌或产品的认知或态度。对于广告商来说,青少年群体也是培养品牌忠诚的目标之一。
  • 试论惩罚实施中的问题
  • 惩罚实施中存在着一些问题:惩罚中隐性教育与其他显性教育的冲突,导致教育的不一致;惩罚方式与学生犯错后心理状况不匹配,导致惩罚无效;惩罚原理与兴趣原理发生冲突,导致选择困难;对缺乏凝聚力的班级采用集体惩罚,激化师生、生生矛盾;教师把自身消极情绪投射到学生错误上,导致惩罚滥用;惩罚程度与惩罚对象不符合,导致惩罚不当。
  • 学校德育不能承受之重——论“德育实效”研究的负效应
  • 德育实效的研究在近几年成为了教育研究的一个热点话题,这与我国市场经济的发展有很大关系。人们普遍认为当前的学校德育实效低下,但通过分析其论证过程发现,这种判断是难以成立的。与人们的愿望相反,德育实效的研究对学校德育的发展有着以下负效应:削弱德育地位,忽视人文关怀,阻碍德育研究,打击德育信心。
  • “减负”之路究竟缘何“道阻且长”?
  • 近年来,开学伊始,必谈“减负”,几成惯例。教育行政领导为此着实殚精竭虑,频频使招,试图“毕其功于一役”,一举完成“减轻学生过重的课业负担”的神圣历史使命,乃至报载有“教师减负不力可能下岗”的耸人听闻的说法。可是,具有莫大讽刺意义的是,“减负”工作似乎总是“剃头担子一头热”:社会“减负”之声不绝于耳,学校“减负”之路“道阻且长”,究竟缘何?
  • 教育问题是谁的责任?
  • 很有那么些年,对教育有些看法的人们陷于一种举棋不定的状态;他们今日觉得学生们应该以学习知识为重,明天又痛心疾首地抨击对知识的强调压抑了学生们个性的发展,而且似乎这些年里,总有点忧心忡忡地怀疑学生们德行不如往昔。更至于忧国忧民地嘲弄一番“80后”的孩子们。只是,这些觉得今不如前的先生们是否该扪心自问一下——不就正是他们教育着80后的孩子们吗?也许有人要说,这全是与教育有关的那些岗位的人们的责任,可是当真有谁是外在于这个国家的教育之外的吗?
  • 上海市中学体育场馆运营现状及对策
  • 在学校体育场馆逐步面向社会免费开放的同时,利用现有体育场馆开展适当的经营活动仍是“以馆养馆、以场养场”的基本方法。本文对上海市部分中学体育场馆的运营现状进行了调查研究,认为经营意识、管理方法、运营方式等是制约体育场馆运营效益的根本因素,提出了利用体育俱乐部等管理形式是促进场馆功能开发、提高运营灵活性等主要对策。
  • 小学生中独生子女与非独生子女差异性的实证研究——以甘肃省为例
  • 自我国实行“计划生育”政策以来,独生子女问题受到了国家和社会的广泛关注。本文以甘肃省小学生的调研为基础,对独生子女与非独生子女之间是否存在差异性以及存在哪些差异性进行了分析,发现二者在许多方面存在着显著性差异。
  • 家校互动方式与社会阶层分化的多角度分析
  • 依据学校中学生家长所来源的占主导的社会阶层,学校可以被相应地分为中产阶级子弟学校、市民学校和贫民学校。从家长对学校的态度、教师对家长的看法两个角度发现,中产阶级子弟学校在家校互动上更有可能建设良好的伙伴关系;贫民学校在家校互动上表现出更多冲突与相互指责。前者拥有更多的社会资本,而后者社会资本相对匮乏。
  • “心灵太极”——教师心理减负的妙方
  • 目前,为学生减负的呼声甚大,孰不知,教师的负担同样不堪忍受。“繁忙,劳累、压力大、总感觉没时间”,这就是来自一线教师的普遍心声。教师的负担的确很重,领导布置的任务要完成,来自社会家庭的压力要承受,自身的提升要追求。那么该如何给教师减负呢?我想除了学校管理者要给教师减负,社会和家长要给教师减负,更重要的是教师要给自己减负。看着被各种压力所累日益烦躁不安的同行们,我想到了我们中国的古老武术——太极。这种神奇的东方武术蕴含了中国传统阴阳相合的太极文化,在松静自然的状态中以柔克刚,四两拨千斤,显示了“一张一弛,文武之道”。我们教师要为自己减负,同样需要学会太极,尤其是“心灵太极”。
  • 试论课例研究的实施步骤与策略
  • 课例实际上就是一个课堂教学的例子,是对教学问题或教学实践轨迹的真实、具体、完整的再现和描述。它以教师的实践性知识为主,是教师叙述个人在其专业生涯过程中经历的改变,包括知识、行为、态度、期望、关键教育事件等。
  • 基于案例的教师敕本研修的行动研究
  • 在教师校本研修的过程中,案例的运用起着重要的作用。它不仅有利于教师开展行动研究,便于教师反思自己的教师实践过程,也有助于教师校本研修的有效进行。本研究中所说的案例主要是指教师在教育教学实践中生成和积累的、反映教育教学实践的典型事件。它具有三个特点:故事性,即必须是真实的,有情节的;问题性,是一个有疑难问题的故事;反思性,这个案例反映一定的教育概念,能促使教师反思。此外,本课题研究中的案例既是一种工具,即它是教师学会寻找、发现、捕捉教育教学实践活动的工具,而且也是教师开展校本研修的载体。
  • 新课程背景下物理教师课堂教学行为调查与分析
  • 本研究对上海浦东地区部分中学物理教师的课堂教学行为进行了抽样调查,内容涉及教学目标、教学内容、教学方式、教学组织、师生关系、教学评价及实施新课程教学的困难与障碍六个方面,并从不同的教师和学校类型的角度进行了比较分析,提出了存在的问题和解决的思路。
  • “教师进修券”在校本研修中的应用与思考
  • 一、“教师进修券”的内涵 教师进修券是指教师通过参加学校的各类活动、培训及比赛中获得的券,由学校印制,有五十、一百、二百三种不同面值。教师可用它自主选择适合自己的培训名单,获得高层次再进修、再培训的机会。
  • 学校课程改革“只说不做”现象解析
  • 学校经常会采用各种“只说不做”的方法来实施自上而下的课程变革,由此造成政策意图与学校实践之间的断裂。政策对学校薄弱的控制力,政策设计和推动的“去学校化”过程,以及外界对学校过多的不必要的政策干扰,都有可能造成学校“只说不做”的局面。破解只说不做的困扰需要承认政策体系和学校在对话中建构对政策“首要原则”的共识。
  • 地理校本课程开发初探
  • 为全面落实新课程标准对高中学生学习选修模块的要求,配合选修教材的选择使用,我有幸参与了我校校本课程的开发编写工作,在地理校本课程的开发探索过程中,我感悟颇多。
  • 初中“民族精神教育”的学科内容设计与实施流程
  • 在学科教学中实施民族精神教育,对于学生形成健康向上、健全的人格有重要的意义。为此,我校申报了区级重点课题《初中学科教学中进行民族精神教育的实践研究》,以此来加强学生的民族精神教育,落实学科育人目标,推动和促进课程改革。
  • 优化课堂教学生态环境 促进学生个性化成长
  • 课堂教学生态是一种微观的生态环境,是学生和教师共同活动的最基本的生态环境,具有独特的结构体系和生态特征,是教育生态环境的核心区域和学生个陛化成长与发展的内存空间,也是师生群体和谐共生、互动双赢的生命舞台。它包括课堂生态硬环境与课堂生态心理环境(软环境)等(见下图)。
  • 学生课堂沉默的分类与引导策略
  • 沉默,是课堂教学中时常遇到的现象。学生消极沉默的直接影响是带来课堂气氛的“冷场”,会妨碍人的思维活性,抑制人的个性发展,降低教与学的效果,同时给教与学双方带来压抑、尴尬,容易使双方进入一种不合作状态。如教师应对不当,容易诱发师生之间的心理对抗,影响良好师生关系的发展,加剧教学气氛恶化,使教学进入一种恶性循环状态。关注课堂沉默现象,有助于我们把握学生的学习心态,从而促进学生积极主动学习。
  • 初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究
  • 鉴于解题是初中学生学习过程的集中表现,因而对学生解题的思维过程进行分析。发现“优生”在“上位结构”、“问题表征”和“自我监控”三个维度上明显优于“差生”。结果初步解释了课堂教学尤其是学生学习中的一些常见问题,也为改善课堂教学提出了初步建议。
  • 提升学习力:当前推进素质教育的解决方案
  • 现在的世界确实有点乱,最乱的还不是军事上的侵略与反侵略较量;也不是经济上的市场取向和计划取向争夺;更不是文化上的国际化与本土化的碰撞;而是教育上的改革与创新。世界上许多国家都在进行教育改革,但是,没有一个国家宣布改革成功;世界上有许多教育改革的经验,但是,管用的可以复制的不多。教育理念新颖前瞻,似乎足以指导教育的彻底变革;教育方法如雨后春笋,层出不穷,五彩缤纷;教育手段快速更新,信息化程度迅速提高;但是,似乎只见改革,不见发展。也许,我们的教育研究尚未切中肯綮。
  • 高中生命教育课程的构建与实施
  • 上海市天山中学是长宁区一所区级实验性示范性高中。从2001年起,学校除基础型课程外,面向全体学生,开设了60多门拓展型课程,并设置了专用课时的研究型课程,开展了百分制、等级制与学分制等多元学业评价的探索。2005年,学校被确立为上海市第二批课改基地校,也成为了由顾泠沅教授领衔的上海市校本研修基地学校。同时,我校也根据学校发展需要和学生的特点开发了相关的校本课程。
  • 初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究
  • 一、拓展型课程概况及开发流程的实践探索 拓展型课程是在国家教育方针指导下,立足于学生兴趣和发展的需求,立足学校办学理念、特色和师资优势等自身条件而开发出来的一类课程。我校拓展型课程开发的大致操作流程为:成立小组→“四面”调研(需求、现状、师资、特色)→组织培训→课程规划→审核改进→选用安排→再度开发→跟踪评价。
  • 小学课堂实施快乐教学的尝试
  • 一、快乐教学的内涵 所谓“快乐教学”,是指教师怀着积极的情绪和情感,运用特定的方法、技能和技巧施加影响于学生,使之产生积极情感体验的教与学的活动。其实质在于变苦学为乐学,其关键是兴趣的培养和求知欲的激发。
  • 听课评课:校长眼中校本教研的着力点
  • 一、校本教研着力点的选择 1.课堂是学校教学活动的主阵地 校本教研成为中小学普遍接受的方式,然而真正落实到实践层面,每个学校的做法可能各有不同,各有亮点。从校长角度统筹来看,校本教研的实施究竟从何处切入,在何处用力是很重要的,这关系到新课程在学校的整体实施,关系到教师的专业发展,更关系到学生的学习成长。
  • 新课程改革中有效教学的实施策略
  • 新课程改革是对复杂教学活动全方位的概念重构,包括课程定位、教材选用、课堂教学策略、具体教学方法、教师的教和学生的学等,越来越多的教师逐渐理解和更新了课程与教学观念,并进行了“探究、合作及开放性的教学及学习方式”的实践探索。新课程理念下有效教学也呈现出与传统教学的不同特点,“它冲破了旧的教学法研究的束缚,立足于新的教学研究的视点”。“有效教学是寻求教学效益的活动,是转型教学规范的活动,是关注学生成功的活动。”它秉承新课程理念.关注教学中“人”的因素,注重实际教学成效,最有效地安排教学时间,利用教学资源,以期达成有效教学的目的。
  • “生命科学拓展实验”校本课程的开发研究
  • 上海二期课改倡导研究性学习,鼓励学生自主探索,参与生命科学课题研究。但就实际情况来看,学生还缺乏一些课题研究必备的创新与实践能力,比如质疑、解疑、提出问题、分析问题的思路和进行研究的基本方法和技术。在基础性课程课时有限,实验时间不足的情况下,在平时的课堂教学中培养学生的这些能力存在困难,达不到研究性学习的要求。因而,开设生命科学拓展实验课程便成了一个较好的选择,拓展课可以作为一座桥梁,将基础型课程与研究型课程连接起来,也可以作为一个台阶,为那些对生命科学感兴趣,希望进行生命科学研究的学生提供一个为研究做准备的机会,帮助他们建立更高层的研究性学习的平台。
  • 英语习作中的语言错误及其原因分析
  • 在语言学习过程中,错误不可表避免,因此,不论是学生还是教师,发现错误、了解犯错的原因及改正错误,在语言学习中具有十分重要的意义。早在上世纪的五十年代与六十年代间,按照行为主义及结构主义的观点,语言学界形成了语言对比分析理论(Contractive Analysis),认为语言错误是因为母语与学习目的语的不同而造成的。当时我国英语教学界颇受此理论的影响,但是随后的研究发现这类错误所占的比例较小,大多数错误都是因为语言的内在因素(Intralingual)而造成的。随着时间的推移,语言对比分析理论被人们所抛弃。在认知心理学理论的影响下,错误分析理论(Error Analysis)应运而生。该理论认为语言错误是提高语言能力的必然过程。
  • 从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁
  • 自1995年以来,我执教过六次《孔乙己》,1995、1998、2000、2001、2002、2008这六届学生都写过《孔乙己续写》,这些作文我保存下来了。纵览它们,我发现了一些有趣的现象,十三年来学生作文发生了巨变,人们的生活及价值观也发生了巨变,在作文中可以找到清晰的线索。本文主要分析变迁的表现及原因。
  • 在“生命教育”中赋予学校新的生命
  • 2000年的夏天,我被任命为四川北路第二小学校长。这所小学虽然坐落在虹口区繁华地段,但却由于市政建设迟迟不能被改建,当时学校硬件实施比较落后,而且刚由三所小学合并而成不久,在合并过程中,一大批优秀教师跳槽到了中心校或大学校,留下的教师群体显得人心涣散,对工作比较倦怠。同时从生源上来看又由于市政动迁,本市学生日趋减少,外地来沪人员的子女逐年增多,达到了95%以上,造成了学校在管理、教育上的重重困难。
  • 上海市徐汇区建襄小学教好每一个学生
  • 学校有着“文明、守纪、勤奋、向上”的良好校风,在四十多年的办学历程中,学校形成了务实、严谨、扎实的教风,办学水平在区里始终名列前茅,系上海市行为规范示范学校、徐汇区政府命名的文明单位和区教科研先进集体。
  • 上海市第二初级中学特长引领育和谐 科研兴校促发展
  • 学校创办于1962年,1997年冠现名,成为与具有百年历史的市重点中学——上海市第二中学资源共享、特色衔接的初级中学。学校有荣获全国优秀教师、全国中小学优秀班主任、上海市园丁奖等荣誉称号的一批教育教学骨干,21.3%的教师具有高级职称。“走班制”分层教学的研究获得了上海市第七届教育科研成果一等奖.学校被评为上海市教育科研工作先进集体、市科技教育与研究成效显著单位、市素质教育实验校、市艺术教育特色学校等。
  • 上海市徐汇区机关建国幼儿园
  • 上海市徐汇区机关建国幼儿园是市一级一类公办幼儿园,前身是华东保育院,已有60年的历史。该园环境优美宜人,有大片的草地、丰富的植物、有趣的沙水池和多种功能的活动室等。该园以“环境教育”为特色,将生态环境教育融入幼儿的一日活动中,使幼儿养成良好的行为习惯,拥有丰富的知识,锻炼坚强的意志,并形成保护环境的意识。曾被授予全国绿色学校、全国巾帼文明岗、市文明单位、市生态道德先进单位、市科技学校、市花园单位等荣誉称号。
  • 为了教育公平的理想
  • 最近,一个朋友从外地来看我,闲聊时无意中提到正在读初三的儿子,说他的班主任正式作出了一项规定:凡是期中考试成绩达到班级前十名的同学可以任意选择座位和同桌。于是,班级同学学习积极性陡然高涨,同学们之间“拼”得更厉害了……
  • [专题研讨]
    全国分地区普通中学代课及兼任教师配置差异分析(沈有禄)
    西部农村中小学需要什么样的大学生——基于甘肃省181名农村中小学校长的调查与思考(龚丽华)
    “农村教师资助行动”模式的调查与思考(付卫东 唐丽静)
    西北农村地区代课教师的变化——基于2000~2007年的调查(柴江)
    [理论经纬]
    “教学理论”辨(罗儒国)
    教师实践性知识前沿理论探讨——定义、概念框架与研究“阈”(程勇)
    [管理方略]
    论教育评估组织的“法团主义”改造——改革、重组教育评估机构的设计与理论(葛大汇)
    [长三角信息平台]
    长三角合作进行教育科研 五城市共同完成一个课题(连昉)
    扬州市召开“小学生素质发展指标建设”高层论坛(夏心军)
    [德育视点]
    广告对青少年文化的影响及其应对(陈骁)
    试论惩罚实施中的问题(章乐 刘次林)
    学校德育不能承受之重——论“德育实效”研究的负效应(吴灯 易连云)
    [评论空间]
    “减负”之路究竟缘何“道阻且长”?(张群)
    教育问题是谁的责任?(沈俊强)
    [调查与分析]
    上海市中学体育场馆运营现状及对策(邵荣 张惠忠)
    小学生中独生子女与非独生子女差异性的实证研究——以甘肃省为例(孙百才 仝辉)
    家校互动方式与社会阶层分化的多角度分析(程红艳 苏慧 周晨 唐娟 马晓强)
    [教师教育]
    “心灵太极”——教师心理减负的妙方(王彩玉)
    试论课例研究的实施步骤与策略(赵惠勤 王云芝)
    基于案例的教师敕本研修的行动研究(乐漪)
    新课程背景下物理教师课堂教学行为调查与分析(陈珍国)
    “教师进修券”在校本研修中的应用与思考(郭菊英)
    [黄浦杯征文]
    学校课程改革“只说不做”现象解析(夏雪梅)
    [课程教材]
    地理校本课程开发初探(蔡梅)
    初中“民族精神教育”的学科内容设计与实施流程(陈依群)
    [教学新论]
    优化课堂教学生态环境 促进学生个性化成长(盛阳荣 刘金虎)
    学生课堂沉默的分类与引导策略(王勇)
    初中数学“优差”生解题认知结构差异及教学意义的初步研究(顾援 段海权)
    提升学习力:当前推进素质教育的解决方案(刘永和)
    [上海长宁区校长课程领导力论文专辑]
    高中生命教育课程的构建与实施(郭兆年 潘敬芳)
    初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究(马越 朱宏兰 严洁)
    小学课堂实施快乐教学的尝试(张佩红 胡静波)
    听课评课:校长眼中校本教研的着力点(孟水莲 袁晓敏)
    新课程改革中有效教学的实施策略(李蓉春)
    “生命科学拓展实验”校本课程的开发研究(严洁 申丽娜)
    [学科教与学]
    英语习作中的语言错误及其原因分析(王一清)
    从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁(琚金民)
    [一线传真]
    在“生命教育”中赋予学校新的生命(刘世漪)

    上海市徐汇区建襄小学教好每一个学生
    上海市第二初级中学特长引领育和谐 科研兴校促发展
    上海市徐汇区机关建国幼儿园
    [卷首语]
    为了教育公平的理想(唐海宝)
    《上海教育科研》封面

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