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文献检索:
  • 且说“升学新生综合症”
  • 新学年又将开学了。一批又一批小学毕业生、初级中学毕业生、高级中学毕业生跨入新的学习阶段。尤其是那些以高分考取省(市)级“重点”学校和部属高等学校的学子,这种时候一般都会以自豪的心情,像跃跃欲试的鲤鱼,期待旱日跃入他们心目中的龙门。对于一般学生来说,在升入高一级学校之初,对于陌生的学习环境,都会有一定的适应期。而对于即将进入“重点学校”的学生来说,大概不会想到,自己即将首先遇到的,或许倒是一个“陷阱”。如能越过这个陷阱,才可能在这个自己满意的学习环境中,正常地学习和生活。这种陷阱,便是“升学新生综合症”。因为这类学校正是这种“综合症”的多发区。这种学校的新生,也就容易感染这种综合症。
  • 论教研室的定位与教研员的专业发展
  • 随着我国三级课程管理制度的逐步实现,课程运作系统发生了很大的变化,教研室应该成为地区课程发展中心,承担参与决策、专业引领与质量监测的角色;教研员应该成为专业的课程领导者,教研工作的重心需要从执行教学政策走向发展地方课程政策,从研究学科教学走向研究课程发展,从实施“以考代管”走向研究质量监测;教研员的专业发展应该成为专业的学习,聚焦课程、教学与评价,发展课程发展能力、专业服务能力与自我发展能力。
  • 新时期教研员专业发展问题的讨论
  • 编者按:这是一次有关教研问题的讨论,也是一个专家学者与基层教育工作者的对话。问题源自于新时期、新课改所引发的一切教学实践,对话围绕着教研工作的新定位、教研员的新职责、新的专业发展方向以及新的工作任务等而展开。看问题的视角可以不一样,学术观点也可以有争论,但是“求新”“求变”是大势所趋!真诚地欢迎广大读者能够参加讨论。
  • 教研员的职业角色与工作智慧
  • 教研员专业成长的目标应该是有教学经验、行政视野、学术实力、组织才能和服务意识的复合型人才。其工作智慧体现在:如何做好工作的经验;为什么这样开展工作的道理;以研究来指导工作改进的习惯等三个方面。它既包括教研员关于阶段工作整体筹划的智慧,也包括教研员在组织策划具体活动中的智慧,和教研员在课堂研究、教学指导、评价命题等方面的策略、方法与创造性。
  • 教研员专业发展的抓手:课堂教学实践
  • 教研员的主要工作是教学研究。在新课程改革中,教研员必须参加课堂教学实践,进一步了解学校课堂教学,才能有效指导学校教师提高课堂教学能力。要以课堂教学实践为抓手,开展教研员课堂教学实践活动,促进教研员专业发展。教研员的课堂教学实践要与课题研究相结合;与教研活动相结合;与改革课堂教学评价相结合。
  • 浙江金华一线教师亲历“教改之星”展示课成绩评定
  • 5月19日-20日,金华市第四届实验学校“教改之星”评选活动在金华磐安实验小学和实验初中举行。评选要求选手具有出众的教学技能,先进的教育教学研究,并在学校教改实践中起领头羊的作用。评选项目包括展示课、教改业绩、论文和答辩,
  • 浙江舟山市中小学特色创建现场研讨会在岱山县举行
  • 舟山市教育局于6月16日、17日在岱山县举行了全市中小学校特色创建研讨会。各县区教育局分管局长、教育科长、教研室主任以及全市中小学校长代表共70多人参加了研讨会。整个研讨会,共收到交流材料38份,四个县区教育局分别就区域整体推进特色学校创建作了经验介绍。
  • 浙江宁波市教科所启动“五环式”科研工程,尽力破解教育难题
  • 宁波市教科所切实根据宁波市教育发展的现状,有针对性地选择教育发展中存在的需要急切解决的问题,困惑作为研究对象,分别选取五个不同领域的项目作为抓手,启动了互动共生的“五环式”科研工程。
  • 常州市丰富学生暑期生活并严格落实“减负”规定
  • 日前,从常州市中小学学期结束工作会议上获悉:暑假期间,市教育局仍坚决将“减负”进行到底,严格落实“减负”规定。各地、各校要严格执行《江苏省中小学管理规范》精神,一律不得借“夏令营”、“兴趣小组”、“暑假社会实践”、“军训”等活动之名搞违规补课。
  • 江苏南京市教育软件开发工作室成立
  • 4月24日上午,南京市教育应用软件开发工作室成立大会在南京市十三中信息中心三楼会议室召开,南京教育软件开发工作室成立的目的主要有三个方面:一要为教育应用软件提供及时、准确的需求,以供决策部门选择大型软件时提供技术咨询;二要选择合适项目,组建开放式项目部,自主研发切合教育的软件,推进应用;三要为南京教育储备软件人才,提高培训层次。
  • 招生制度改革比考试制度改革更重要
  • 招生制度是选拔制度,考试制度是测量人力资本含量制度。招生制度有以考代招制、综合招生制和“非考试制”等类型。考试制度与招生制度的关系是测量工具与被测量体的关系,出现在“高考”中的问题大多是招生制度设计不合理,而不是考试制度不合理。因此,当前我国招生制度改革比考试制度改革更为重要。
  • 高考弃考弃掉了什么?
  • “弃考”作为一种社会现象,与高考相伴而生,并且不可消除。通过“弃考”这一现象,剖析高考“弃考”将“弃”掉“就业难的内因”、“教育的受益性”和“教育公平机会”,从而不利于学生能力培养、激化读书无用论盛行以及阻碍和谐社会的构建。最后,提出高考存在的价值及应对“弃考”的建议。
  • 师生关系:以教学为交往实践的特指关系——亲缘伦理关系、契约伦理关系和人的关系
  • 师生关系一直是笼统的说法,它应该是以教学为交往实践的特指关系,且是工业文明下社会的共同关系,因为教育是工业文明下普遍的生活方式,不是农耕文明下普遍的生活方式。在这个从农耕文明向工业文明的历史大过渡时期,师生关系和社会的一切关系一样,都带有激进与保守二重性。现代化的师生关系是以教学为交往的实践,还原老师和学生都是人,建立师生之间人与人的契约伦理关系,是教育的“人”的要求。
  • 中小学教师对待公开课态度的调查研究
  • 中小学教师对待公开课的态度影响着他们在公开课中的行为表现。本研究从教师的角度出发,调查重庆市中小学教师对待公开课的态度,包括对公开课的认知、在公开课中的情绪体验和行为意向三个方面,以了解教师在公开课中的真实感受,并提出了相应的改进建议。
  • 强化专业情意,提升专业水准——慈溪市教师专业发展现状调查报告
  • 一、调查概况 为了进一步了解区域内教师专业发展现状,更好地促进教师专业发展,2007年7~12月,我们进行了慈溪市教师专业发展现状的专题调查。调查分两个阶段:第一阶段,同绕教师专业发展现状进行文献检索,理出本次调查的项目,接着举行了小型座谈会,对涉及教师专业发展的相关内容进行了印证和筛选,编制了调查问卷。第二阶段,通过分层随机抽样的方法对慈溪市20所中小学(幼儿园)的全体教师进行问卷调查。实际发放问卷1129份,回收999份。实际采用的数据有929份。问卷统计采用SPSS11.0进行处理。
  • “热闹”课堂“默读缺失”现象的思考
  • 由全国小学语文教学研究会主办的“第六届青年教师阅读教学大赛”于去年11月在湖北武汉举行,这是全国小语界层次最高、竞争最激烈、规模和影响最大的赛事。由全国32个省、市、自治区、直辖市选派的65位青年教师上了阅读教学观摩课。前不久笔者再次回味了大赛上获一等奖的阅读观摩课(一共20节)实录,不由发出这样的感叹:默读,渐行渐远何处是归家!详细情况见下表。
  • 计算机说服技术及其在国外中小学的应用
  • 计算机说服技术是正在兴起的教育技术研究新方向,聚焦于如何通过电子交互产品改变人们的态度和行为。这种新兴的计算机说服技术以三元功能模型为理论基础,在国外中小学教育中有较为广泛的应用,从而给我国中小学教育带来许多启示。
  • 东西南北与前后左右
  • 教师的主观认识好比自身的前后左右,但对于学生来说就是客观的东西南北了。教学意味着如何化教材、教师等客观的东西南北为学生主观的前后左右。本文介绍了三种不同的教学方法,并指出东西南北与前后左右的统一才是唯一正确的做法;因此,教学要将客观的教材内容能和学生的主体需要达到一致,将知识结构能与主体活动统一起来。
  • 以学生为本,实现课堂有效生成
  • 实现课堂有效生成是新课程改革的核心理念之一,是有效课堂教学的重要体现。在师生双向互动,呈现高度开放的课堂上,各种类型的信息得到了交流,学生的各方面潜能被充分地调动起来。他们充分地思考所面临的各种问题,大胆地表达自己的感受、意见和结论,使得课堂上常常出现不同的声音,经常发生与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况,这一切就构成了教学过程中的动态生成。
  • 三个序列交织推进是有效教学的命脉
  • 课堂教学的过程该怎样演绎更有效?在教学实践中,我们总在研究:是“先学后教”好,还是“先教后学”好,抑或是“边学边教”好,还是“边教边学”好?还有,是“先讲后练”好,还是“先练后讲”好,还是“边讲边练”好?与之相应,是“生成教学”好,还是“预设教学”好,还是“预设”与“生成”结合好?这些问题中,都存在着“学”“教”“练”三因素的组合程序,试着梳理一下,应该有三个序列。
  • 在“读书-研究-引领”中推进教研员专业建设——绍兴市教育教学研究院重视教研员专业建设综述
  • “一个地区教研人员的思想素质、工作作风,反映、影响着一个地区的教学风气和学术研究风气;一个地区教研人员的专业水平更是反映、影响着一个地区的教师教学水平和整体教学质量。”这是2008年2月26日绍兴市教研员培训会议上,绍兴市教育局陈国阳局长对新形势下教研工作地位的基本判断。近几年来,绍兴市教育教学研究院以“读书——研究——引领”的范式推进教研员队伍建设,重学习,重研究,重实践,重服务,努力为教研员的成长构建机制、提供平台,取得了明显的效果。
  • 中小学教师成功恐惧与工作家庭冲突关系研究
  • 本研究对来自四川、重庆、福建、河南、安徽等地区400名中小学教师进行了调查。结果表明:中小学教师在成功恐惧上存在显著性别差异,在工作家庭冲突上无明显差异;相关分析表明,工作家庭冲突与成功恐惧总分及各因子显著正相关。多元回归分析表明,工作家庭冲突的所有因子都是成功恐惧的重要影响因素,对成功恐惧有良好的预测作用。
  • 道德困境下的心理学德性研究
  • 一、道德:遭遇认知科学的挑战 (一)道德是“直觉”还是“认知”?许多道德哲学家认为科学研究与他们无关,因为科学解决“是”而道德解决“应该”的问题。然而,认知科学的最新成果改变了一些道德研究者的传统看法。来自认知神经科学的最新研究表明:道德判断常常是借助直觉(intuition)完成的,它往往是情绪的问题。
  • 上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究
  • 本研究通过对上海市幼儿园保育员和营养员来源、年龄、工龄、职业技术等级、工资、职前培训等现状的调查,发现了存在的问题,并从三个不同层面提出了建议:市、区(县)行政管理人员——行使管理职责,加强管理;园长——重视建立完善的园本培训体系,提高保育员、营养员业务素质;保育员和营养员——重新认识保育内涵,逐步树立“以人为本”的专业思想。
  • 彩虹测验:美国大学招考新动向
  • 彩虹项目(The Rainbow Project)测验以斯腾伯格的成功智力理论为基础,将智力理论及其测量技术与美国大学入学考试相结合,旨在更加准确地测量成功的大学学习所需要的能力水平,以改进美国传统的SAT、ACT等大学入学考试。彩虹测验努力在两方面做出改进:一是增加大学入学考试的预测效度,提高它们对大学平均成绩(GPA)的解释率;二是尽可能减少大学入学考试在不同种族上的分数分布差异,使考试更具公平性。彩虹测验是美国大学招考中的一种新动向,斯腾伯格等人正在对其测验效度进行检验。
  • 区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例
  • 宁波市近年来探索出了具有地方和学校特色的综合实践活动课程实施模式,同时在教师功能发挥、学生活动方式、活动基地使用等方面暴露出一些问题。应通过与学科课程的结合实现综合实践活动的“常态化”设置,通过学生对社区环境和学校生活的反思探究实现综合实践活动“特色化”实施,通过学校课程规划实现综合实践活动的“规范化”推进,通过尊重学生学习主体地位实现综合实践活动的“生本化”目标,以优化区域性综合实践活动课程实施。
  • 开展“友善用脑”创新实践 推动区域教改深化发展
  • 2008年7月27日,江亍区降重召开了“友善用脑”课题启动大会,标志着教育部“十一五”规划项目“友善用脑”课题江宁区实验正式启动。
  • 校长之于课程的“文化自觉”
  • 所谓“文化自觉”是指人们对其生存环境的文化根脉、形成过程、文化特点和发展趋势的“自知之明”。“文化自觉”要求一种理性的文化思考,追求一种高远的文化境界,坚持一种执着的文化追求,表现一种高度责任的行动。“文化自觉”的核心是“文化选择”,而“文化选择”的目的是“文化创造”。它旨在唤醒人们的文化主体意识,激发人们的文化创新精神。这也是在深化教育改革过程中大家所期待的新课程文化的“生成”。
  • 区域性城乡联动教研的创新实践
  • 区域性城乡联动教研是指在湖州市吴兴区行政区划范围内,基于学科校本教研基础上的一种城乡间合作性的教研。通过探索区域性城乡联动教研的组织结构、教研联动方式、教研联动内容,构建有效的区域性城乡联动教研模式,促进城乡教育的均衡发展。主要涵盖初中历史与社会、思想品德两门学科。
  • 高中英语课堂文化的构建
  • 课堂教学始终是学校实施素质教育、积淀学校文化的主渠道和主阵地,课堂文化的构建直接影响到学校自我发展的主题,关系到学校教育改革的方向,是学校精神的重要组成部分。课堂文化是课堂教学中的规范、价值、信仰和表意象征符号的符合体。对每个在校读书的学生而言,课堂文化关系到上什么样的课、培养什么样的人的问题。
  • 教学作业评价人性化的探索
  • 随着新课程改革不断深入,作业评价改革滞后于新课程改革,目前主要存在问题有:一是评价主体的单一化,基本沿续教师批改,学生订正作业的方式,学生还未真正参与作业评价;二是评价功能单一化,过分重视结果评价,基本沿用“对错论英雄”的评价模式;三是评价内容的单一化,重视知识技能的评价,忽视过程、方法、习惯、能力、品质等方面的评价。这样的评价,学生的主体地位的缺失,学生不仅丧失了锻炼自我鉴别、自我评价的最好机会,而且还形成了一种对作业、对评价缺乏应有的责任性的依赖思想,同时也缺少了人文关怀。基于新课程“以人为本”的理念,我们以“让评价更具人情味”为切人点,以促进学生发展为最终目的,进行了数学作业人性化评价策略的探索。
  • 让倾听成为一种习惯
  • “听”是一个重要的语文学习习惯,也是很重要的一种语文学习的能力。没有良好的听的习惯,将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。所谓倾听,是指把感官、感情和智力综合起来,寻求其含义和情感的过程。倾听者应不仅能听懂对方的语言文字,而且能穿透文字,理解对方表达的感受和情绪。
  • 培养小学生问题意识的数学教学策略
  • 3-6岁的儿童经常会问“这是什么?”“为什么这样?”无穷无尽的“是什么?”“为什么?”简直让大人难以应付。经过几年的学校教育,人长大了,个人知识增多了,然而问问题的人却少了,就连回答老师提问的热情也没有了。为什么往日强烈的问题意识,随着年龄的增长和受学校教育时间的增加,个人知识的增多而失落了呢?冷静反思我们的课堂教学,无论过去还是现在,教师更关注的是如何引导学生解决问题,如何把知识结论准确地给学生讲清楚。大部分的老师以讲授为主,一直讲到“学生没有问题走出教室“。因此,如何在小学数学教学中让学生敢问、想问、能问,让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识,培养他们的问题意识显得至关重要。
  • 文言文教学的现在化
  • 叙述性文言文为过去的人写过去的事,与读者的时距表现得尤为明显。所谓现在化,犹如情境教育的紧缩时空。它涉及到文本制作、教读、迁移三个层面,可使文本叙述过去了的场景、画面、人物动态地跃入眼帘,引领读者参与其中,并转型为独特多样的解读模式,积极影响学生当下乃至今后的知与行。
  • 让朗朗书声重回语文课堂
  • 朗读是语文课有机的组成部分,是提高课堂教学有效性的必要手段。但是在当前的课堂教学中,朗读已经变成了若有若无的点缀,不再引起师生的重视。本文围绕朗读的教学目标、教学环节、教学方法等方面提出了改进的策略。
  • 新课程语文课堂教学目标设计的表述方法
  • 教学目标是课堂教学的灵魂。科学高效的课堂教学设计则是课堂教学成功的必要条件,而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。然而,从教学目标设计的现状看,一些教师对课堂教学目标设计的认识及思考不够深入,实施及操作不够规范,这些问题的存在对语文新课程的实施产生了不利影响。本文将在分析课堂教学目标设计中存在问题的基础上,探讨新课程语文课堂教学目标设计表述的几种方法,期望对提高教师语文课堂教学目标设计水平、切实推进语文新课程改革有所帮助。
  • 小学阅读课“‘四点’导学、多元感悟”教学尝试
  • 新课程改革提倡对文本的多元感悟。《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。所谓对文本的多元感悟,就是允许阅读者个体在阅读过程中可以有自己独特的理解。传统的阅读教学往往忽略学生的主体性和个性差异,教师的教学活动只是把对文本理解的结果传授给学生,教师引导学生一步步地得出“标准答案”。新课程注重个体差异,强调以人为本,将实现学生多元化、个性化的学习放到了突出的地位。
  • 让课堂有问可提
  • 课堂的生成被视为宝贵资源,课堂的生成又和教师创设的问题息息相关。成功的问题创设就如方向正确的路标,引导学生一步步走向深入。这里的“问题”不单是指简单提问,还包括围绕各方面的探讨。《灰姑娘》这篇童话不知有多少老师教过,已觉没有新意,美国有位老师教的《灰姑娘》成了世界名课,关键在于她精心设计的几个问题:
  • 跳出思维定势 书写创新作文
  • 新课改下学生的作文表达的应是自己的所见所闻,所思所感;写自己想说的话,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。而长期以来,由于受传统教育模式的影响,学生在头脑中逐渐形成了一种传统的作文思维定势,主要表现为立意定势、选材定势、结构定势。这种思维定势严重阻碍了作文教学改革的发展。学生在作文教学中的主体作用和创造精神未能充分地发挥出来,把原本表现为学生独立操作的有个性的文章变成了千人一面,千人一腔。因此,要全面培养学生的作文创新能力,教师应引导学生突破思维常规,跳出思维定势,进行多角度思维训练。使学生在轻松的环境下乐意写,自觉自愿写,无拘无柬地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端,从而激发学生的创新思维,书写创新作文。
  • 数学课堂有效活动的设计与实施
  • 一、数学课堂有效活动的“三维度”理论 根据数学新课程的要求,课堂活动不是初中数学课堂教学的目的,而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。一堂数学课,从学生课堂活动的角度来看,它应该是层次分明的,即学生通过眼看(课件、动画、影片、图片等)、手动(剪、裁、贴、拼)、口读、耳听等肢体活动,来达到对知识点最初的感性认知,然后卜升到通过讨论交流、探究争辩、推理归纳等思维活动来提升自己的理性认知,最后升华到情感的体验,从而形成正确的情感、态度和价值观,达到认知、能力、情感的和谐统一,此为数学课堂活动的三个维度。
  • 中学物理“问题解决”教学探究
  • 加强中学物理“问题解决”教学的研究,对于提高物理课堂教学的效益,促进学生创新实践能力和问题解决能力的提高是十分有意义的。
  • 谈生命科学实验设计的多样化与有效性
  • 科学的生命在于实验,一切科学的发现发明都是实验的结果。因此,科学教育应当也必须十分重视实验和观察。生命科学以自然界的生命体与生命现象为主要研究对象,实验和观察的教学对这门课程来说尤其重要。通过观察、实验、探究等学习活动,帮助学生丰动建构生命科学基础知识和基本技能,保持对生命体的尊重和对生命现象的好奇心,从而形成科学的情感态度与价值观,理解科学、技术与社会的相互关系,认识科学的历史与本质。
  • 浙江省湖州教师风采
  • 先后毕业于嘉兴师范英语专业和杭州师范学院英语教育(本科);2000年至2005年先后参加浙江省中学“5522”名师名校长计划培养人选中学英语骨干教师高级研修班省级培训,澳大利亚昆士兰大学继续教育学院进修,上海师范大学英语课程与教学论专业研究生课程班学习;2005年至2007年以浙江省中学骨干教师身份赴浙江大学作为高级访问学者。1995年至今先后担任德清三中教务处主任,副校长,
  • 浙江省湖州教师风采
  • 1961年9月生,大学本科毕业,研究生课程班结业,中学高级教师,湖州市数学会常务理事,现任湖州市南浔区教育教学研究与培训中心副主任、初中数学教研员。浙江省5522工程名师培养对象,浙江省农村中小学教师“领雁工程”讲师团成员,湖州市第一批名教师。曾被评为浙江省优秀教研员、湖州市首批学科骨干、湖州市首届教学能手、湖州市第二届教学明星、南浔区十大干事创业先锋。
  • 浙江省长兴教师进修学院
  • 长兴教师进修学院占地65亩,建筑面积20000余平方米,三年来,学院共投入2000万元,建立了一流的现代化培训设施,目前学院拥有各类多媒体培训教室36个,包括微格实验室、视听阅览室、教育心理实验室、多功能报告厅、电子钢琴教室等,能同时承担2000人以上的教师培训,较好地满足了全县中小学教师培训的使用。
  • [卷首语]
    且说“升学新生综合症”(陈桂生)
    [专题研讨]
    论教研室的定位与教研员的专业发展(崔允漷)
    新时期教研员专业发展问题的讨论
    教研员的职业角色与工作智慧(刘宝剑)
    教研员专业发展的抓手:课堂教学实践(凤光宇)
    [长三角信息平台]
    浙江金华一线教师亲历“教改之星”展示课成绩评定(洪飞)
    浙江舟山市中小学特色创建现场研讨会在岱山县举行(张铮)
    浙江宁波市教科所启动“五环式”科研工程,尽力破解教育难题(杨飞)
    常州市丰富学生暑期生活并严格落实“减负”规定(潘莉)
    江苏南京市教育软件开发工作室成立(李亚平)
    [观察与思考]
    招生制度改革比考试制度改革更重要(童宏保)
    高考弃考弃掉了什么?
    [理论经纬]
    师生关系:以教学为交往实践的特指关系——亲缘伦理关系、契约伦理关系和人的关系(毕世响)
    [调查与分析]
    中小学教师对待公开课态度的调查研究(王俪嘉 朱德全)
    强化专业情意,提升专业水准——慈溪市教师专业发展现状调查报告
    [教学新论]
    “热闹”课堂“默读缺失”现象的思考(裴瑞英)
    计算机说服技术及其在国外中小学的应用
    东西南北与前后左右(于世华)
    以学生为本,实现课堂有效生成(汤国平 祝玉瑾)
    三个序列交织推进是有效教学的命脉(施铁军 王仁甫)
    [教师教育]
    在“读书-研究-引领”中推进教研员专业建设——绍兴市教育教学研究院重视教研员专业建设综述(王黎明)
    [心理探索]
    中小学教师成功恐惧与工作家庭冲突关系研究(迟新丽 易雯静 吴明霞 张大均)
    道德困境下的心理学德性研究(王洪明)
    [幼教天地]
    上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究
    [国际视野]
    彩虹测验:美国大学招考新动向(蒋京川)
    [教改前沿]
    区域性综合实践活动课程实施问题剖析与对策思考——以宁波地区为例(沈海驯 李丽)
    开展“友善用脑”创新实践 推动区域教改深化发展(董福才 汪圣龙)
    [校长论坛]
    校长之于课程的“文化自觉”(张志敏)
    [聚焦长三角]
    区域性城乡联动教研的创新实践(费为群)
    高中英语课堂文化的构建(唐学忠)
    教学作业评价人性化的探索(褚水林)
    让倾听成为一种习惯(张卫其)
    培养小学生问题意识的数学教学策略(柏凌)
    [学科教与学]
    文言文教学的现在化(程稀)
    让朗朗书声重回语文课堂(姜丽)
    新课程语文课堂教学目标设计的表述方法(吴伟昌)
    小学阅读课“‘四点’导学、多元感悟”教学尝试(张贻波)
    让课堂有问可提(钱艺林)
    跳出思维定势 书写创新作文(冯海英)
    数学课堂有效活动的设计与实施(陈锋)
    中学物理“问题解决”教学探究(陈建华)
    谈生命科学实验设计的多样化与有效性(沈静)

    浙江省湖州教师风采
    浙江省湖州教师风采
    浙江省长兴教师进修学院
    《上海教育科研》封面

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