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  • 深化改革 智慧改革——推动上海普通高中新一轮发展
  • 当前,政府在全力推进义务教育的同时,对高中教育的关注正在逐渐增加。而对社会来说,高中教育始终是关注的热点与焦点。审视当前,面对未来,我们必须有一个超前的思考,以迎接高中新一轮发展高潮的到来。
  • 上海普通高中改革的时代命题和发展路径
  • 上世纪90年代以来,上海普通高中实现了数量与质量同步发展、规模与效益的有机统一,进入内涵发展阶段。如何加强选择,突出特色,实现高中的优质多样化发展,成为当前普通高中发展的主要挑战和任务。上海将进一步通过体制机制创新,积极创设高中学校改革的有利条件,不断提升校长课程领导力,以发展性评估为抓手激发学校发展的内在动力,以招生改革为契机引导高中找准定位、多样办学、特色发展。
  • 破除制度壁垒:上海普通高中发展新政策设计
  • 对上世纪九十年代以来的高中发展政策的回顾表明,上海高中教育发展在取得成效的同时,也出现了政策效应递减的现象。面对新的历史时期和新的改革任务,上海需要破除制度壁垒,构建新的资源共享平台,围绕培养创新人才目标,努力使上海的高中教育呈现"高质量、多样化、有特色、可选择"的发展格局。
  • 我国普通高中教育投入评价
  • 本文从教育经费分担比例、资源分配的地区差异和教育投入绩效等三个方面,对2002~2007年我国普通高中教育投入进行评价。对12个指标进行的评价结果是:普通高中经费分担方面有3个指标不合理,普通高中教育资源分配的地区差异方面也有3个指标不合理。根据上述结果,提出了政策建议。
  • 两种建构主义理论之比较研究
  • 教育中的建构主义与SSK的建构主义通常被认为是两个相隔很远的领域,故而很少有人对二者的关系做探讨。本文从二者的历史渊源入手,通过二者的研究视角、科学知识观以及科学知识的建构过程等三方面的对比,清晰再现了两种建构主义理论间的关系,即:二者同时承认科学知识的建构属性、同属后现代主义理论范畴、皆有走向相对主义与不可知论的倾向,总之,若承认一方的建构理论必然逻辑地承认另一方的建构主义理论。
  • 钟摆:我国普通中学文理分合百年
  • 当前,我国正在开展普通中学文理分科与否的大讨论。文章通过对20世纪以来我国普通中学文理分合百年的历史进行考察,指出了文理分合中的"钟摆"现象。认为"钟摆"现象是课程发展的必经之途,并结合当前实际展开了反思,指出应注意"钟摆"的幅度,应予课程实施以应有的重视。
  • 美国《教育管理季刊》25年之回顾:1979~2003
  • 美国学者运用内容分析法,对权威杂志《教育管理季刊》刊载的文章进行了分析研究。本文从研究类型、研究方法和研究主题三个维度对该项研究进行引介,并对其内容进行了述评,以期深入了解1979~2003年以来《教育管理季刊》的发展状况和特点。
  • 28市科研人齐聚上海滩 推进长三角教科研合作
  • 2009年9月15~16日来自长三角城市群28个城市的200多名教科所所长和教育科研人员在上海市第八中学举行一年一度的长三角城市群教育科研人员的盛会。今年是第六届黄浦论坛暨"黄浦杯"征文颁奖仪式,以及长三角城市群教育科研信息平台工作会议。因此,江浙沪赣28个地级市教科所所长以及所属的200多个区、县、县级市教科室主任都齐聚沪上。前来观摩的还有京津渝三个直辖市教科所所长。
  • 南通举行教育科学“十一·五”规划2009年度课题申报评审会
  • 10月13日,南通市举行教育科学"十一·五"规划2009年度课题申报评审会。市教育科学规划领导小组组长、教育局局长缪建新、市教育纪工委书记张建跃等领导出席评审会并作了重要指示。
  • 台州市举行“单元研读、板块教学”课题成果推广活动
  • 日前,台州市小学教科研系列成果之"单元研读、板块教学"推广活动在临海小学举行。台州市、各县(市、区)教科所的同志和相关课题负责人及课题组成员共350多人参加了会议。
  • 做实科研 做强科研——金华召开各县(市、区)教科所所长会议纪要
  • 近日,金华市各县(市、区)教科所所长会议在市教科所召开。金跃芳所长带领大家一起回顾了上半年的主要工作及成绩,并布署了下半年的重点工作。
  • 杭州市教科所举办杭州市第七届中小学教师发展论坛
  • 杭州市教科所于9月24日在杭州马可·波罗假日酒店举办了杭州市第七届中小学教师发展论坛。
  • 丁山实验小学跨入“电子白板”时代
  • 新学期开学,无锡宜兴市丁山实验小学每个教师手中都多了一支"新粉笔"——电子白板笔,老师走进课堂用"新粉笔"上课,感觉就是不一样!用"新粉笔"就可以在电子白板上操作电脑,演示课件、板书、圈点、边讲边划……展现了一个课堂教学新境界。
  • 建构教育心理学与认知神经科学之间的联系
  • 教育心理学与认知神经科学的联系有助于两个学科领域的共同发展。本文列举了欧美国家近年来与教育心理学有关的认知神经科学研究的主要成果,探讨了如何有效加强两者进一步联系的途径,这些途径有助于跨越教育心理学与认知神经科学之间的鸿沟,促进教育心理学和认知神经科学的未来发展。
  • 刻意训练及其专家表现的获得
  • 如何获得专家表现是心理学中的一个重要主题。本文首先介绍专家及其特征,其次介绍经验、刻意训练在专家表现获得过程中的作用,然后介绍协调专家表现获得的机制,最后对本文内容进行总结。
  • 班主任应成为学生心理辅导的主力军
  • 心理辅导的基本含义是为被辅导者提供力所能及的发展性服务。学校心理辅导就是学校教育工作者以了解学生身心发展特点和规律为基础,运用心理学专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,以帮助学生正确地认识自己,形成良好的心理素质,充分发挥个人潜能,进一步提高心理健康水平的过程。学校心理辅导不同于咨询和治疗,而是一种“服务”,其目的在于协助所有学生健康地成长和发展。
  • 国内中学生网络交友调查报告
  • 通过全国范围内中学生的取样调查以及对部分同学的深入访谈,我们发现:网络交友已经是中学生中较普遍的一种人际关系建构方式;中学生最热衷与网友交流中的话题主要是日常生活、情感和人生体验;情感支持与交往需要是中学生网络交友行为的两个主要原因;中学生在网络交友中存在着明显的性别差异,初中阶段是青少年开始网络交友的关键期。建议在日常生活与学校教育过程中,关注中学生的交往与情感需要,同时,在对中学生进行网络生活引导时,要注意性别差异。
  • “我心目中的好学校”——来自一所12年一贯制学校的调查报告
  • 本研究以"我心目中的好学校"为主题,对当前家长、学生、教师进行问卷调查,内容涉及学校办学的诸多要素及主要内容。调查结果表明,教师队伍、办学目标和教育理念、"职业"校长、学校管理、学生发展被列为五大要素。其中有关小学、初中、高中的排列顺序有所不同。
  • 基于任课教师轮岗制的高中研究性学习课程实践探索
  • 研究性学习是一门年轻的课程,它对指导教师提出了很高要求,但目前各学校普遍采用的"管理小组+指导教师+课外开展"的实施模式存在许多教师方面的问题,影响课程的发展。构建了以研究性学习任课教师轮岗制为基础的"备课组+指导梯队+课堂教学"的实施模式,解决了制约课程发展的一系列问题。
  • 构建区域性校本研修文化初探
  • 一、构建区域性校本研修文化存在的问题 目前,在构建区域性校本研修文化过程中,主要存在校本研修与教师发展需求错位、校本研修忽视教师主体的参与、以及缺乏有效的管理机制等三大问题。
  • 谈教科研驱动与教师自主发展
  • "教科研"是教育科研的简称,在目前教育发展阶段,"教科研"一词已经渗透到小学教育的各个环节中,而作为教育执行主体的教师,在整个"教科研"领域内处于一个什么样的位置,"教科研"对于教师的发展、成长应当起到什么样的作用,如何正确处理二者之间的关系,对于教师团体乃至整个教育体系而言都是至关重要的,是关系到整个教育发展的关键问题。
  • 谈基于机制创新的区域教育科研经验
  • 一、注重课程研究机制的创新,着力于校本课程建设的特色化 1.因地制宜,构建具有地方经济特色的校本课程本次课改的基本任务之一就是要改变过去大一统的国家课程模式,建立国家课程、地方课程和校本课程相结合的三级课程体系。为了落实这一任务,我区不少学校紧密结合本地传统经济的特色,构建相应的地方课程和校本课程,并把它列入了“十一五”教科研课题的研究。
  • 研究真问题 实施真过程——刍议校本教育科研的问题和实施
  • 教育科研是教育深化发展的内部动力。可以说,没有教育科研,教育教学就无活力;没有高质量的教育科研,教育教学不可能发生质的飞跃。近几年来,我们这所地处苏州西北角的农村中心小学,进一步加大了教育科研的工作力度,把教育科研工作作为提高教育质量、全面育人的重要工作来抓,并且把教育科研的成果推广应用到教育教学工作之中。
  • 教育科研:应当关注实际问题的解决
  • 我们学校是从一所普通的农村中心小学发展起来的省级实验小学。回首学校的发展历程,我们在总结二十多年来学校教育科研所取得的一些成绩的同时,深感学校教育科研有力地推动了学校的发展,也发现了当今教育形势下学校科研工作中一些值得我们去思考、去改进的问题。
  • 道德层次及其课程意义——以苏教版四年级下册《想想他们的难处》为例
  • 文章从道德的层次性出发,结合学生的道德认知特点以及小学阶段《品德与社会》学科体系的特定目标要求,以苏教版四年级下册《想想他们的难处》为例,尝试对小学阶段德育课程开发的层次问题进行反思。小学德育课程应该侧重于以生动形象的呈现方式突显规则层次的规范内容,伴随学生认知水平的发展,逐步加强课程设置中道德原则与道德理想的正面引导。
  • 小学德育教材中“问题”的比较研究——基于人教社两套小学三年级德育教材
  • 通过"问题"呈现位置的比较,发现"问题"从利于教向利于学转变,从灌输向对话转变;通过"问题"类型的比较,发现"问题"从认知取向向情感取向转变,从知、情、行比例严重失调向三者协调转变,而且新教材更加重视综合型问题;通过"问题"表述的比较,发现"问题"从练习味向生活味转变,从图文结合以文为主向图文结合以图为主转变,从第二人称表述为主向第一人称表述为主转变。
  • 试论“地方特色文化与民俗文化进校园”
  • 地方特色文化,是范型化了的母语中的母语,是身处该地域中的人们引为自豪的精神之家,而民俗是一个民族的集体抒情诗,把地方特色文化与民俗文化内容融进学校教学活动过程之中,不仅能使祖国语文生态保鲜,更使之永远处于生长发展的状态之中。很多有教育眼光的学校校本乡土教材建设尝试和民俗文化进课堂的努力,不少学校把地域的民间特色文化进行课题立项研究,形成自己的教育教学特色,取得阶段性成果,赢得口碑,笔者为之兴奋。
  • 开展太极拳教学 探寻农村学校特色之路
  • 2007年10月,我校高分通过了苏州市教育现代化学校的验收,标志着学校发展迈上了新的台阶。学校发展无止境。我们没有在荣誉和光环面前止步,而是在不断地思考:学校发展的内涵究竟是什么?一所农村中心小学打造怎样的特色才富有生命活力?
  • 论四类基本教学方法
  • 本文主张以人的心理因素(知、情、意、行)为参照,把教学方法区分为四大类,即认知教学、体验教学、实践教学与创新教学,并依次对它们进行了考察。
  • 生成性课堂教学策略浅析
  • 一、课堂教学具有生成性 世界并不是遵循着"对称的、简单的、序列性的秩序",而是一种"非对称的、混沌的、分形(fractal)的秩序",后现代科学的这种认识正在改变着人类的思维模式——生成性思维作为一种新的思维方式,越来越得到人们的重视。
  • 作业批改前是否要集体提示——从一次调查推翻了我的教改经验说起
  • 以前为了提高作业的批改效率,我在批改前一般要对学生作业中普遍的共性问题进行提示,并以此作为教师减负的经验之一。可在不久前的一次自查中,发现学生对此有异议。调查结果让我反思,促使我作进一步的改进、调查和分析,而得出的结果与学生的观点相一致。
  • 初中数学学科开展口试作业的实践
  • 目前初中数学的评价,主要是以书面形式的测验考试为主,因而学生对口头表达不太重视,在交流学习的过程中经常出现数学语言的不规范、表达不准确等现象;同时,书面评价形式也难以暴露解题思路中存在的一些问题和缺陷,也不能得到及时的指导和纠正。针对学生口述表达的薄弱环节,我们在近几年的教学实践中,对口试作业作了一些探索,并取得了较好实效。
  • 谈校长怎样提高沟通能力
  • 校长是学校的领队,必须具备较强的沟通能力,才能得到全体教职工的理解和认同并内化为自觉行动,才能得到学生和家长的理解和支持,才能得到上级主管部门及社会的认可和帮助。这些,都要校长具备卓越的沟通能力。校长应该学会交谈、学会倾听、提高阅读和观察能力、锻炼写作能力、提高演讲能力。
  • 对建立中学新教育质量评价机制的思考
  • 近些年来我国中学教育实践领域出现了应试教育质量评价与素质教育质量评价严重冲突的问题。要解决现有的中学教育质量评价冲突,就必须建立以促进学生综合素质发展为目标的新的中学教育质量评价机制。对于这个问题,笔者想从新的中学教育质量评价机制的内涵、特点、建立的步骤三个方面谈一点自己的思考。
  • 初中小班化教育背景下和谐校园建设的实践与思考
  • 南京工大附中(八中校区)是江苏省省级示范初中,江苏省德育先进学校,南京市首批初中小班化试点学校。近年来学校认真实施素质教育,坚持按教育规律办事。构建学校规范管理长效机制,实行精细化管理,突出办学特色。2005年南京市初中小班化教育试点工作拉开帷幕,我校有幸成为首批试点学校。回顾走过的路,留下的是一串坚定而执着的脚印。
  • 抓实“五个百分百” 发展“小班每一个”
  • 当今,新课程理念已得到公认。当前设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标。由此可见,关注和促进"每一个"学生进步,已成为当今教育高度关注的话题,目前的"小班化"学校因为每班学生数在28人以内,"每一个"的教育有了良好的实施条件,如何真正发展"小班每一个",笔者学校通过初步实践,认为抓实"五个百分百"不失为一种良好的策略。
  • 新课改下历史课堂教学有效性探析
  • 新的课程改革业已全面启动,如何在有限的时间里提高课堂教学的有效性,本文结合自身教学实际,从教学目标、教学策略、教学方法、教学互动等角度作一浅显分析,以期对当前的历史课堂教学有所启发。
  • 小学民族团结教育的实践探索
  • 亟需从小学开始,切实加强民族团结教育。党的十七届四中全会强调,做好民族工作,要广泛、深入、持久开展民族团结宣传教育活动。"56个民族,56枝花,56族兄弟姐妹是一家",这些脍炙人口的歌曲早已传唱得家喻户晓,如果民族团结教育的基石性课程得以顺利推行,假以时日,民族团结的意识必将深入人心,平等互助和谐的社会主义民族关系必将不断得到巩固和发展。
  • 幼儿审美性观察指导初探
  • 陈鹤琴先生认为观察是开启幼儿智慧的一把钥匙,同时,他还认为爱美是幼儿的天性,所以,他非常重视在观察指导中发展幼儿欣赏美的能力。观察与审美结合的意义何在?在幼儿观察活动中又如何进行审美性指导呢?我们试图从审美性观察与幼儿心理素质的关系、审美性观察与幼儿审美感知能力的发展以及在自然、社会和美术欣赏中培养幼儿审美感知能力等方面进行初步探索。
  • 家园合作的要素分析
  • 合作是社会互动的一种形式。应该说,合作行为不仅仅存在人类社会中,在动物界某些动物的行为中也表现出"合作"的特征,比如,蚂蚁集体的搬运食物、狼群合伙斗敌、蜜蜂们共同酿蜜、鸟儿合力筑巢等等。但人的互动与此不同,人不仅存在于自然物理环境中,也存在于符号环境中。所谓符号,是指能够有意义地代表其他事物的事物,是传播意识的一种意愿标志。声音、语言、文字、图画、手势、表情等都是符号。
  • 幼儿绿色环保教育的探索
  • 随着社会的进步和发展,以人为本的教育理念越来越突出。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。这就要求幼儿园教育目标必须"以幼儿为本,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育”:结合二期课改中幼儿园课程的两大特色:一是突出经验性,强调幼儿更适宜于运用多种感官,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;
  • 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 书香校园 成长乐园
  • 黄桥实验小学创办于1948年,1958年转中心建制,1997年11月通过省教委评估验收,成为相城区最早的一所实验小学。目前,学校占地30586m^2,建筑面积11696m^2。现有教学班24个,学生900余人;教师69人,其中苏州市名校长1人,苏州市级学术、学科带头人7名。近年来,学校牢固树立“以人为本,以人的发展为本,教书育人,管理育人,服务育人”;
  • 江苏省苏州市相城区黄埭中心小学 奔上特色强校之路
  • 上海市建青中学建校70周年暨建青实验学校建校25周年庆典
  • 江苏省苏州市相城区东桥中心小学 发扬民族文化 构建特色校园
  • 江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 科研强校 实践创新
  • 陆慕实验小学始建于1921年,学校本部现有教师107人,其中本科学历70人,硕士学历1人。中、高级职称教师64人.
  • 江苏省南京大学附属中学 校风严谨 多元发展 管理科学 质量上乘
  • 南京大学附属中学始创于1896年,历史悠久,人文积淀深厚。一百多年来培养了数万人才,是江苏省重点中学、江苏省德育先进学校、南京大学优质生源基地。学校在百年传承与发展中逐渐形成了较为完整、科学的管理特色与模式。学校适应教育多元化的发展需要,走国际化合作办学之路,形成了一校二址三部(初中部、高中部、国际部)的新格局。
  • 江苏省南京市市马台街小学
  • [卷首语]
    深化改革 智慧改革——推动上海普通高中新一轮发展(张民生)
    [专题研讨]
    上海普通高中改革的时代命题和发展路径(尹后庆)
    破除制度壁垒:上海普通高中发展新政策设计(傅禄建)
    我国普通高中教育投入评价(沈百福)
    [理论经纬]
    两种建构主义理论之比较研究(肖磊 刘君兰)
    钟摆:我国普通中学文理分合百年(叶波)
    [国际视野]
    美国《教育管理季刊》25年之回顾:1979~2003(凡勇昆)
    [长三角信息平台]
    28市科研人齐聚上海滩 推进长三角教科研合作(连昉)
    南通举行教育科学“十一·五”规划2009年度课题申报评审会(徐美玉)
    台州市举行“单元研读、板块教学”课题成果推广活动(李哉平)
    做实科研 做强科研——金华召开各县(市、区)教科所所长会议纪要(洪飞)
    杭州市教科所举办杭州市第七届中小学教师发展论坛(金卫国)
    丁山实验小学跨入“电子白板”时代(黄树生)
    [心理探索]
    建构教育心理学与认知神经科学之间的联系(王晶 郭成 廖礼惠)
    刻意训练及其专家表现的获得
    班主任应成为学生心理辅导的主力军(蒋忠)
    [调查与分析]
    国内中学生网络交友调查报告
    “我心目中的好学校”——来自一所12年一贯制学校的调查报告(钟和军)
    [教改前沿]
    基于任课教师轮岗制的高中研究性学习课程实践探索
    [教师教育]
    构建区域性校本研修文化初探(朱秋蓉 汤关木)
    谈教科研驱动与教师自主发展(朱建明 殷骥 徐菊 吴慧燕)
    [科研方法]
    谈基于机制创新的区域教育科研经验(张炳元)
    研究真问题 实施真过程——刍议校本教育科研的问题和实施(赵维康)
    教育科研:应当关注实际问题的解决(高凤弟 徐建青)
    [课程教材]
    道德层次及其课程意义——以苏教版四年级下册《想想他们的难处》为例(张伊丽)
    小学德育教材中“问题”的比较研究——基于人教社两套小学三年级德育教材
    试论“地方特色文化与民俗文化进校园”(徐晓思)
    开展太极拳教学 探寻农村学校特色之路(许金龙 薛元荣)
    [教学新论]
    论四类基本教学方法(燕国材)
    生成性课堂教学策略浅析(龚国胜)
    作业批改前是否要集体提示——从一次调查推翻了我的教改经验说起(徐淑章)
    初中数学学科开展口试作业的实践(陶金凤)
    [聚焦长三角]
    谈校长怎样提高沟通能力(殷树凤)
    对建立中学新教育质量评价机制的思考(杨镇陵)
    初中小班化教育背景下和谐校园建设的实践与思考(李海燕)
    抓实“五个百分百” 发展“小班每一个”(叶海豹)
    新课改下历史课堂教学有效性探析(王必闩)
    小学民族团结教育的实践探索(孙军)
    [幼教天地]
    幼儿审美性观察指导初探(徐玉杰)
    家园合作的要素分析(戈柔)
    幼儿绿色环保教育的探索(王慧)

    江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 书香校园 成长乐园
    江苏省苏州市相城区黄埭中心小学 奔上特色强校之路
    上海市建青中学建校70周年暨建青实验学校建校25周年庆典
    江苏省苏州市相城区东桥中心小学 发扬民族文化 构建特色校园
    江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 科研强校 实践创新
    江苏省南京大学附属中学 校风严谨 多元发展 管理科学 质量上乘
    江苏省南京市市马台街小学
    《上海教育科研》封面

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