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文献检索:
  • 推动以证据为本的教育政策研究
  • 放眼世界,我们会发现制定政策的方式改变了,而且政治决策过程也改变了。最重大的变化之一就是政府非常强调“证据为本”(evidence—based)的政策和措施。英国前教育大臣David Blunkett在2000年时就说:“社会科学应该处于政策制定的核心。在政府和社会研究团体的关系上,我们需要革新——我们需要社会科学家来帮助我们决定什么政策起作用以及为什么起作用,哪些类型的政策改革可能是最有效的。”
  • PISA学习参与度评价
  • 国际学生评估项目(PISA)越来越重视学生的学习参与度评价,特别是在针对具体学科领域的参与度评价上做了许多有益的探索,为我国基础教育课程中“情感态度与价值观”的评价提供了借鉴。
  • 从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响——国际学生评估项目(PISA)的启示
  • 国际学生评估项目(PISA)的研究发现,PISA经济社会文化地位指数不仅影响学生个人的学业成绩,同时也影响不同学校间的教育质量差异。本文以PISA2006为例,详细说明了PISA经济社会文化地位指数的具体测量方法,解释PISA报告中学生家庭背景因素通过个人和学校对教育公平影响的一些研究结果,最后提出对上海教育均衡化发展研究视角的一些思考。
  • 论PISA阅读素养开放题编制的技术
  • 本文基于对公开的PISA阅读开放题样题的分析,指出PISA阅读开放题重点考察的是解释、反思与评价,关注高水平的阅读能力。并希望学生学会利用专业知识而非纯粹的个人感受来深入理解文本;PISA阅读开放题的语料多样而真实,设置冲突性的问题;通过构建结构性的客观答案样本;PISA的评分指导尽可能降低了最影响开放题品质的评分者的主观因素。
  • 中考语文阅读开放题与PISA阅读开放题例析
  • 本文以PISA2009阅读试题、2009年上海中考语文试题为样本,从试题数量、问题和指导语、试题难度和评分标准等方面比较了PISA阅读开放题和中考语文现代文阅读开放题的异同,为中考语文开放题的设计提供了参考。
  • 教师“批评权”尴尬的深层剖析——兼谈教育发展的“个体理性”路径批判
  • 对“班主任权利”规定之所以引发如此热议,是因为在这一小小“冰山一角”之下,隐藏的是人们对于“教育改革与发展根本路径”问题的真正关注。审视教师批评权的尴尬,发现其根本原因就是将“教师批评”等手段当作解决“学生‘规约与张扬’人格形成”的核心路径,“教师的适当批评”因无法承受依靠其为教育发展核心路径的重任,而引发社会的集体焦虑与茫然。对于教育发展的“个体理性”路径,我们应该予以批判,回归到教育发展的“制度公共理性”核心路径:
  • 国外教师教育视野下的教学隐喻研究
  • 国外对教学隐喻的研究主要涉及教学隐喻在反映和改善教师教学思想和实践中的作用,教师构建教学隐喻的策略与方法,教师的教学隐喻的内容与分类等。这些研究大多具有实证性,并渗透于教师教育的课程之中。国外的教学隐喻研究尚存在一些问题:许多研究仅仅要教师归结能反映其教学的一个隐喻,而且对于教师产生的隐喻,又往往忽视教师自身对隐喻的解释。这在一定程度上忽视了教学的复杂性和隐喻的情境性和个体性。在探讨教师的教学隐喻时,应注意两点:(1)教学的复杂性决定了其往往需要多个隐喻来表达。(2)教师自身对其教学隐喻的解释的重要性。
  • 国外教师领导力研究述评
  • 近年来,教师领导力受到国内外研究者的广泛关注。本文对国外教师领导力的研究状况进行综述,内容主要涉及教师领导力的定义、研究方法、影响因素及其作用等等,并探讨了有待于进一步研究的问题。
  • 学术道德问题讨论综述
  • 学术道德问题是学术界的热点话题,本文是对近年来国内有关学术道德问题研究的文献综述,并提出仅靠外部的条款制度来约束人的思想是不够的,人从思想到行为的自律才是学术回归学术的道德体现。
  • 试论中小学教务主任的角色定位与工作职责
  • 教务主任,是主持学校教学管理工作的职能领导,要做教学质量的保障者、新课程改革的推进者,必须扮演好参谋者、管理者、协调者、推进者、保障者等不同的角色,必须树立责任、质量、协调、专家、创新等意识,才能履行好领导和管理的职责。
  • 紧密型“名校联合体”的构建与运行
  • 自2001年开始,我县的基础教育改革遇到了一个突出的体制性、结构性矛盾:教育资源总量不足且分布不均,优质教育资源的供需矛盾严重,“二元结构”问题突出。“二元结构”问题的主要表现之一就是显著的城乡差距。据估算,我县中小学幼儿园90%以上的名校、强校分布在城区,而全县70%以上的学生是农村户籍的生源。这与广大农村群众对优质教育的强烈需求形成了鲜明的矛盾。
  • 中小学教师幽默风格的现状研究
  • 通过对263名中小学教师进行幽默风格问卷调查和访谈,了解中小学教师的应对幽默感的特点,从而为维护和发展积极健康教师心理提供参考。调查结果表明,年龄为26~35岁和教龄为6~10年的中小学教师幽默感的积极和消极性均是最高峰;中小学男、女教师积极幽默感无差异,消极幽默感有显著差异;农村教师和本科学历教师消极幽默感较强;不同学段中小学教师的消极幽默感差异显著。并由此提出培养中小学教师积极幽默感的建议。
  • 教研组与教师教学专业知识发展关系的调查研究
  • 调查发现:教研组活动是教师常规化、制度化的专业活动,对教师的教学专业知识发展具有重要的作用。教师之间相互交流处理教材的经验是教研组活动的主要内容之一,而教龄的长短并不显著地影响教师如何看待教研组对课程知识、教材知识、方法知识等三类教学专业知识发展的重要性。学校教师要充分认识与挖掘教研组的教师专业发展价值,努力构建“和谐、团结、进取”的教研组文化。
  • 谈教师“自我培训”的动力机制
  • 中小学教师培训作为继续教育的重要组成部分,既是国家的事业,更是教师的需要。中小学教师培训既要走区域和校本培训的道路,还要切实加强自我培训,这是教师专业成长的内部动力。因此,必须构建教师自我培训的动力机制,促进教师快速成长。
  • 浅论校外艺术教育教研活动的机制与功能
  • 对青少年创新素质的培养,校外教育应该而且能够弥补学校教育的不足,特别是青少年活动中心、少年宫等校外教育机构的作用是不容忽视的,校外教育机构是增强学生道德践行能力和社会适应能力的重要载体,是实施素质教育的重要途径,也是开展创新教育的重要平台,在培养创新型人才中具有独特的、不可替代的作用。
  • 浙江省杭州市举行“小课题研究”研讨会
  • 2009年10月27日,杭州市“小课题研究”研讨会在淳安县召开,杭州市教科所施光明所长,沈美华副所长以及杭州各区县(市)教科室(所)主任(所长)参加了此次会议,研讨会由杭州市教科所信息与规划室金卫国副主任主持。会上,各区县(市)教科室(所)主任(所长)就讨论主题阐述了自己的观点。
  • 浙江省学校心理健康教育教师培训强调情感体验
  • 浙江省中小学心理健康教育教师B级资格培训(金华地区)近日圆满结束。130位金华中小学教师参加了为期六天的培训。金华市学校心理健康教育指导中心办公室培训前进行了大量的准备工作。
  • 南京,点燃“个人课题”的燎原之火——首届“全国‘个人课题’研讨会”综述
  • 2009年11月5日下午至7日上午,由《中国教师报》主办、南京市教育科学研究所承办的首届“全国‘个人课题’研讨会”在南京江苏饭店隆重召开。研讨会虽仅有三天的时间,但会议的节奏明快、主题突出、形式多样、探讨深入,成果丰硕,是一次组织有序、举办有方、实施有效的非常成功的研讨会。这次研讨会具有四个突出的特点:
  • 计算机辅助高考英语口试试题的研究与实践——以广西高考英语口试为例
  • 本文在回顾交际能力模式和情境认知理论的基础上,研究了计算机辅助高考英语口试的任务类型,然后以广西高考英语口试为示例探讨交际情境的设计,最后通过分析考试样本说明两点:模仿朗读、角色扮演和口头表达三种任务类型作为一个整体可以在很大程度上测试考生的口语交际能力;基于计算机多媒体的立体化情境可以促进考生交际能力的充分发挥。
  • 关于完善特教测试和评估机制的分析与建议
  • 要把上海建设成一座文明的现代化国际大都市,保障残疾人的权益,办好特殊教育是必不可少的。改革开放以来,本市在这方面取得了显著的成就。目前,上海的特殊教育进入了一个平台期,遇到了瓶颈。作者利用长期在美国学习和教学的经历,特别是多年来对美国特教老师的培训经验,以对照的手法,对上海特殊教育的发展方向提出了比较全面和综合性的建议和设想。文章分以下六个部分:
  • “作业”辨析
  • 作业曾经是现代教育改革中的关键词。不过“作业”概念不是一成不变的,不论“作业”的含义如何,作业性质、作业负担都不失为衡量课程改革的尺度。
  • 小学教师关于因材施教的认识
  • 运用开放式问卷,以112名小学教师为对象,调查小学教师对因材施教的认识。结果表明:(1)小学教师已充分认识到因材施教的重要性,尤其是认识到了因材施教对学生发展的重要作用;(2)小学教师对因材施教中“材”的理解存在多样性,“材”即“学生的特点”与“教材”出现的频率较高;(3)因材施教的方法主要集中在“了解学生”和“实施多样化的教学”等方面;(4)因材施教的困难主要是学生多、差异大以及教师的时间、精力不足等。
  • 美国“ARCS学习动机设计模型”的本土化研究
  • 美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现在教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题,于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,将期望价值理论与教学设计客观理论相结合创新出ARGS动机设计模型。ARGS动机设计模式的提出,为我们在教学过程中研究如何激发学生的学习动机提供了一条有效的思路和方向性的指导,
  • 重视校本课程开发 打造特色学校文化
  • 赣州市厚德路小学创办于1941年,是一所文化积淀深厚的古典园林式学校,是赣州古宋城文化的重要游览点之一。学校依傍皇皇孔圣殿堂,门对神奇状元桥,校园内巍巍慈云塔高耸入云,园林建筑古朴典雅,青瓦红柱,曲径画廊,玉兰清幽,风竹多姿,雪松高洁。园林般的校园,诗一般的育人环境,氤氲着浓郁的宋城文化气息。
  • 小学“零距离作文”教学的实践探索
  • 2006年8月,中国文联出版社出版了我校年仅12岁的学生叶跃凡撰写的长篇校园小说《你的笑容真美》,引起媒体的热切关注。之后,我校学生的创作热情一发而不可收拾,不断有长篇校园小说出版,形成了一个引人注目的“小作家群”。更多的学生抛开了“怕写、厌写”作文怪圈,激情高昂地写出了许多好作文,在各地报刊发表.
  • “校外成长乐园”的构建与实践
  • 2004年8月。浙江省宁海县终于拥有了属于自己的“青少年活动中心”。起步晚,定位要高。作为校外教育主阵地的“青少年活动中心”,应该是社会公益性的校外教育机构。校外教育要利用节假日、课余时间对少年儿童进行形式多样、内容丰富、生动活泼的教育。从学校教育的“高压舱”里出来的少年儿童,都不希望自己再走进校外教育的“高压舱”。
  • 小学“简笔式国画”教学的实践探索
  • 宁海是历史悠久、名人辈出的“书画之乡”。“简笔式国画”是宁海民间美术中的一朵奇葩。我县最著名的当代文化名人、国画大师潘天寿先生的国画就是在民间“简笔式国画”的基础上凝化、提升而成的精品。
  • 幼儿园“趣味小篮球活动教学”的实践研究
  • “趣味小篮球活动”是一项娱乐性、健身性的幼儿球类活动。在全民健身运动的背景下,小篮球活动与游戏相结合,非常符合3-6岁幼儿的生理、心理特征,有利于幼儿园的大面积普及。基于上述认识,我园自2006年9月开始进行了“趣味小篮球活动教学”的研究与实践。
  • 生命意义在作文教育中的消解及重构
  • 我们的教育缺什么——缺生命意义。我们的教育可以说什么都有——有知识、有课程、有作业、有考试,但惟独没有生命意义的教育与关怀。人们不断地拷问作文教育的精神:“我们的作文教育怎么了?”“学生写作中的生命意义哪里去了?”“我们究竟是要培养栋梁之材,还是要制造考试机器?”
  • 谈中学作文教学有效性的特征
  • 作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文素质的重要尺度,特别是在当今这日新月异的信息时代,作文教学在接受和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生素质等方面有越来越重要的作用。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。”。写作能力是伴随学生一生的一种能力,
  • 名著导读教学略谈
  • 名著是人类文明成果的标志,是人类大智慧之所在,是人类文化之根、思想情感之脉,承载人类最基本的价值观念和文化取向,阅读名著能受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,奠定精神地基;同时,通过典范语言的浸润,构建言语图式,达到“立德、立言、立人”功效。
  • 异化、界定与方略——谈音乐课程中“实践活动”的内涵
  • 一、音乐实践活动的异化 随着课程教材改革的深化,音乐课程中的实践环节越来越受到重视,音乐课堂教学也呈现多样化的发展趋势。但是,在这“多样化”的背后,有一种倾向值得注意,那就是音乐课中“非音乐性实践活动”的演变——音乐课上五花八门的活动形式充实课堂:游戏、朗读、创编,文学、戏剧、电影、舞蹈,……在“音乐实践”的旗号下,音乐实践活动被“异化”了,
  • 上海市教育科学研究院第三届学校教育科研成果奖获奖成果名单
  • 《上海教育科研》2009年第1-12期总目录
  • 浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团金桥校区
  • 宁海县实验小学教育集团于2006年6月成立。由实验校区、金桥校区、城南校区、城西校区、金阳小学、溪南小学、辛岭小学、上金小学和后勤服务中心组成。现有157个教学班,在校学生8017人,省特级教师3人,省教坛新秀2人,市名教师3人,市学科骨干教师4人,市教坛新秀40人。
  • 浙江省宁波市宁海西店镇中心小学
  • 宁波市宁海西店镇中心小学是一所有着80余年建校历史、占地约57000平方米的公办学校,拥有44个教学班、2100余名学生,现任教师100余名。
  • 上海市建平中学 构建现代学校文化 提升核心发展力
  • 建平中学走过65年发展历程,学校现有区、市级名师培养基地,基地负责人、特级教师、上海市名师后备人选、区学科带头人和骨干教师已占学校教师人数的五分之二。
  • 宁波市宁海青少年活动中心
  • 宁波市宁海青少年活动中心,是“浙江省优秀青少年宫”,也是宁波市委、市府的“未成年人校外实践示范基地”。因倡导并实践“校外成长乐园”,而声名远播。近两年,广州、武汉、山东日照和全省各地的几十家青少年活动中心都慕名前来切磋。
  • 浙江省宁海县实验幼儿园
  • 在全民健身运动的背景下,浙江省宁海县实验幼儿园开展了“多元体育,趣味运动”的尝试,近些年来,他们对“多元体育,趣味运动”的内容、形式、方法等进行了一系列的研究与实践,并逐渐形成了一套行之有效的具有一定推广价值的体育活动模式。
  • 上海理工大学附属中学
  • 上海理工大学附属中学,是杨浦区内一所区实验性示范性高中。学校依托上海理工大学,以机器人创作和头脑OM项目为载体,致力于学生创新精神和实践能力的培养,被授予“上海市科技教育特色示范校”,培养了一批批具有创新意识和创新能力的后备人才。
  • 上海市上南中学
  • 上海市上南中学地处2010年世博会中心区域,是一所校风纯朴、教风严谨、学风踏实的区实验性示范性高中。学校秉承“爱国、科学、人文”的办学理念,以构建城市发展背景下的现代学校为目标,以开放的胸怀和眼界,为师生搭建体验成功的舞台。
  • [卷首语]
    推动以证据为本的教育政策研究(无 陆璟[摘译])
    [专题研讨]
    PISA学习参与度评价(陆璟)
    从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响——国际学生评估项目(PISA)的启示(占盛丽)
    论PISA阅读素养开放题编制的技术(夏雪梅)
    中考语文阅读开放题与PISA阅读开放题例析(申宣成)
    [理论经纬]
    教师“批评权”尴尬的深层剖析——兼谈教育发展的“个体理性”路径批判(孙阳春)
    国外教师教育视野下的教学隐喻研究(高维)
    国外教师领导力研究述评(陈盼 龙君伟)
    [问题讨论]
    学术道德问题讨论综述(杜金玉)
    [管理方略]
    试论中小学教务主任的角色定位与工作职责(朱云福)
    紧密型“名校联合体”的构建与运行(葛锦文)
    [调查与分析]
    中小学教师幽默风格的现状研究
    教研组与教师教学专业知识发展关系的调查研究
    [教师教育]
    谈教师“自我培训”的动力机制(张德超)
    浅论校外艺术教育教研活动的机制与功能(戴勤燕)
    [长三角信息平台]
    浙江省杭州市举行“小课题研究”研讨会(金卫国)
    浙江省学校心理健康教育教师培训强调情感体验(洪飞)
    南京,点燃“个人课题”的燎原之火——首届“全国‘个人课题’研讨会”综述(李亚平)
    [考试与评价]
    计算机辅助高考英语口试试题的研究与实践——以广西高考英语口试为例
    关于完善特教测试和评估机制的分析与建议(沈泓)
    [教学新论]
    “作业”辨析(陈桂生)
    小学教师关于因材施教的认识
    美国“ARCS学习动机设计模型”的本土化研究(陈立春)
    [课程教材]
    重视校本课程开发 打造特色学校文化(肖莉 宁琰)
    [聚焦长三角]
    小学“零距离作文”教学的实践探索(杨春丽 王海虹)
    “校外成长乐园”的构建与实践(朱渊文 葛巧芳)
    小学“简笔式国画”教学的实践探索(吴增产 胡强芳)
    幼儿园“趣味小篮球活动教学”的实践研究(戴瑞绒 丁莹莹 金秀珍)
    [学科教与学]
    生命意义在作文教育中的消解及重构(陶振环)
    谈中学作文教学有效性的特征(明学圣)
    名著导读教学略谈(李新平)
    异化、界定与方略——谈音乐课程中“实践活动”的内涵(曹景谐)
    [信息搜索]
    上海市教育科学研究院第三届学校教育科研成果奖获奖成果名单
    《上海教育科研》2009年第1-12期总目录

    浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团金桥校区
    浙江省宁波市宁海西店镇中心小学
    上海市建平中学 构建现代学校文化 提升核心发展力
    宁波市宁海青少年活动中心
    浙江省宁海县实验幼儿园
    上海理工大学附属中学
    上海市上南中学
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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