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文献检索:
  • 适应差异——教育研究长久的课题
  • “因材施教”是一个古老的话题,两千多年来人们对此孜孜不倦,但目前的教育实践离开这个目标的实现依然相当遥远。一百多年前,人们开始对班级授课制条件下适应学生个别差异的课堂教学,即个别化教学问题,开展各种实践探索。从课堂教学组织形式的角度看,目前的对策大致分为两类:一类可以称为“班际区别教学”,主要措施是将具有不同学习可能性的学生编入不同的班级,
  • 分层递进20年——上海华东师大一附中实验中学的探索历程
  • 本文回顾了“分层递进”实践探索近二十余年的历程,分析了“分层递进”的理论内涵和实践中所遇到的问题,并阐述了在“分层递进”教改实践基础上构建学校文化的设想和实践。
  • 基于“学校情态”的分层教学——无锡市蠡园中学“自主选班制”的尝试
  • 与近些年来风行的走班制和跑班教学不同,无锡市蠡园中学对学生的分层教学,不是单纯根据学生的学习程度,而是更为看重学生的“学习情态”并由学生和家长自主“选班而学”。同时,在教学过程中根据学习情态的变化,进行“情态晋级”和班级调整。本文在提炼教改理念和经验的基础上,也分析了实践过程中遇到的一些问题和困惑。
  • 班集体教学制度下的学生差异发展——分层教学新进展专题研讨综述
  • “班集体教学制度下的学生差异发展——分层教学新进展专题研讨会”于2009年12月29日在无锡举行。本次研讨会由上海市教育科学研究院普教所、《上海教育科研》杂志、无锡市教育研究中心主办,无锡市滨湖区教育局承办,来自上海、江苏等地的专家学者和无锡市部分学校的校长、教师参加了研讨活动。
  • 金华市首届省等级幼儿园园长论坛圆满落幕
  • 日前,由金华市教育局主办,金华市教育科学研究所、金华市学前教育师资培训中心、金华职业技术学院师范学院承办的金华市首届省等级幼儿园园长论坛在金华职业技术学院实验剧场隆重举行。
  • 南京市举行首届中小学生规范汉字书写大赛现场决赛
  • 由南京市教育局、南京市语委举办的“书写经典 传承文明”南京市首届中小学生规范汉字书写大赛现场决赛近日在金陵中学河西分校举行。经过前两个月各区县学校的初赛、复赛,全市共由二十多万名中小学生参加了“书写经典 传承文明”首届中小学生规范汉字书写大赛选拔。
  • 江苏省如皋市推行“活动单导学”模式深化新课程改革
  • 南通市教科研中心有关专家专程来到如皋市调研该市“活动单导学”模式下“有效教学”的推进情况。
  • 善用差异 实现均衡——班集体教学制度下学生的差异发展研讨会在无锡举行
  • 【本刊讯】如何保证每一个学生公平地接受教育,促进不同个体学习潜能的发展,最终整体提升教育教学的质量?“班集体教学制度下的学生差异发展——分层教学新进展专题研讨会”于2009年12月29日在无锡滨湖区举行。
  • 江苏省南京市半山园小学:民族文化教育享有声誉
  • 民族文化教育是半山园小学的办学特色,全校师生人人了解腰鼓,会打腰鼓。学校的花鼓队、盘鼓社团初具规模,多次参加省、市活动,在江苏少儿频道党政军民学出,
  • 南京空军后勤部机关幼儿园:建立自主探究园本课程
  • 幼儿园研究建立了“自主探究”园本课程,将研究成果运用并延伸到幼儿园各项活动之中。让幼儿成为游戏的主人,让游戏跟着幼儿的兴趣发展,让幼儿在快乐中游戏、在快乐中成长。图为幼儿园的教师和孩子在探索黄豆的特性。
  • 江苏省南京市梅园中学:学习伟人的精神风范
  • 南京市梅园中学以建设“文化是灵魂,净化是基础,信息化是手段,精致化是境界”的“四化校园”为发展愿景,谋求学校发展的广度、深度、精度和高度,践行高品质的行动,实现品牌教育“非常六加一”;
  • 江西省南昌市第十九中学:心理健康教育备受重视
  • 2002年以来,南昌十九中成立了以许建成校长为组长的心理健康教育工作领导小组。学校全面开展心理健康教育工作,已接待前来咨询的校内学生1000余人、校外学生120余人,组织高一年级心理健康课400余课时,为高二、高三学生开展心理健康讲座130多场,听讲学生32000余人次,为近1800多名高中生建立了《心理健康档案》,回复本校高中生心理通信1000余件,
  • 江西省南昌市东湖区教研中心:共思·共享·共提高
  • 南昌市东湖区教研中心以教研共同体活动为载体,在每个学科中按计划开展教研共同体活动活动,不仅锤炼了一支优秀的骨干教师队伍,还促进了该区新秀新苗教师成长成熟,使他们在全区的教育教学研究活动中发挥骨干引领作用。这是东湖区数学学科在育新学校开展的教研共同体活动。
  • 江西省南昌市西湖区教体局:“灵动三点半”深受欢迎
  • 南昌市西湖区教体局积极探索学校资源向社区开放新途径,探索出“在政府指导下,以社区学院牵头,社区为依托,学校配合,社区承载推进灵动三点半”的行进策略,主动争取上级相关部门政策支持,引导民办教育积极参与。孩子们放学以后根据自己的兴趣爱好与特长,报名参加各种兴趣班.目前,新的试点学校在逐渐扩大,
  • 江西省南昌市洪都中学:学校教育科研搞出精品课题
  • 江西省南昌市洪都中学历来重视教育科研工作,将教育科研作为学校发展特色以及提升办学质量的重要方略。目前,学校共有各级立项课题41个,结题课题31个。其中国家级课题已结题9个,多个获国家优秀课题奖,成为精品课题。
  • 加强课程领导:现实的挑战与应对的策略
  • 近两三年来上海基础教育在深化课程改革、提高教学有效性方面取得了一定的成效,同时也面临着学生学业负担等一些深层次的问题。上海基础教育改革有必要加强课程领导,积极应对教学改革过程中产生的问题及挑战,在教学基本要求、学校课程领导、教育评价改革、教学研究工作、教改经验推广等方面有新的举措和成效。
  • 课改理念的传播路径——江苏省普通中学研究性学习开展水平的区域差异
  • 用江苏省各地级市(全文均用各市简称)普通中学教师研究性学习论文发表数量构建课程开展水平的指标,评价各市研究性学习的开展水平,进而将各市划分为6个等级类型。分析发现研究性学习开展水平区域差异产生的原因与管理上的重视程度、城市离课程文化扩散源地上海的距离、各市经济发展水平有关。用各市研究性学习开展水平与离上海的距离作回归分析,判断各市研究性学习的实际水平相对于理论预测水平的高低,并在原因分析的基础上提出相关建议。
  • 凯洛夫《教育学》文本阐释的背后
  • 凯洛夫《教育学》虽已成为历史陈迹,但却幽灵般存活于当下。在学理上,对凯洛夫《教育学》主要有四种不同或相反的阐释,这四种不同或相反的阐释揭示了教育理论表达的意识形态关联性与教育理论言说相异的价值取向。
  • 国内外师生冲突研究的视角比较
  • 文章探讨了近年来国内外有关师生冲突研究的现状及发展趋势,着重分析了研究的诸多视角,包括社会冲突的视角、教育与心理的视角、文化冲突的视角以及价值认识的视角,并指出了研究在广度、深度、整体性以及思维方式等方面的不足及发展趋势。
  • 谁建构了中学生的性别世界——中学生的性别角色观念及其社会化机制的调查研究
  • 本文随机抽取了S中学初中、高中六个年级462名学生,就中学生的性别角色观念及其影响因素进行问卷调查。在此基础上呈现应然的中学生的性别世界和实然的中学生两性互动情形,提出中学生性别角色观念的社会化机制:学习强化是性别社会化的起点、社会性别定位是性别社会化的“模具”,媒介稳定是性别社会化的“助推器”。
  • 从“打闹”到“传绯闻”——论自发性异性交往游戏在女生自我发展中的作用及其教育启示
  • 从女生自我发展的角度对3~12年级学生自发性异性交往游戏进行分析。结果发现:“打闹”、“俘虏”、“连环反击”、“传绯闻”等形式各样的游戏,对不同年级女生自我发展产生的影响和作用各异。研究结果对学校道德教育的开展提供了心理学依据。
  • 我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策
  • 针对我国普通高中学业水平考试存在着考试性质、考试科目与功能定位均不统一等问题,在全面分析各省(市)普通高中学业水平考试方案的基础上,提出了由教育部统一明确普通高中学业水平考试的性质、统一考试科目、界定考试功能并与高考录取适度挂钩的建议。
  • 从社会分工看教师语言特点的形成——中小学教师论文写作的语言学分析之一
  • 中小学教师的科研写作是否有独立的话语系统,是一个有待证明的问题。本文从社会语言学角度,说明了社会分工对教师语言特点形成的作用,并结合实例分析,提出教师的论文写作是以工作语言为基础,同时吸收学术语言、生活语言和文学语言而形成的一种特定的语言表达方式。
  • 课程难度模型运用中的偏差及其修正——与史宁中教授等商榷
  • 课程难度模型在运用中出现的偏差有:(1)用“知识点”的多少来量化课程广度;(2)用最大抽象度来刻画课程深度;(3)用目标动词赋值的平均数来表示课程深度。与此相对应,要做如下修正:(1)用所有课程目标的多少来量化课程广度;(2)用抽象度的总和来刻画课程深度;(3)用课程目标赋值的总和来表示课程深度。运用修正后的方法计算可知:《课程标准》的课程知识难度最低。
  • 教育研究中不同思维方式的例证分析
  • 教育研究是一种以“问题解决”为目的的探究活动。在教育研究的不同阶段伴随着不同的思维方式,“问题课题化”可以把“问题”提升为“课题”,而“课题问题化”则将“课题”分解为“问题”,二者相互交织、递进共生。
  • 2010年“黄浦杯”长三角“教育中的创意”征文评选活动启事
  • 在中小学幼儿园教育教学改革的进程中,广大教师充分体现了参与教改探索的积极性和创造性,并积累了大量的宝贵经验和实践材料。由于教育教学实践的丰富性和复杂性。教师实践研究成果的表达形式也是多种多样的,如科研论文、叙事性的案例以及创意设计等各种形式。
  • 南昌市扎实推进高中新课程实验的策略与保障
  • 2008年秋,南昌市正式进入高中新课程。高中新课程是一项需要政府推动、专家指导、学校主动参与、社会积极配合的系统工程。作为地方行政领导部门积极决策、全方位推动这项改革责无旁贷。南昌市教育局在市委市政府的领导下,坚持实施“五动”策略,即政府推动策略、专业促动策略、教研带动策略、学校联动策略、家校互动策略,为课改提供“五力”保障,确保了课程改革实验工作稳步实施。
  • 迎接大桥时代 应对教育挑战
  • 机遇与挑战并重是我们对舟山大桥时代经济、社会变化与发展趋势的基本判断。但对舟山教育而言,大桥时代出现的新因素会或多或少地影响舟山教育均衡发展、公平发展、优质发展、集约发展和特色发展与“现代化教育强市”奋斗目标的实现。失之危机与忧患意识与未雨绸缪的举措,无疑会导致物极必反的结果。
  • 校长办学的“眼高”与“手低”
  • 校长办学要做到“眼高”、“手低”。眼高,即眼界高远,是指校长要高瞻远瞩,善于着眼于学校教育工作的长远利益,全面调控和可持续发展。具体体现在:1.校长办学要有前瞻性;2.校长办学要有开放性;3.校长办学要有全局性;4.校长办学要有可持续性。手低,即低处着手,要从小事做起,要亲自参与实践,不能主观臆断。具体体现在:1.校长对己要“手低”;2.校长待人要“手低”;3.校长做事要“手低”。总之,思想与实践相统一,“眼高”与“手低”相结合,努力提高校长的思想境界和领导艺术。
  • 让风范教育成为特色高中建设的活力源泉
  • 学校要有一种精神。学校凝炼全体师生的共同追求,把核心价值观渗透在学校工作的方方面面,通过不断的知识和思维创新去引领师生个体精神的生成和发展,这是学校永葆活力的源泉。
  • 从学生到教师的嬗变:日本教师入职的衔接机制
  • 加强初任教师的教育实践能力是确保其能够胜任教学岗位的必要条件,也是职前教师教育与职后教师发展顺利衔接的关键。日本在教师入职衔接上所采取的各种措施,尤其是如何保证初任教师教育实践力发展上的经验,有其独到之处,值得借鉴。
  • 试论名师教学风格的养成
  • 作为教师,我们必须学会用教育理想观照教学行为,不断完善教学,逐步形成自己的教学特色和教学风格。名师之所以成名,主要原因之一,是他们经过若干年的教学研究和积累,形成了个性化的教学风格,如于永正善言语交际.李吉林擅长“情境教学”,王崧舟崇尚“诗意的语文”,窦桂梅则喜欢从文字里抠感情。
  • 农村学校“联片研训”与教师发展的新模式
  • 本文根据当前农村学校的现状,规模小,骨干教师流失多的窘境,结合本地的实际,开展“联片研训”,并探索教师专业发展的新模式。形成了由教育局牵头、教研室牵头、学校自发、城区结对的四种形式,开展了合“资”经营“教研”、合“做”科研项目、合力培训教师、共同创设教师发展平台等活动,探索了促进教师专业成长的基本途径,取得了一定的初步效果。
  • 培养“阳光少年” 探索“阳光教育”
  • “阳光少年”是充满生命活力、天真活泼、健康向上的,是善于团结合作、与人交往、文明礼貌、开朗大方的,是拥有自信坚强、乐观开放、勇于创新的少年。而能够促进“阳光少年”成长的“阳光教育”,则必须是能更好地促进孩子健康成长的教育。它能让校园充满快乐,能让孩子有自由的空间和宽松的环境走进阳光,个性张扬,快乐成长,能为孩子构建积极自主、快乐合作、愉悦发展的生活。
  • 中小学教师指令性课堂语言的危害及其对策
  • 语言是人际沟通的桥梁:中小学教师的指令性课堂语言会挫伤学生的学习积极性,影响师生之间的合作与交流,降低学习效果。为此,教师需要转变教育理念,改善教学方式,营造民主型课堂,生成合作交流的课堂文化。
  • 适应小学生脑生理特点的英语课堂教学之实证研究
  • 引进脑科学的研究成果进行教育研究是当前世界教育研究领域新的重要趋向之一。本研究根据课堂教学中存在的重视文本忽视学生的问题而锐意求变,在日常教学中,依据学生脑生理在记忆活动中存在的“首因一近因”效应的特点,进行相应的教学设计,通过实践研究验证其提高学生课堂记忆有效性,为改进小学英语课堂教学进行了新的探索。
  • 区域性网络教研探微
  • 一、背景 在现代信息技术高度发达的今天,作为校本教研有利补充的网络教研,已经迅速成为教师学术交流与分享,专业引领与成长的首选平台。随着校本教研向纵深推进,我们感觉到需要将校本教研的主题,向教师内心的需求转向。尤其是,引领教师将自身的专业发展落实到教学研修中去。基于这样的思考,我们利用腾讯的QQ群和新浪的UC视频房间这样一种网络平台,作为实现异地校本教研和教学研修的载体,
  • 引导成共识 制度促实效
  • 注重教师专业素养的培养,把教育科研作为提升教师专业素质和能力的重要载体和有效手段,达到科研兴校的目的,是我校重要的办学方略。改变教师陈旧的教育观念和陈旧的教学手段,改革旧的教育质量观,是新课程改革的普遍共识;推进教师专业化进程,把“教育科研工程”作为学校发展的六大工程之一,促进学校教育质量长效发展,是学校教育科研的指导思想。学校教育科研正在切实发挥对教育教学“引领方向,促进教研,推动教改,提升素质”方面的作用。
  • 搭建多元平台 促进教研实效
  • 东湖区是南昌市的中心城区,有着厚重的历史文化积淀。现有17所九年义务教育学校(包括有6所九年一贯制学校,10所全日制小学,1所特殊教育学校),在校中小学生26962人,教学班545个,教师1502人。是全国信息技术实验区,省级课程改革实验区。
  • 美国“ARCS学习机设计模型”原理在课堂教学中应用的研究
  • 美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现,教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题。于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,将期望价值理论与教学设计客观理论相结合创新出“ARCS动机设计模型”。该模型包括四个部分:注意,相关性,自信和满意。这四个部分代表了一组激励个人的必要条件。
  • 体验分享:呼醒学生参与学习的内驱力
  • 美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒(John M Keller)教授提出的“ARCS学习动机设计模型”,提出将动机要素与学习环境设计相结合的理念。他强调影响学习者动机的不仅仅是行为主义所说的外部因素,而且也有众多内部心理因素;教学设计不仅要关注知识的呈现过程。更要关注学习者的心理需求和认知心理特点。根据这一理论,我们开展了“体验分享”小学语文课堂研究,从而唤醒了学生参与语文学习的内驱力,提高了语文学习自信。使学生徜徉在语言文字信息海洋中,感受语言文字的魅力,享受发现、探究、质疑的快乐。
  • 提升初中化学学习满足感的基本策略
  • 初中化学是以实验为基础的学科,充满奇趣的实验通常能引起学生的注意力,教材中生活化的学习材料增强了学习的切身感,要维持化学学习的动机,最重要的是自信和满足感的获得。那么,如何才能激发并维持初中生化学学习的动机呢?笔者根据美国凯勒教授的ARCS学习动机模型的理论在化学课堂实践中,提出了以下三种对基本策略。
  • 小学语文综合学习指导要点例谈
  • 在学生综合性学习活动过程中,有很多地方需要教师进行详尽的指导,包括主题内容的选择、方安的制定、资料的收集整理、研究结论的得出、研究报告的撰写等等。不同的学习内容又有不同的指导要点:本文以人教版小学语文五年级下册综合性学习单元《走进信息时代》中的《利用信息,写简单的研究报告》为例,来讨论学生进行综合性学习活动中教师的指导要点。
  • 小学数学课堂理答行为的现状与思考
  • 当前,中小学课堂教学中教师经常要进行课堂反馈,此环节是分享学习经验的最佳时机,能促进学生思维的发展。然而,在此过程中可以观察到不同的理答方式,其中也存在一些不当的理答行为。本文就小学数学课堂常见的理答方式及其问题做初步思考。
  • 直觉思维在数学解题中的体现
  • 直觉思维是数学思维的重要内容之一。由直觉思维可直接感知结果、可引发猜测和联想,可寻找思维起点和探寻解题途径,但它又具有不确定性,应把直觉思维和逻辑思维进行有机结合。
  • 浙江省衢州市教育科学规划2009年度课题研究成果评奖结果揭晓
  • 经过三个多月的结题鉴定评审,衢州市教育科学规划2009年度课题研究成果评奖结果于近日揭晓。全市申报结题的课题研究成果(包括教科、教研两类)共有396项;其中市重点课题(包含 省级课题)145项,
  • 英语教学开放性问题设计五法
  • 新课程背景下的小学英语课堂教学中,教师要在适量的机械化语言训练后,通过组织意义性语言练习活动,引导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系:教师需要创设一些比较简单的语言环境,让学生在语境中体验所学语言的实际意义,而开放性问题则是创设语言环境,激发学生发散性思维的很好载体。
  • 增强词块运用意识,培养学生自主学习能力
  • 英语中的词块数量繁多,如何帮助学生掌握和提高二语词块知识呢?关键在于培养学生的自主学习能力。无论是母语。还是外语,从本质上说都是自己学会的,而不是他人教会的,每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望。任何好的学习方法、好的学习材料和好的学习条件,都只能通过学习者自己努力才能见效。
  • 福建省幼儿园新课程实施的问题与对策
  • 幼儿园新课程实施中存在着“得过且过”、领域活动实施过程中的学科化、主题活动实施过程中的“高结构化”等问题,促进新课程的有效实施必须做到:幼儿园要从课程管理走向课程领导;职后教育要从经院式培训走向田野式培训;课程实施要从线性模式走向循环模式。
  • 浅谈幼儿自定角色游戏规则能力的培养
  • 幼儿园角色游戏是一个容纳着交往、合作、协商、冲突、碰撞的自由空间。在这样的过程中常常出现自发产生的、自定的游戏规则,随着主题和情节的产生和发展不断的被引发和丰富起来的。教师启发这种规则有意识的制定,可以促进幼儿规则意识和执行能力的发展,发展幼儿的主体性。
  • [卷首语]
    适应差异——教育研究长久的课题(胡兴宏)
    [专题研讨]
    分层递进20年——上海华东师大一附中实验中学的探索历程(韩亚成 丁琼)
    基于“学校情态”的分层教学——无锡市蠡园中学“自主选班制”的尝试(于书娟 陈明选)
    班集体教学制度下的学生差异发展——分层教学新进展专题研讨综述

    金华市首届省等级幼儿园园长论坛圆满落幕(洪飞)
    南京市举行首届中小学生规范汉字书写大赛现场决赛(李亚平)
    江苏省如皋市推行“活动单导学”模式深化新课程改革(王广辉 徐玉美)
    善用差异 实现均衡——班集体教学制度下学生的差异发展研讨会在无锡举行
    江苏省南京市半山园小学:民族文化教育享有声誉
    南京空军后勤部机关幼儿园:建立自主探究园本课程
    江苏省南京市梅园中学:学习伟人的精神风范
    江西省南昌市第十九中学:心理健康教育备受重视
    江西省南昌市东湖区教研中心:共思·共享·共提高
    江西省南昌市西湖区教体局:“灵动三点半”深受欢迎
    江西省南昌市洪都中学:学校教育科研搞出精品课题
    [教育论坛]
    加强课程领导:现实的挑战与应对的策略(尹后庆)
    [观察与思考]
    课改理念的传播路径——江苏省普通中学研究性学习开展水平的区域差异
    [理论经纬]
    凯洛夫《教育学》文本阐释的背后(李润洲)
    国内外师生冲突研究的视角比较(陈秀玲)
    [调查与分析]
    谁建构了中学生的性别世界——中学生的性别角色观念及其社会化机制的调查研究(钱洁)
    从“打闹”到“传绯闻”——论自发性异性交往游戏在女生自我发展中的作用及其教育启示(马川)
    [考试与评价]
    我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策(刘决生)
    [科研方法]
    从社会分工看教师语言特点的形成——中小学教师论文写作的语言学分析之一(张肇丰)
    课程难度模型运用中的偏差及其修正——与史宁中教授等商榷(李高峰)
    教育研究中不同思维方式的例证分析(荣超)
    [信息搜索]
    2010年“黄浦杯”长三角“教育中的创意”征文评选活动启事
    [管理方略]
    南昌市扎实推进高中新课程实验的策略与保障(熊晓武)
    迎接大桥时代 应对教育挑战(缪和平)
    [校长论坛]
    校长办学的“眼高”与“手低”(许建成)
    让风范教育成为特色高中建设的活力源泉(王天文 王瑾)
    [国际视野]
    从学生到教师的嬗变:日本教师入职的衔接机制(盛迪韵)
    [教师教育]
    试论名师教学风格的养成
    农村学校“联片研训”与教师发展的新模式(彭金香 毛志伟)
    [教改前沿]
    培养“阳光少年” 探索“阳光教育”(黄凤英)
    [教学新论]
    中小学教师指令性课堂语言的危害及其对策(朱志平)
    适应小学生脑生理特点的英语课堂教学之实证研究(曹卉)
    [聚集长三角]
    区域性网络教研探微(陈英)
    引导成共识 制度促实效(伍锡祥 雷红智)
    搭建多元平台 促进教研实效(肖贤)
    美国“ARCS学习机设计模型”原理在课堂教学中应用的研究(陈立春)
    体验分享:呼醒学生参与学习的内驱力(项平)
    提升初中化学学习满足感的基本策略(杨向红)
    [学科教与学]
    小学语文综合学习指导要点例谈
    小学数学课堂理答行为的现状与思考(陈惠芳)
    直觉思维在数学解题中的体现(陈秧飞)
    浙江省衢州市教育科学规划2009年度课题研究成果评奖结果揭晓(毛佩清)
    英语教学开放性问题设计五法(胡春华)
    增强词块运用意识,培养学生自主学习能力(严海燕)
    [幼教天地]
    福建省幼儿园新课程实施的问题与对策(李云淑)
    浅谈幼儿自定角色游戏规则能力的培养(钱旻)
    《上海教育科研》封面

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    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

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