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文献检索:
  • PISA在教育决策中的作用
  • PISA测评具有明确的政策导向,目的是改进教育政策而不是筛选学生。它将学生测评成绩数据与学生个人特征以及学校内外影响学习的关键因素联系起来分析,发现不同背景的学生、学校之间,以及不同类型的教育体系之间的成绩差异,并找出那些取得好成绩并且教育机会分配公平的学校和教育体系的特点。指出什么政策起作用,为什么起作用,以及哪些类型的政策改革可能是最有效的。
  • 从PISA看国内语文阅读考试改革——以2002—2009年的上海阅读开放题为例
  • 语文阅读考试改革向来是争论的焦点。本文在分析PISA阅读素养测试的基本特征的基础上,以PISA阅读素养架构为蓝本,分析2002~2009这八年间上海中考语文阅读开放题,以此为突破口考察国内语文阅读考试存在的问题,探查语文阅读考试可能的改进方向。
  • 从PISA数学素养测试对国内数学教学的启示——PISA数学素养测试与上海市初中毕业统一学业考试数学测试之比较
  • 本文分析了PISA数学素养测试的框架结构,比较了PISA与上海市初中毕业统一学业考试数学测试的异同,并在参与PISA2009上海数学素养测试的基础上提出了改进国内中学数学课堂教学的思考。
  • PISA阅读素养测试阅卷程序之启示——PISA2009阅读素养测试与上海语文中考的比较分析
  • 本文介绍分析了PISA数学素养测试的阅卷程序,比较了PISA与上海市初中毕业统一学业考试语文测试的异同,认为PISA测试在“提供评分标准”和“评分者培训”两个环节上,使测试结果具有高度的可信性和有效性,并指出上海中考应用计算机参与评分的不足,最后提出了改进国内语文中考阅卷程序的建议。
  • PISA2009上海测试的考务实施及其启示
  • 从测试的实施角度看,不同的测试可以有不同的实施规定和办法,但是这些规定和办法的目的都是为了使学生在相等的条件和情境下参加考试或测试,从而减少测量误差,保持测量结果的客观、公正和准确。从这一角度来看,PISA带给我们的不仅是国际化的测试理念,在测试具体实施层面也为国内的教育质量监测提供了很多值得借鉴的经验。
  • 浙江省金华市举行心理健康教师上岗资格面试
  • 2010年4月18日,金华各县(市、区)400余位教师参加了在金华市西苑小学举行的浙江省学校心理健康教育教师上岗资格面试活动。金华市学校心理健康教育指导中心办公室精心组织面试活动,随机从面试人员库中选取34位县(市、区)学校心理健康教育工作负责人和拥有浙江省A级和B级资格的心理健康教育教师主持面试,
  • 2010“黄浦杯”征文受到广泛重视
  • 自今年3月本刊启动2010年“黄浦杯”长三角教育中的创意征文以来,活动受到长三角地区和江西省教育科研工作者和广大教师的欢迎。各地市不仅积极参加征文动员和培训活动,还纷纷邀请专家上门做讲座,深入发动学校和教师参与。
  • 专家与小学生一起上综合实践活动课
  • 3月28日,全国小学劳动技术、综合实践优质课教学观摩活动在宁波市通途小学举行。来自全国各地的200多名专家、学者参观了位于通途小学的江东区小学生综合实践活动基地。北京教科院于润发老师与通途小学三年级学生一起动手制作小鱼,体验动手实践的乐趣。
  • 泰州市承办江苏省“杏坛杯·苏派教学”展评活动
  • 4月1日至4月13日,江苏省教育报刊社及江苏省中小学教学研究室联合主办的2010年江苏省“杏坛杯·苏派教学”展评活动在泰州实验学校隆重举行。
  • 课程园本化的实现要素及管理策略研究
  • 我园的课程建设自1993年起至今已经探索实践了15个年头。在这个研究与发展进程中,我们确立了适合幼儿发展需求的课程目标:艺教并举,保教结合,个群相宜,双脑并重;设置了凸现园本特色的课程结构:保教基础课程+艺术特色课程+兴趣拓展课程;建构了比较完整的课程实施系统方案和规范的课程管理制度;形成了相对合理的课程评价体系和有效实施的保障机制。但是,我们认为还应进一步关注课程的“园本化发展”,它包含两个关键点:一是“园本化”,这意味着要能突出园所的教育文化和办园特色,高效整合利用幼儿园的已有资源;
  • 课程落地生根才能开花结果——生命特色课程本土化的实践
  • 幼儿园课程自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。课程的生命力在于切合实际需要,能够落地生根。目前随着农村城镇化的加速推进,许多新的幼儿园伴随着人口的导入应需而生。这些幼儿园和市中心区的幼儿园,乃至已经成熟的幼儿园的差异很大。统一的课程在这些幼儿园很难适应,须经历一个本土化的过程。
  • 江苏省南京市多项举措打造“智慧教学”
  • 从今年起,南京还将通过重点实施“三项计划”:一是“新班额计划”,年内逐步将普通中小学每班人数控制在45人以内,五年后控制在40人以内,到2020年实现班级人数不超过36人的目标。二是广泛开展“快乐的星期六——学生三自发展计划”,在继续严格执行省教育厅规范办学“五严”规定基础上,将充分发挥学校各类设施的功能,充分整合学校、
  • 构建促进幼儿探究的教育环境
  • 幼儿园环境教育,其涵义是:教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境,把环境转化为教育资源,应用于教育活动。
  • “纸影”活动提高幼儿言语能力的研究
  • “纸影”活动,是我园根据幼儿特点,寻找我国传统皮影艺术、剪纸艺术与幼儿园主题课程有机结合点,在3-6岁幼儿中进行的一种综合性活动,包括造型、制作、摆弄和表演等多种活动元素。我们希望通过“纸影”活动的开展,让幼儿获取直接材料的基础上进行表达,促进其言语能力的发展。
  • 一个人扫地
  • 班级包干区范围太大了,学生在随笔里写:“假如我们学校是我们的祖国,我班分配到的场地不是西藏就是新疆了。要知道把那么大的场地打扫干净,起码得半个小时吧。”
  • 用整个社会才能完成一个人——已经没有一个完整的儿童了
  • 中国古代,儿童是家族和父母的私民,当代社会,儿童应该是社会的公民。儿童最终的前途应该由国家落实,用整个社会才能完成一个人。当代社会是分化的社会,教育的某些原始涵义如养老已被社会的其它领域担当,老年是教育意义的另外一级。儿童和老年是人生的两端,教育的直接对象是完整的人,当代教育的意义是不完整的。教育的分化是人的分化,社会分化的一个结果是儿童(人)被社会撕裂成几个片段。看起来有国家那么多的部门对儿童负责,最终只有家庭父母和学校老师才能落实儿童,父母和老师对儿童也只能落实一半,儿童成为悬在半空的人。
  • 名人论儿童“说谎”成因及对策
  • 本文以近现代外国历史上几位著名思想家、教育家、心理学家为例,介绍、分析他们各自关于儿童说谎的观点。其要点似可归纳为洛克的“环境决定论”、卢梭的“分类说”、罗素的“恐惧说’’和皮亚杰的“道德阶段说”。有关言论对于成人正确认识儿童说谎的原因并采取正确的对策不无裨益。
  • 关心发展阶段:理论、应用与启示
  • 关心发展阶段理论产生于福勒的关心阶段理论,包含七种关心的类别,关心发展阶段问卷(SoCQ)是其评估的主要方式。关心发展阶段理论因其理论架构与操作性强的特点,被广泛应用。关心发展阶段理论体现了教育改革的个人一文化主义视角转向,对我国课程改革的启示包括三个方面:树立变革的过程观;重视教师的情感因素;加强课程实施程度评价工具的研究与应用。
  • 让每一个教师走上自主发展的道路
  • 最近看到崇明莺莺艺术幼儿园黄凯园长的一篇文章:“为了每一个教师的成长”,描述了幼儿园与教师共同成长的历程。文章写得有血有肉,有观点、有见解,体现了园长不断求索的精神和推进改革的智慧。在文章中表达的一些观点与我最近在思考的一些问题十分契合,读后很有启发,正应了常说的一句话:“实践出真知”。我想这些观点从客观的背景上看,对当前教师队伍建设和学校发展来说都是很有价值的,在此与读者们分享。
  • 为了每一个教师的成长——莺莺艺术幼儿园的园本教研之路
  • 本文从一个幼儿园园长的角度叙述了在“为了每一个教师的成长”的理念指引下,多年来探索园本教研的过程和体验。文章回顾了办园初期面临的种种困难和“求学”历程,通过生动的描述和具体的分析,展示了开展“一课三研”到创建多种教研模式的园本教研之路。
  • 道德认知的新模式一道德领域模式
  • 道德认知是社会认知的一个重要组成部分,使用领域特殊性的视野对于理解儿童道德发展和改进研究思路、方法有着有益的启示和指引。道德认知领域一般性理论受到新近理论和实证研究的质疑,道德领域理论的提出开创了道德领域特殊性研究的先河,从道德判断和推理的实证研究中证实了道德、常规和个人事件的划分,文章最后对这一理论及未来研究模式进行了展望。
  • 品德教育:从培养道德奴才到培养道德主人
  • 品德教育只可能使学生知其然、做其然,难使学生知其所以然,易使学生沦为道德奴才。道德理性教育重视“授人以渔”,忽略“授人以鱼”,难以使认知与行为一致。品德属于个性心理品质范畴,二者关系是:品德=人格品质+道德标准。现实中仅培养诚实、勇敢等品德内容的品德教育实际上只是人格教育,真正的、培养道德主人的品德教育=人格教育+道德标准教育。
  • 新制度理论视角下“校长实名推荐制”的合法性辨析
  • 北大“校长实名推荐制”招生政策之所以引起广泛争议和质疑,在新制度主义看来,这跟其合法性不足有关。这种不足既源自于新政策与文化传统的内在紧张,也来自于政策制订过程的机会主义行为。从现实出发,尚可以通过推荐选拔过程的透明公开、调整政策的公共航向、落实后续配套政策等措施以弥补其公共性缺失,从而赢得公众的信任和支持。
  • “80后”小学教师职业状态的调查与思考——以江苏省海门市1278位小学教师为样本
  • 通过对1278位“80后”和“70后”小学教师的对比调查,从师生观、职业认同感、自我发展状态等方面考察“80后”小学教师的职业状态,并分析其成因,对“80后”小学教师的培养和管理提出相应的对策与建议。
  • 上海市青浦区教龄0~10年青年教师专业发展现状调查报告
  • 上世纪90年代末到本世纪初的十年期间,青浦区共招聘新教师220HD余人。为了摸清这些青年教师专业发展的现状,2009年9~10月,我们对其全体人员专业发展的现状进行了专题调查。调查分两个阶段:第一阶段,在前期资料收集、集体访谈和预调查基础上,确定调查项目,编制调查问卷和开发网上调查平台。整个问卷分单选题、多选题、多选排序题及开放式问答四种题型。全面问卷前进行效度和信度检测,效度和信度在0.75以上。
  • 上海市中学体育课生理负荷的调查研究
  • 运用实验和随堂观察等方法对上海中学体育课各类教材、各类型课的运动负荷量进行了分析。结果显示教材不同运动负荷量也不同,提示必须根据教材及课的类型来安排运动负荷,才能激发学生锻炼兴趣。达到适宜负荷。
  • 转化于简单与复杂之间的论述风格——中小学教师论文写作的语言学分析之三
  • 教师论文的语言风格有两种基本倾向,或偏向于学术性,以求深刻;或偏向于文学性或生活化,以求生动和通俗。无论是化复杂为简单,还是变简单为复杂,都要避免陷入语言的误区。教师的论述语言应体现自己的风格特点,避免千人一面的“失语症”倾向,以达到论文的思想内容与语言形式的和谐统一。
  • 试论课题研究过程管理的操作要点
  • 课题研究,其本质特征就是教师对自己的教学、教研工作中遇到的问题进行新的思考,提出一些新的对策,采取一些新的举措,从而使自己的教学、教研工作出现一些新的变化,产生一些新的成效。要真正体现其本质特征,提高教研课题研究的质量和实效,课题组必须实实在在、扎扎实实地做一些具体工作。
  • 回归教师生活走向草根研究——教育科研为吴江教育改革发展奠基
  • 吴江涌动着教育科研的力量,这种张力使吴江教育科研持续强势、历久弥新。当下,我们在“以人为本,关注学生,亲近教师,走进课堂,成长师生”的理念下,进一步打造吴江教育科研的品牌,丰富吴江教育的内涵,推动吴江教育的改革与发展。
  • 有其学、优其学、乐其学、终身学——以“学在越城”引领教育理念优化
  • 绍兴是历史文化名城,人文荟萃,积淀深厚。地处绍兴大城市中心的越城区,基础教育与这个城市相互交融,有着深厚的文化渊源。这种经过两千多年文脉绵延的越文化,从民风习俗、审美情趣、建筑形态、环境风格等多种途径影响着我们的教育,而发展的教育不断地丰富越文化的内涵,又在牵引和促进着这个城市的发展,丰富这个城市的精神家园。
  • 理念的跃迁:从“教师管理”到“教师领导”
  • 现实中“教师管理”变成了“校长对教师的管理”,教师的自主性和创造性受到抑制,学校改革缺乏内在动力。“教师领导”是对教师管理的解构和重建,通过对教师赋权,实现学校文化的深刻变革,促进学校可持续的良性发展。
  • 应构建“管、办、评”三者职责分明又相互制约的教育管理体制
  • 政府管教育,校长办教育,社会评教育,三者职责分明,又相互制约,应是教育体制改革的方向,也是上海作为“国家教育改革综合试验区”需率先解决的课题,
  • 开设价值观课程:人文社会学科教改新探索
  • 价值观目标在所谓的学科渗透的教学实践中,常常遭遇屏蔽或者贴标签的命运。改变这一命运的途径很多,创建一门基于学科课程的价值观课程,使价值观教育获得显性课程的张力.则不失为一种有效方式。本文且以中学文史学科为例,阐述我们的课程实践;
  • 构建幼小衔接联动机制的实践研究
  • 近年来,“幼小衔接”问题备受关注——幼儿园和小学在作息制度的安排、课程设置与组织、实施方式以及评价方式等多方面都存在着差异或“断层”——这亟待幼儿园和小学组成“联合体”来共同研究并解决上述问题。在这个大背景下,我园在教育局基教科、进修学院科研室牵头下联合区域内几所小学围绕“构建幼小衔接联动机制”这一主题开展实践研究,旨在通过各种联合活动,构建幼儿园和小学在幼小衔接工作中可供依据的相关联动机制。
  • 青年教师优化培养机制的探索与实践
  • 青年教师的发展,关系到教育事业的现在与未来,因而格外令人关注。现在40岁以下的青年教师,大多出生于上世纪70N80年代,处在改革开放年代,他们有四个“比较强烈”和四个“转移倾向”特点,即实现自我价值的愿望比较强烈、学习现代知识与信息的要求比较强烈、就业方式多样化的意识比较强烈、向往现代物质生活的心理比较强烈。
  • 生成与预设的关系:误解与澄清
  • 把生成性目标与预设性目标视为并列关系,并认为“生成”仅体现于课堂情景中,是我们对之理解中的一种常见错误。实际上,教学目标只可预设而不能随机生成,预设与生成是教学目标与其内容或实现的形式的关系。在逻辑上,二者为“被决定与决定”的从属关系;从哲学层面分析,二者叉如“动与静”的关系。
  • 从“2+2”评课模式谈起
  • 本文针对农牧区小规模学校教研活动的实际情况,在“2+2”的评课模式基础上,建议加入对课堂教学细节放大分析的评课环节,多说上课教师的优点,提出了“N+N+N”的评课方式和课堂观察方式。“评优”不仅是“欣赏与体谅”的过程,还是“教学反省与参照”的过程,应注意凸现公开课的评论价值,推进“校园同伴互助”的深度,促进教学共同体所有成员的发展。
  • 从教师访谈看小班化教育优势的实现
  • “小班化教育”正蓬勃发展,从事小班化教育的教师在实践中有各自的经验和感悟。通过对教师和部分学生的访谈,总结出小班化教育的优势所在,得到诸如课程统整、个别化教学、现场教学、高效的学习环境、学生个人能力发展和教师专业发展等方面的启示.
  • 构筑青少年媒体素养的立体网络
  • 所谓媒体素养,就是指公众面对各种媒体信息的解读和批判能力,以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力,具体包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。而青少年的媒体素养,主要是指他们对媒体所提供的信息进行分析、判断和选择,并从媒体中获得促进自身发展的能力。
  • 主题生活是生态作文的本色
  • “主题生活”,就是在教师的引领下,学生能围绕一个与其生活有密切联系的主题连续进行主题活动。让学生通过实践或参与主题系列活动,获取一定的生活体验,激发表达的热情和欲望,并能借助作文展示主题生活的成果,从而在实际的运用中提高作文能力和激发作文兴趣,使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。正如《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
  • 基于游戏的幼儿礼仪教育实践策略
  • 幼儿期是社会规范养成的敏感期,良好的礼仪习惯对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现具有十分重要的意义。本课题试图在幼儿礼仪教育实践中以游戏为载体,探讨游戏中礼仪元素的内涵建构及具体的礼仪教育实施步骤,探索指向各步骤的教师教育行为策略,以期养成幼儿良好的礼仪习惯,建立和谐的同伴关系,从而促进幼儿社会性的发展。
  • 幼儿幻想的教育阿护
  • 当下的幼儿教育,常常囿于现实功用和流行价值观,往往忽视或轻视幼儿幻想的呵护与培养。其实幻想和想象是儿童的一种天赋和本能,尤其是处于幼儿时期的儿童。幼儿道德、知识和技能培养结合幼儿的幻想体验,保护、引导和强化幼儿幻想,则有利于他们道德、知识和技能的养成,更有利于他们想象力的丰富和发展。
  • 上海成功实施PISA2009项目
  • 在上海市教委的领导下,上海市教育科学研究院SHPISA研究中心负责实施PISA2009项目,这是中国大陆第一次参加PISA。上海在项目实施过程中,严格遵守PISA技术标准,重视专家队伍建设和不同机构之间的合作,把实施PISA项目与提高上海教育质量监测的水平、推进基于证据的教育决策相结合,得到了国际组织的好评。
  • 将环境资源转化为教育资源
  • 上海宝山区经纬园创办于2006年9月,是区规范一级园。他们把优化幼儿园教育环境作为切入口,将“在生活中学生活”的理念作为环境创设的指导思想,让环境服务孩子的生活,丰富孩子的经验,将环境资源转化为教育资源,创造性地进行了幼儿园环境课程建设的研究。
  • 军民共建 优质赢得满意
  • 坐落于上海宝山区顾村镇的荷露幼儿园,创办才三年多。该园秉持“抓一流的管理,创一流的条件,抓一流的服务,创一流的质量”的办园理念,在短短的几年时间里不断发展壮大,形成了园本化的生命教育课程,是顾村老百姓满意的优质幼儿园。
  • 2010,上海学生志愿者活跃在世博场馆内外
  • 据上海市教委开展的“上海中小学生(含中职生)2010年上海世博会民意调研”,96.31%的被调查中小学生希望成为世博会志愿者,表达了参观世博会和直接参与世博的强烈愿望。
  • 向全国推介新时期学前混龄教育成果
  • 2010年4月14日一16日,“全国幼儿混龄教育科研成果推介会”在上海召开,来自上海、北京、四川、广东、长春、浙江、无锡、杭州、常州等地代表共计500多人参加了大会。本次大会由上海市教科院普通教育研究所主办、上海市普陀区教育局协办、上海市普陀区童的梦艺术幼儿园承办,大会主题为“走进混龄教育”。
  • 纸影演绎孩子们自己编的故事
  • 上海市宝山区乾溪第二幼儿园的“纸影”活动是根据幼儿特点,寻找我国传统皮影艺术、剪纸艺术与幼儿园主题课程有机结合点,尝试在3~6岁幼儿中进行的一种综合性活动,包括造型、制作、摆弄和表演等多种活动元素。通过“纸影”活动的开展,幼儿获得在直接材料的基础上进行表达,促进其言语能力的发展。《“纸影”活动对提高3-6岁幼儿言语能力的研究》的课题从2007年开始,经过三年多的实践研究。取得了初步成果。
  • 有了七色花,童年更美丽
  • 2010年5月27日,是七色花建国20周年纪念日。二十年来,七色花幼儿园把给儿童一个幸福、快乐的童年作为追求,坚持为幼儿全面发展服务的办学理念,在艺术教育中突出审美情趣培养,努力让每一个儿童“健康又文明、纯真也善良、独立能合作、自信有灵气。”
  • [卷首语]
    PISA在教育决策中的作用(陆璟)
    [考试与评价]
    从PISA看国内语文阅读考试改革——以2002—2009年的上海阅读开放题为例(夏雪梅)
    从PISA数学素养测试对国内数学教学的启示——PISA数学素养测试与上海市初中毕业统一学业考试数学测试之比较(黄华)
    PISA阅读素养测试阅卷程序之启示——PISA2009阅读素养测试与上海语文中考的比较分析
    PISA2009上海测试的考务实施及其启示(周云)
    [聚焦长三角]
    浙江省金华市举行心理健康教师上岗资格面试
    2010“黄浦杯”征文受到广泛重视
    专家与小学生一起上综合实践活动课
    泰州市承办江苏省“杏坛杯·苏派教学”展评活动
    课程园本化的实现要素及管理策略研究(陆明凤 邹春烨 樊玉莲)
    课程落地生根才能开花结果——生命特色课程本土化的实践(马皓晶)
    江苏省南京市多项举措打造“智慧教学”
    构建促进幼儿探究的教育环境(杨冬青)
    “纸影”活动提高幼儿言语能力的研究(崔千红 朱梅华 朱雅芳)
    一个人扫地(朱晓群 徐国政)
    [理论经纬]
    用整个社会才能完成一个人——已经没有一个完整的儿童了(毕世响)
    名人论儿童“说谎”成因及对策(袁传明 杨汉麟)
    关心发展阶段:理论、应用与启示(叶波)
    [叙事与案例]
    让每一个教师走上自主发展的道路(张民生)
    为了每一个教师的成长——莺莺艺术幼儿园的园本教研之路(黄凯)
    [德育视点]
    道德认知的新模式一道德领域模式
    品德教育:从培养道德奴才到培养道德主人(张正江)
    [观察与思考]
    新制度理论视角下“校长实名推荐制”的合法性辨析(蔡宗模)
    [调查与分析]
    “80后”小学教师职业状态的调查与思考——以江苏省海门市1278位小学教师为样本(包慧 朱亮新)
    上海市青浦区教龄0~10年青年教师专业发展现状调查报告(朱连云 黄开宇)
    上海市中学体育课生理负荷的调查研究(董纪文 胡新民 夏菊锋)
    [科研方法]
    转化于简单与复杂之间的论述风格——中小学教师论文写作的语言学分析之三(张肇丰)
    试论课题研究过程管理的操作要点(毛佩清)
    [区域观察]
    回归教师生活走向草根研究——教育科研为吴江教育改革发展奠基(史建荣)
    有其学、优其学、乐其学、终身学——以“学在越城”引领教育理念优化(何灿华)
    [管理方略]
    理念的跃迁:从“教师管理”到“教师领导”(李云鹏)
    [评论空间]
    应构建“管、办、评”三者职责分明又相互制约的教育管理体制(张群)
    [课程教材]
    开设价值观课程:人文社会学科教改新探索(束鹏芳)
    [教改前沿]
    构建幼小衔接联动机制的实践研究(樊玉莲 樊冬梅 陈琛)
    [教师教育]
    青年教师优化培养机制的探索与实践(孙克宜)
    [教学新论]
    生成与预设的关系:误解与澄清(辛朋涛)
    从“2+2”评课模式谈起(吴登文)
    从教师访谈看小班化教育优势的实现(顾娇妮)
    构筑青少年媒体素养的立体网络(许诺)
    [学科教与学]
    主题生活是生态作文的本色(陈文)
    [幼教天地]
    基于游戏的幼儿礼仪教育实践策略(邱红燕)
    幼儿幻想的教育阿护(周杰人)

    上海成功实施PISA2009项目
    将环境资源转化为教育资源
    军民共建 优质赢得满意
    2010,上海学生志愿者活跃在世博场馆内外
    向全国推介新时期学前混龄教育成果
    纸影演绎孩子们自己编的故事
    有了七色花,童年更美丽
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

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