设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 信息社会需要什么样的教育情报研究——教育情报研讨会暨2011年长三角信息平台通联员会议举行
  • 教育情报研究并非一个新字眼。早在上世纪80年代和90年代,全国各地就开展过深入的教育情报研究,并在实践中“建网、建库、建队伍”,为教育改革和教育科研发展做出了很大贡献。进入互联网为主要平台的信息社会后,环境的变化对教育情报研究意味深长。教育情报研究经历低谷之后,它的价值和功能再一次得到社会的重视。
  • 教学艺术的内涵及四个“一点”追求
  • 随着人们对高品质教学生活的追求,“教学艺术”一词渐渐热火起来,但若细究其使用情况,却是人言人殊。那么,究竞何谓教学艺术?其明确的内涵是什么呢?我认为,所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。对于教师来说,就是“教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点”。
  • 教师教学隐喻图画的比较研究
  • 对本科和研究生层次的职前教师和攻读教育硕士专业学位的在职教师所作的教学隐喻图画的研究发现:许多职前教师和在职教师在创作教学隐喻时存在困难,且二者的教学隐喻差别明显;教学具有无限的复杂性,教师需要创造多个隐喻才能更全面地认识它;教学隐喻具有个体性的特点,不同的教师往往对教学有不同的隐喻,即使有相同的隐喻,不同教师对其的解释也不尽相同。针对以上发现和问题,教师教育者可以采取一定的策略和方法,帮助教师创作符合自身教学的隐喻,并引导其在创作、分析和讨论教学隐喻中反思自身的教学观念,从而促进教师形成更合理的教学观。
  • 教师专业发展为什么要学校本位——情境学习理论的视角
  • 从情境学习理论的视角出发,论证了教师专业发展要基于学校本位之原因。学校,是教师知识衍生的生态情境,是教师知识运用的最佳情境,是认知学徒模式的天然实践基地,是教师边缘性参与学习的自然场域,是实习场和实践共同体生成的地方。
  • “易子而教”思想对师生关系的启示
  • 作为教育大家的孟子却效仿古人“易子而教”,这给我们的启示是多方面的。“易子而教”其实正体现了师生关系与亲子关系的明显区别:亲子关系是以亲情为纽带的亲密无间的关系,而师生关系则是以制度为保障的教学关系,不同于亲子关系,师生关系应当是“亲密有间”的。
  • 苏格拉底自然的教育与德育——从知识产生的过程到价值观
  • 应对环境、生态等自然的问题及素质、能力等人的问题,得从孩子做起。孩子在学校教育中养成:尊重自然、热爱自然,保护自然、融入自然;养成自觉地尊重规则、维护规则,并以以规则作为自己行为标尺的价值观。苏格拉底“自然的教育”是值得尝试的一种方法。
  • 新加坡中心小学教育访问团到上海市闵行区考察
  • 经济合作与发展组织(OECD)公布了2010年对全球数十个国家的15岁中学生展开的一场(PISA)能力测验结果,中国上海的学生位列第一,引起了国际教育界的高度关注。2011年6月6日新加坡北区中小学教育访问团来到上海市闵行区考察。6月8日,访问团一行到上海市师资培训中心基地附属中学访问交流,受到学校师生的热烈欢迎。
  • 教育信息技术应用的三种流行观点评析
  • 现代信息技术在教育教学中的普及应用过程中伴随着三种较为流行的观念:一,认为现代信息技术有利于改进师生、生生之间的交互模式;二,认为“信息表征的多媒化”扩展了学生的知觉能力从而更有利于他们认知能力的发展;三,认为现代信息技术有利于促进思维方式以及学习方式的变革和发展。本文从技术的可行性与教育活动内在需求等不同角度进行剖析,指出了可能导致的技术滥觞危机。
  • 信息技术让综合实践课堂跨越时空
  • 2011年5月67日纪念汶川地震三周年之际,在四川省绵竹天河小学的阶梯教室,全国各地的260余名教育局领导、电教馆馆长观摩了天河小学30多名学生与江苏省南京市长江路小学的学生一起跨越时空,同上一节《理财中的数字》的综合实践课。
  • “十万赴华”:美国对外教育交流政策分析及反思
  • “十万赴华”是美国近年提出的对华教育交流政策,即未来五年内美国赴华留学生规模增加至十万人,以加强两国沟通与合作。从历史角度来看,“十万赴华”又一次体现了美国对教育交流的重视以及通过教育交流获取长远利益的深谋远虑。我国应充分认识到教育交流蕴藏着巨大财富,通过借鉴其经验进一步开展教育交流活动来促进我国教育、经济乃至整个社会的发展。
  • 日本教师“定期流动制”对我国义务教育教师配置均衡化的启示
  • 众所周知,日本当代基础教育世界领先,由法律规定的教师“定期流动制”促成公立学校均衡化已达到比较理想的程度,日本的义务教育基本上没有家长或学生“择校”等现象。日本公立学校教师的“定期流动制”肇兴于二战后,1960年代初趋于完善,并一直沿用至今,世界公认相当完善和成熟。
  • 关怀与理性:教育公平与教育效率的共生——兼与《最公平的教育才是最有效率的教育》一文作者商榷
  • 教育公平与教育效率的长期纷争,根本分歧在于两者所倡导的价值取向不同。教育公平更多的是体现人文关怀,追求教育的个体价值;而教育效率更多的是体现科学理性,追求的是教育的社会价值。教育的个体价值与社会价值虽各有偏颇,但却均无法分离而单独存在,因此教育公平与教育效率完全可以在共生中实现。
  • 领导动机理论:一种新的领导理论
  • ChanK.Y提出的领导动机理论,突出领导者个体差异,揭示了领导者成功的过程。本文介绍了领导动机理论产生的背景、主要内容以及相关研究,并提出未来研究应重视对情境因素的关注,与其他理论(如与社会期望理论和麦克莱兰量表)进行深入研究,并尝试使用情境实验法来推广该理论。
  • 如何做好中小学岗位设置
  • 岗位设置是中小学人事制度改革的重要内容,是深化人事制度改革的需要,是实行聘用制和收入分配改革的前提和基础。依法进行岗位设置和岗位管理对创新人事管理机制,调动教职工的积极性、促进中小学教育发展,具有十分重要的意义。
  • 浙江省台州市举行“思维培育”成果推广会
  • 2011年5月26-27日,台州市基础教育研究项目“思维培育”教科研成果推广会在天台县坦头镇中心小学举行。台州市教科系统与相关学校教师代表参加此项活动。
  • 新课程背景下教研策略与实施的转变
  • 新课程的实施,把教研员推到了与教师“同一起跑线”上,而且“讲理论比不过大学教授,论实践又不如一线教师”,不少教研员顿时失去了“话语权”。因此,开展教研工作,或力不从心,无所适从;或习惯于老一套,“穿着新鞋走老路”;或高高在上,闭门造车,纸上谈兵……如此种种现象,必然使我们的教研工作与丰富多彩的新课程与生动真实的课堂教学渐行渐远。鉴于此,我市教研室除了通过培训加强教研员队伍建设,强化教研员的“教研专业意识”,提升教研员的教研智慧以外,
  • 教研,别再让学科管理成为被遗忘的角落
  • 学科管理与学科教学密不可分,它服务于教学,为学科教学的有效性提供保证,并与学科教学同受学校教学管理的制约。体现人性关怀是学科管理的重要前提,巩固知识和形成技能只是学科管理的显性目标,其潜在的长远目标是促进学生学会学习。在学科管理中,必须做好三件事,遵循三条原则。当前,学科管理中存在的无效劳动现象比课堂教学中更为严重,要改变这种状况,需要提高教师的学科管理水平,优化学科管理的生态环境,提高其科学化精细化程度。
  • 转型与建构:西方幸福感测量发展
  • 西方幸福感测量研究从快乐论与实现论两种哲学思路出发,分别形成了情绪幸福感、生活满意度、主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感等理论模型与测量体系,实现了测量指标从主观到客观、从快乐到意义、从个人到社会、从分立到整合的几次重要转型,勾画了幸福感测量发展的完整风貌。
  • 认知神经科学对数学的研究及其启示
  • 认知神经科学以独特的研究手段和分析方法探究认知过程及其神经基础,对数学学习的非典型发展颇具贡献,提供了独特的有关数学学习的知识,其研究成果还有助于推进行为研究。本文列举了西方认知神经科学家对数学学习的一些相关研究,以期促进数学教育者的关注以及跨学科的合作。
  • 中小学教师学校文化满意度调查研究
  • 本研究采用问卷调查法和个别访谈法,以东、中、西部地区7个省份510所中小学校的2100名教师为调研对象,从学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个维度揭示了中小学教师学校文化满意度情况,并在此基础上提出了相关建议。
  • 广州市小学六年级学生教育补习情况研究——基于学生家长的视角
  • 本文通过对广州市初中一年级学生家长的问卷调查,了解学生在六年级时参加教育补习的情况。结果发现,班级排名中等以上的学生参加补习的比例更大;家长让班级排名靠前的学生参加补习是为了增加他们的竞争优势,因而这些学生更倾向于选择竞赛类科目补习;班级排名、家长动机和补习费用是影响家长对教育补习效果主观评价的重要因素;对于班级排名靠前的学生而言,教育补习并不会对他们的排名产生明显的影响。
  • 教师如何应对教学失误
  • 教学失误或错误会影响教师的专业威信和专业地位,教师要运用一定的方法巧妙地加以应对,以消除它们带来的不良影响。当出现教学失误时,教师可以采用将错就错、知错认错、知错纠错、化错为对、自我解嘲等方法加以应对。
  • “解决问题的策略”教学要处理好三种关系
  • “解决问题的策略”是《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)中一组鲜亮而富有个性特色的内容。其教学要注意处理好三个基本关系:策略生成与问题解决的本末关系,策略外显形式与内在特质的形神关系,以及问题情境与使用策略的因果关系。
  • 小问题、大智慧——高中思想政治思辨性问题的设计研究
  • 一、“小问题”的提出 让学生在教师精心准备的每一节课中都能感受到知识的伟大,思想的神奇,体会到“学海无涯,乐作舟”,从而培养自己的思辨能力、创新能力是我的追求。但现实总是那么残酷,学生的反应和教师的预期目标截然相反,学生“冷静”,教师热情。教师在课中用了很多图片、视频、资料来吸引学生,而学生常常只是抬头看看,最多私下讨论一下,
  • 基于导学案的教学策略探究——高中散文《合欢树》课例报告
  • 近年来,以“有效教学”为主题的教改浪潮风起云涌。我校从去年9月起,在“以学定教”理念的导引下,启动开展了以“导学案”为主要标志的课堂教改探索,期望通过在课堂上导入高效学习策略,激活学生本来应有的思维能力。
  • 掌精致管理之舵 扬特色发展之帆
  • 学校的发展离不开师生的发展,镇江市官塘中学是一所外来务工子女占主生源的学校,外来务工子女的行为规范意识和学习基础相对薄弱,教师的教学理念相对落后,这些因素制约了学校的发展。“思路决定出路,观念决定命运”,学校“让每个学生都拥有成功的机会,让每个教师都拥有发展的舞台”的办学理念,科学制定了学校三年发展规划,力争在三年内将学校建成一所科学规范、特色鲜明、内涵丰富、质量一流的现代化初中。
  • 教学案一体化的理念与实施
  • 一、“教学案一体化”的设计理念 所谓“教学案一体化”,就是老师的教案和学生的学案一体化。它是以《新课程标准》为准绳,以教材为依据,结合各年级学生年龄段的实际,由教师再整合各种资源,自己动脑、动手编写的,供教师讲课和学生学习共用的准教案、准学案。
  • 教师的课程管理:整合课程资源
  • 课程资源是课程实施的前提,学习生活中蕴藏着极为丰富的、极为优质的、甚至是应有尽有的语文课程资源。课程资源如何有效地与语文教学结合,对改革传统的语文教学,提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量,提高学生的语文素养有着重要的意义。本文力求从语文课程改革的基本理念出发,结合语文学科自身的特点,从“学科资源的整合”、“师生资源的整合”、“校内外资源的整合”、“校园文化资源的整合”等几个方面进行了研究与探索。
  • 从品牌认同到价值认同——德育目标在学校发展中的作用及其实现
  • 德育在学校发展中具有重要作用。本文结合常州市外国语中学的做法,分析了德育目标在学校发展中的作用,以及为了实现目标。学校在管理机制、整体设计、班级管理、德育方式和学生自主管理等方面所做的探索,分析了德育引领学校发展的路径。
  • 留住语文课的语文味
  • 程少堂先生于2001年提出“语文味”这一概念,并将其内涵界定为:所谓语文味,是指在语文教育(主要是教学)过程中,以共生互存的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。
  • 好习作是体验出来的
  • 好不容易等到散队,我又挑挑拣拣,没有一个合胃口的。蓦然回首,只见一桥正在阳光普照处晃荡——秋千桥!我心里一阵轻呼,那一块块铁板悬空飞架,待我而渡呢!我飞奔过去,先轻轻踏上一块铁板,另一只脚蹭地一蹬,跃上了第二块铁板。可刚一跨脚,准备踏上第三块,我就打了个趔趄,身体像失去重心的落叶,摇摇欲坠。
  • 以退为进——处理课堂教学意外的一种有效策略
  • 著名数学家华罗庚指出:“善于‘退’,足够地‘退’,‘退’到最原始而不失重要的地方,是学好数学的一个诀窍。”又说:“先足够地退到我们最容易看清楚的地方,认透了,钻深了,然后再上去。”这就是以退为进的思想,这种思想也是我们处理课堂教学意外的有效策略之一。
  • 作业评价如何更有效?
  • 教师批改学生作业,是了解学生有效学习的重要手段。本文探讨共性与个性相结合的作业批改方法,通过学生互批作业、自批作业、共批作业和口试作业的共性,实现学生在互动中提高学习效益;通过师生个别的协商式批作业和针对个别批改作业的个性方式,让不同层面的学生获得不同的学习收益。
  • 英语教学中的国际理解与本土文化
  • 国际理解,是指在国际交往中,对其他国家、民族的经济、政治、文化的理解。国际理解教育(Education for International Understanding)是在联合国教科文组织的积极倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的一种教育活动,是推进世界和平的重要教育内容。
  • 教育:引导幼儿表达自己的艺术
  • 教育同幼儿生活的其他环境一样,它的基本功能就是为幼儿能够更好地表达生命潜能做好准备。教育是教师引导幼儿表达自己的艺术,表达意味着幼儿的发展是一个由内而外的生成过程,而非由外而内的塑造过程。只有当环境提供的文化准备融入到幼儿生长的精神血液中,我们才能断定,外部的文化支持促进了幼儿的发展。否则,引导会演变为对幼儿的控制而不是为他们更好地向世界表达自己做准备。
  • 开启创意的大门 画出心中的世界
  • 三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期,进入幼儿园后,一部分幼儿对绘画感到好奇,他们对自己在纸上画出的一道道笔迹,会感到兴奋不已而控制不住自己的小手;一部分幼儿则对绘画不感兴趣,甚至惧怕绘画。大多数教师都深感小班的绘画教学难。在大力提倡创新的今天,我们以小班幼儿为研究对象,对小班绘画进行了研究与探索。
  • 江苏省镇江市金山实验学校——习惯奠基人生 文化引领成长
  • 扬子江畔,金山脚下,坐落着一所古老而又年轻的学校——镇江市金山实验学校学校由历史悠久的金山中学和福寿轿小学于2008年1月合并而成,是一所九年一贯制公办学校。学校坚特建内涵发展之路.在“为孩子终身发展奠基”的办学理念指引下,
  • 江苏省镇江实验学校——勃勃奋斗心 浓浓实验情
  • 镇江实验学校位于润州区三茅宫,1996年建校,现有近4000名师生。占地百余亩,建筑面积达3万多平米,图书馆、微机室、实验室、心理咨询室等各类专用教室一应俱全;专用足球场、网球场、风雨球场等体育场馆功能齐全。
  • 浙江省湖州市南浔镇中心幼儿园——科研兴园 科学育儿
  • 清悠悠的浔溪河畔,水晶晶的南浔古镇,孕育了一所已走过半个多世纪的南浔镇中心幼儿园。它坐落在南浔镇便民路,现系浙江省一级幼儿园。
  • 江苏省镇江市桃园中心小学——国粹砺人 文化立校
  • 镇江市桃园中心小学座落在风景秀丽的金山脚下,学校始终坚持“加强基础,全面发展,学有特长,师生共成长”的办学理念,走艺术教育的特色之路,少儿京剧已成为学校响亮的教育品牌。经过二十年的探索与实践,学校形成了“两级兴趣小组、双重指导教师”的培训模式,成立了“小杜鹃少儿京剧社团”,研发了《小小京剧迷》的校本课程,京剧展板、校园小名角特色板块等令人耳目一新,营造出浓厚的文化氛围。
  • 信息社会需要什么样的教育情报研究——教育情报研讨会暨2011年长三角信息平台通联员会议举行
    [卷首语]
    教学艺术的内涵及四个“一点”追求(李如密)
    [理论经纬]
    教师教学隐喻图画的比较研究(高维 李如密)
    教师专业发展为什么要学校本位——情境学习理论的视角(王中男 崔允漷)
    “易子而教”思想对师生关系的启示(吴义霞 何善亮)
    苏格拉底自然的教育与德育——从知识产生的过程到价值观(陈瑞丰)
    [聚焦长三角]
    新加坡中心小学教育访问团到上海市闵行区考察(才华)
    [理论经纬]
    教育信息技术应用的三种流行观点评析(伍正翔)
    [聚焦长三角]
    信息技术让综合实践课堂跨越时空(李亚平)
    [国际视野]
    “十万赴华”:美国对外教育交流政策分析及反思(孙靓)
    日本教师“定期流动制”对我国义务教育教师配置均衡化的启示(黄树生)
    [学术争鸣]
    关怀与理性:教育公平与教育效率的共生——兼与《最公平的教育才是最有效率的教育》一文作者商榷(何孔潮[1] 杨晓萍[2])
    [管理方略]
    领导动机理论:一种新的领导理论(申晓月 胡中锋)
    如何做好中小学岗位设置(卢来根)
    [聚焦长三角]
    浙江省台州市举行“思维培育”成果推广会(李哉平)
    [管理方略]
    新课程背景下教研策略与实施的转变(袁孟斌)
    教研,别再让学科管理成为被遗忘的角落(方关军)
    [心理探索]
    转型与建构:西方幸福感测量发展(陈浩彬[1] 苗元江[2])
    认知神经科学对数学的研究及其启示(王翠艳)
    [调查与分析]
    中小学教师学校文化满意度调查研究(罗儒国 王姗姗)
    广州市小学六年级学生教育补习情况研究——基于学生家长的视角(武文浩 陈芳 马艾斯)
    [教学新论]
    教师如何应对教学失误(李冲锋)
    “解决问题的策略”教学要处理好三种关系(周立栋)
    [聚焦长三角]
    小问题、大智慧——高中思想政治思辨性问题的设计研究(陈珂)
    基于导学案的教学策略探究——高中散文《合欢树》课例报告(李昂)
    掌精致管理之舵 扬特色发展之帆(臧翔 周冬林)
    教学案一体化的理念与实施(夏建平)
    教师的课程管理:整合课程资源(徐春英)
    [一线传真]
    从品牌认同到价值认同——德育目标在学校发展中的作用及其实现(本刊记者)
    [学科教与学]
    留住语文课的语文味(谢雪岭)
    好习作是体验出来的(周剑波)
    以退为进——处理课堂教学意外的一种有效策略(何灿华)
    作业评价如何更有效?(田堃)
    英语教学中的国际理解与本土文化(陈庆)
    [幼教天地]
    教育:引导幼儿表达自己的艺术(杨日飞)
    开启创意的大门 画出心中的世界(朱莉)

    江苏省镇江市金山实验学校——习惯奠基人生 文化引领成长
    江苏省镇江实验学校——勃勃奋斗心 浓浓实验情
    浙江省湖州市南浔镇中心幼儿园——科研兴园 科学育儿
    江苏省镇江市桃园中心小学——国粹砺人 文化立校
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

    邮政编码:200032

    电  话:021-64167677-329/328 64438001

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-2020

    国内统一刊号:cn 31-1059/g4

    邮发代号:4-720

    单  价:9.00

    定  价:108.00