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文献检索:
  • 家庭教育需要科学引领
  • 家长需求的持续升温与学科发展的严重滞后,是我国家庭教育当前面临的一大矛盾。为数众多的家教读物和产品,在部分地满足家长对教育知识渴求的同时,也由于鱼龙混杂和缺乏科学指导,使许多家长在五花八门甚至是相互矛盾的宣传中莫衰一是、无所适从。教育思想的偏颇、教育价值的迷失、教育“经典”的误导、教育“秘籍”的诱惑,对于推进素质教育和青少年身·心健康发展,已经构成不小的负面影响。
  • 80后非独生父母家庭教育令人担忧——出生年代与独生状况对非独生父母家庭教育影响的调查
  • 从我国11个省级行政区的46所幼儿园选取近3000余名在园幼儿的父母为调查对象,通过“有交互作用的双因素方差分析”对幼儿父母出生年代和独生状态对家庭教育水平的影响进行了分析。研究发现,80后父母的家庭教育总体水平低于80前父母,80后非独生父母问题最大。学历层次、职业层次、收支状况和业余生活等处于劣势,可能是造成80后非独生父母家庭教育水平较低的主要原因。
  • 广州市教研室来沪考察徐汇区“学期课程统整”实验成果
  • 广州市教育局研究室于2012年前,组织市教研.室38位教师和教科研专家,到上海市徐汇区教育局着重考察了“学期课程统整”的教改实验,并到六所中小学了解课程实施终端的状态,较为深入地交流了课程改革和有效教学等问题。
  • 青少年未来取向与父母教养方式关系研究述评
  • 未来取向作为个体对于未来的思考和规划过程,近年来受到研究界日益广泛的关注并展开大量研究。文章对近十年来青少年未来取向与父母教养方式的关系研究主要成果进行综述,深入探索反映二者关系模型不断完善的过程,总结当前研究的不足,并且提出了探讨交互作用机制和改进研究手段的发展趋向。
  • 近十年国内外隔代教养研究综述
  • 隔代教养已成为社会中非常普遍的现象,本文查阅近十年来国内外研究隔代教养的文献三十余篇,从隔代教养成因、隔代教养类型、隔代教养利弊、隔代教养影响等方面入手,将所获文献进行简单梳理,以期能为以后的研究做铺垫。
  • 家庭环境、班级环境与高中生学业成绩的关系:学业勤奋度的中介作用
  • 本研究通过对高中生进行问卷调查,运用描述分析、相关分析以及结构方程模型技术考察了家庭环境、班级环境对其学业成绩的影响过程中,学业勤奋度的中介作用。研究发现,高中生的总体学业勤奋度得分低于中点“3”;家庭氛围、班级学风和班级氛围对学业成绩具有直接作用,并且还通过学业勤奋度的中介作用对学业成绩产生间接影响;城乡来源则只通过学业勤奋度的中介作用对学业成绩产生间接作用。
  • 三老与权力——学校的政治原型
  • 学校的一个原型是养老,养老的本质应该是从三老乞得政治权力和话语权力。与养老相表里的学校,原来是政治生活的朝堂——政治权力的生发地和权力合法性的传承地。当代学校没有养老礼,却继承了从上一代获得权力的学校原型,所以,当代学校的根本在于授予人政治权力的合法性;同时,民间寺庙、道观、祠堂,社祠,学校,其文化意义应该作等量齐观。
  • 道家教育智慧的当代启示——从电影《功夫熊猫》说起
  • 本文通过对《功夫熊猫》情节的分析,展开了对道家教育智慧之当代启示的讨论。道家思想中包含了内因、外因和本因的“三因论”思想,“天赋”是本因的重要表现形式。道家教育高度重视对“信德”的培养,发挥其对“仁义礼智”四德的承载和支撑作用。道家哲学认为存在着一种来自天道法则的“必然”。在对自然法则的敬畏中,不断探究与顺应更深层次的天道规律,是道家教育的一种追求。
  • 回溯与检视:近170年来中国女子教育的利害分析
  • 将女子能否在教育中逐步觉醒并建构自我以成为自我的主体作为衡量女子教育成败的标尺,本文从手段、目的和结果三个角度出发,运用利与害的动机分析考察了近170年来的女子教育史。文章认为教会女学是“利他以害他”的产物,清末女学是“利他以利己的产物”,民国女学是“利他以利己”与“纯粹利他”相结合的产物,建国后前三十年的女子教育是“纯粹利他”的产物,而改革开放以来的女子教育则有可能陷入“纯粹害他”的泥沼。
  • 上海市农村义务学校“委托管理”工作的实践与思考
  • 本文基于上海市两轮“农村义务教育学校委托管理”工作实践,对托管工作的基本制度框架——“管办评”分立和联动机制进行了初步梳理。在此基础上,对两轮托管工作的基本情况、具体实践及其主要成效做了分析,并对托管工作在学校内涵建设、义务教育优质均衡发展和“管办评”机制改革中的启示进行了总结。为后续托管工作提供借鉴。
  • 义务教育特色学校创建的正当性问题
  • 义务教育阶段搞特色学校创建必须论证它的正当性,即需要明确其特有的价值诉求、独特内涵和方向以及由此决定的学校、政府各自的作用。特色学校创建的宗旨与检验标准应当是探索实施素质教育,而非为了特色而特色,其最终走向是达到特色的普遍化和普遍的特色化,并走向以育人模式变革为标志的深度创建,回归人的教育和提高教育质量。在特色学校创建中,学校和政府都有各自的功能和任务。
  • 为了共同的教育理想——忆普教科研三十年中的三位老友
  • 我国青少年创造性想象的发展状况研究
  • 本研究对我国4320名4~12年级的学生进行测量。结果发现:(1)我国青少年的创造性想象水平是随着年级增长而不断发展的,从小学四年级到高二一直呈增长状态,高三略有下降。(2)青少年创造性想象在不同的发展阶段,发展速度不同,四到六年级、初一到初三年级发展的速度较快,高中阶段发展呈稳定状态。小学阶段的创造性想象水平明显低于中学阶段。(3)在不同的年级阶段,青少年对想象的表述方式是不同的,低年级更多用图画表达自己的想法,随着年级升高,更加擅长用语言来表述想象。
  • 民办幼儿园学前一年班级教育环境质量现状调查
  • 本研究以河南省14所注册民办幼儿园的14个学前一年幼儿班级为调查对象,分析了河南省不同区域民办幼儿园学前一年班级教育环境质量现状及差异。结果表明:城市园班级环境质量处于县城园和农村园之间,但内部差异较大;环境质量不合格幼儿园主要集中在农村和城市,反映了不同区域对于民办幼儿园的政策和监管力度;城市园和县城园班级教育环境质量均有较大提升空间,而农村园则差距较大,体现了区域间民办幼儿教育发展的不均衡。调查总体呈现了河南省民办幼儿园质量现状,反映了普遍提高民办幼儿园班级环境质量的紧迫性。
  • 义务教育阶段学生学习态度的比较
  • 学生的学习态度不仅直接影响学习效果,而且关系每位学生个性的发展。教师作为教学活动的主导者,对学生学习态度的影响是不可忽视的。本研究试图通过对义务教育阶段学生学习态度的差异情况分析,揭示出学生的学习态度受到年级、性别等因素的不同程度影响,为九年义务教育阶段的教学提供决策服务,从而更好地为学生的全面发展服务。
  • 国际阅读评价研究对我国阅读教学的启示——以PIRLS2011和PISA2009为例
  • 目前,具有全球影响的阅读评价研究是PIRLS和PISA。国内的研究文章介绍了PIRLS和PISA的运行框架,以及对阅读教学评价的影响。本文从阅读教学的角度,论述了PIRLS和PISA关于阅读素养和目的、阅读理解的过程、影响阅读的因素和阅读素养评估方面的思想,提出了它们对我国阅读教学的目的、内容、实施和评价方面的重要启示。
  • 课堂教学评价方法新探——《课堂观察记录表》的设计与应用
  • 当前我国中小学普遍使用的课堂教学评价标准存在一些问题和不足。本研究围绕“师生问答”中的问题,分析了课堂教学评价的相关维度,在此基础上设计、制定《课堂观察记录表》,对教师教学行为进行观察、量化、分析,并通过教育实验实践来检测课堂教学评价的有效性。
  • 以行为改进为核心,探索教师反思的有效方法
  • 避免反思方法中的误区,寻找适合教师反思的有效方式,是提高反思有效性的关键。提高教师反思的有效性,要以行为改进为核心,避免只问不答的反思,着重问题的解决;避免单纯个体的反思,发挥群体反思的作用;避免浅表弥散的反思,围绕专题进行持续反思;避免形式单一的反思,用多种方式表达反思成果。
  • 高质量推进区域教育均衡的探索与实践
  • 高质量推进区域教育均衡,是贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神,迎合浙江舟山群岛新区教育“十二五”高品质定位,推进教育现代化,促进教育科学和谐发展,满足老百姓接受优质、公平教育需求的一项十分紧迫和艰巨的任务。舟山教育在服务浙江舟山群岛新区建设新的形势和背景下,为实现新区建设“三年初见成效、五年形成框架、十年基本建成”目标,紧密联系区域教育实际,坚持改革创新,在优先均衡“学前教育”、倾力打造“样板区”、强势推进“轻负优质”、统筹谋划“资源集约”四个方面,进行积极的探索与实践。
  • 打一打课堂提问的“假”
  • 在日常教学中,师生问答表面上形式多样,实际上存在着大量的伪问题,教师预设答案,学生无所适从。本文呈现了几种课堂上经常出现的伪问题,呈现其现象,剖析其本质,揭示问题的症结所在,并提出改进措施。
  • 基于班级视角高中生非正式群体形成及特征的实证研究
  • 笔者在校任教期间,以担任班主任的班级为研究对象,立足于教育实践,运用一系列实证研究方法,对班级内高中生非正式群体的形成和演化进行了深入研究。本文针对成因和特征部分的研究进行阐述,试图拓宽班级管理的理论视角,为班级德育工作的有效开展提供些许借鉴。
  • 小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告
  • 一、问题的提出 (一)现状和问题在小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业,一项是生字词抄写,即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写,所谓熟词,即学生在以前的课文中已经学过的词语,教师在课文中挑选出一些让学生抄写。
  • 从一堂公开课到“三零主义”
  • 一堂公开课发生的意外,触发了从操作到理念的一系列反思,最后演化为对一般课堂教学也有参考意义的三个教学主张。其中“零经验”指教师对自身经验的稚化,“零距离”指教与学的融合,“零结果”指上课可以舍弃认知活动的结论或者动机过程的圆满。这三个主张统称“三零主义”。
  • 全面落实教育规划纲要率先实现高水平教育现代化
  • 江苏省苏州市是全国历史文化名城,历来崇文重教、名师云集、英才辈出。“十一五”期间,各级党委、政府高度重视教育,坚持优先并适度超前发展教育,大力建设以基础教育为主体,学前教育、职业教育、高等教育与终身教育相衔接,具有苏州地方特色、充满生机活力的现代教育体系,
  • 学有优教:区域教育现代化目标的内涵追求
  • 一、“学有优教”教育现代化目标的理念 第一,追求优质发展的教育现代化内涵在区域教育现代化建设的每个阶段,教育发展的目标与主要任务都有所不同。在教育现代化的前期或初始阶段,教育现代化要促进教育供给满足社会需求的基本任务,解决人人有学上的问题。从我国当前教育发展的情况看,在推进教育公平的同时,优质教育供给不足的结构性矛盾愈益突出,
  • 信息化:教育现代化的持续推动力
  • 一、办好每一所学校,教育信息化为学校发展领航 1.超前的基础设施,实用的公共服务“十无”期间,苏州100%建制学校实现了,宽带接入,建成了班班通的校同网,为教育信息化建设初步打下物质基础。“十一五”以来,区域内中小学校校园网的升级改造工程,使教育信息化工程建设迈上新台阶。
  • “理”、“管”融合——例谈区域性课程管理之效益达成
  • 课程的设置和实施,必须顺应社会发展的需求,体现教育变革的趋势,是不断改良教育现状的主要渠道。唯有科学的课程管理,才能协调多种因素,创造积极环境,达成业绩目标,并持续收获管理效益。课程管理重“管”不轻“理”,以“理顺关系”为指导,以“督管到位”为实践,立足区域实际,“理”、“管”融合,追求课程管理效益最大化。
  • 品牌追求:教育现代化视域中的特色学校建设
  • 一、着眼人的现代化:在特色学校建设中把教育主体现代化置于突出地位,发展学生的全面素质、现代思维和心理素质教育现代化进程中的特色学校建设,以学生发展为本,促进学生全面素质、现代思维和心理素质的发展,学生的知识结构面向现代社会,能力与素质全面,见闻广.积极关注并参与社会事务,有鲜明的个人效能感,不受习俗束缚,有独立性和自主性,乐于接受新观念,思维活跃。
  • 习题课教学设计的出发点是什么——一类动点型习题课的3次教学设计
  • 通过习题课的教学设计,指出习题课教学的目的是在提高学生解题能力的同时必须遵循学生的认知规律。另外提出,老师们在平时的教学实践中要不断探索,勇于创新。
  • 简论“绿色数学教学”
  • 本文提倡“绿色数学教学”,让课堂充满自然、和谐的氛围,强调以学生主体性发展作为教学的终极目标,以“真、善、美”的统一为教学的最高理想,引导学生用已学的数学知识解决实际问题。
  • 感悟:学生阅读素养提升的必由之路
  • 感悟是提升小学生语文阅读素养的必由之路,本文阐述了在阅读教学中重视感悟语言的针对性,遵循感悟语言的层次性,提高感悟语言实效性等具体方法,让学生以读促悟、读中求悟,培养感悟的能力。
  • 初中英语课堂增效之道
  • 初中英语课有效教学的关键要素是,激发学生主动学习英语的热情,诱发学生的创新思维。本文运用建构主义学习理论,侧重阐述创设英语学习环境,激发学生学习兴趣、毅力,学会模仿性学习的要素和方法。
  • 浙江省台州市调研“地方文化进校园”
  • 2012年2月下旬,台州市教科所组织专家深入临海、温岭、仙居、三门等地,就台州市“地方文化进校园”课题研究工作进行调研。调研组先后听取了临海市洒头镇中心校的《农村小学民俗文化进校园的实践研究》、
  • 关注 教师表达教育经验的另一种路径——长三角“黄浦杯”教育叙事征文启动
  • 教育叙事是学校教育科研和教师专业发展过程中形成的新热点、新方法、新途径。从近年来研究和撰写的成果看,教育叙事材料和经验丰富,涌现出不少优秀的研究作品。然而,学校教师对叙事的内涵和方式还是比较模糊的为了探索教师表达教育教学实践经验的不同路径和引导科研工作者关注叙事、研究叙事,
  • 鼓舞心智 激扬生命——江苏省句容市华阳镇第四小学特色建设掠影
  • 学校坐落在素有“南京新东郊,金陵御花园”之称的句容城郊,是一所环境优美、办学特色鲜明的小学。、该校创建于1951年,经过60余年的发展,已积淀了“和乐竞进”的学校文化。
  • 浙江省湖州市湖师附小教育集团 轻负高质 艺体双赢
  • 原湖师附小创建于1916年,长期以来,一直秉持“轻负高质”的办学理念颇具盛名。原湖东小学创建于1996年,在艺术、体育、科研等领域享有赞誉。2010年6月,两校合并为湖师附小教育集团,拥有“幸福里校区”、“余家漾校区”和正在建设的“西山漾校区”,形成一校三区的办学规模.
  • [卷首语]
    家庭教育需要科学引领(谭虎)
    [专题研讨]
    80后非独生父母家庭教育令人担忧——出生年代与独生状况对非独生父母家庭教育影响的调查(李洪曾)
    广州市教研室来沪考察徐汇区“学期课程统整”实验成果(张才龙)
    青少年未来取向与父母教养方式关系研究述评(沈莹)
    近十年国内外隔代教养研究综述(段飞艳 李静)
    家庭环境、班级环境与高中生学业成绩的关系:学业勤奋度的中介作用(雷浩[1] 刘衍玲[1] 田澜[2])
    三老与权力——学校的政治原型(毕世响)
    [理论经纬]
    道家教育智慧的当代启示——从电影《功夫熊猫》说起(刘峻杉)
    回溯与检视:近170年来中国女子教育的利害分析(王晓慧)
    [管理方略]
    上海市农村义务学校“委托管理”工作的实践与思考(黄丹凤)
    义务教育特色学校创建的正当性问题(潘希武)
    [叙事与案例]
    为了共同的教育理想——忆普教科研三十年中的三位老友
    [调查与分析]
    我国青少年创造性想象的发展状况研究(李秀菊 陈玲 张会亮)
    民办幼儿园学前一年班级教育环境质量现状调查(卢新予)
    义务教育阶段学生学习态度的比较(吕备)
    [考试与评价]
    国际阅读评价研究对我国阅读教学的启示——以PIRLS2011和PISA2009为例(朱伟 于凤姣)
    [教师教育]
    课堂教学评价方法新探——《课堂观察记录表》的设计与应用(范铭)
    以行为改进为核心,探索教师反思的有效方法(吕洪波[1,2])
    [区域观察]
    高质量推进区域教育均衡的探索与实践(全志缪 刘繁丽)
    [教学新论]
    打一打课堂提问的“假”(孔蕙萍)
    基于班级视角高中生非正式群体形成及特征的实证研究(董一)
    小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告(余祯)
    [聚焦长三角]
    从一堂公开课到“三零主义”(沈江天)
    全面落实教育规划纲要率先实现高水平教育现代化(鲍寅初)
    学有优教:区域教育现代化目标的内涵追求(朱文学)
    信息化:教育现代化的持续推动力(丁宇红)
    “理”、“管”融合——例谈区域性课程管理之效益达成(徐燕萍)
    品牌追求:教育现代化视域中的特色学校建设(徐炳嵘)
    [学科教与学]
    习题课教学设计的出发点是什么——一类动点型习题课的3次教学设计(田堃)
    简论“绿色数学教学”(徐新民)
    感悟:学生阅读素养提升的必由之路(周剑波)
    初中英语课堂增效之道(王红)
    [聚焦长三角]
    浙江省台州市调研“地方文化进校园”(李哉平)

    关注 教师表达教育经验的另一种路径——长三角“黄浦杯”教育叙事征文启动
    鼓舞心智 激扬生命——江苏省句容市华阳镇第四小学特色建设掠影
    浙江省湖州市湖师附小教育集团 轻负高质 艺体双赢
    《上海教育科研》封面

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