设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 把课堂建立在教学认知之上
  • 曾经得到一张油画,当然只是学生的习作而已,于是附庸风雅地挂在墙上。有一位搞艺术的同事到家里,看到我居然挂这样的画,说你真是没有艺术品味。我说,画不都是艺术嘛,只要是艺术,那就不分好与坏了。他说,
  • 重新理解教学认识论
  • 在教学改革中,教学认识论不断遭遇批评与指责,但这些批评与指责并未从根本上否定、推翻教学认识论,只是对教学认识论所具有的内在张力——社会认识与个体认识、教师认识与学生认识、教学事实认识与教学价值认识之间提出了另一种化解策略。因此,教学认识论的未来拓展需要在新的价值坐标中,权衡社会认识与个体认识;在交互认识论中,定位教师认识与学生认识;在事实与价值融合中,洞悉教学认识演变的发展趋势。
  • 三维教学目标:困惑与解析
  • 如何表述和落实三维教学目标,这个问题至今仍是一个谜。三维教学目标是引领新课改课堂教学的标尺,作为决策部门,负有对其说明的责任;作为研究者,也有义务对其作出符合原意的解读。本文在原因分析的基础上,拟就三维教学目标的本质、表述和实施等作出一个扼要回答。
  • 评课中的视角差异及其重构
  • 在教研实践中将教学能力、教学设计以及学科加工,作为分析教师、理解教学的基本概念架构。在评课过程中,由于评课的概念基础不同,形成了不同的评课视角,评课意见往往有所区别,甚至相互矛盾。文章对视角差异这种现象,进行了理论化,并通过概念重构试图提供一种应对困难的办法。
  • 我国“群育”的演进及其实施
  • 我国自古以来就重视"群"的教育观念,"敬业乐群"、"修己善群"的提法已经延续了千年。先秦儒家更是形成了初步的群育思想,并逐渐传承下来。近代,严复、梁启超等人相继提出要重视国民的"群育",孙中山更是把群育发展为民国的教育方针之一。新中国成立以来,群育一直是隐含在"德、智、体、美、劳"之中。当前经济社会的快速发展带来的问题又开始呼唤重视群育,特别是对中小学生的群育。
  • 理论何以成为新课改的基础——新课改理论基础命题献疑
  • 新课改理论基础的讨论至今众说纷纭、莫衷一是。通过相关概念的分析,"新课改的理论基础"这一命题存在内在的缺陷因而缺少正当性和合理性。基于"基础"的本质内涵来考察,理论无法充当新课程改革作为社会实践变革的基础。新课改需要理论,不同性质和层级的理论分别从宏观、中观、微观层面实现对于新课改的价值与使命。
  • 以何种方式关爱留守儿童——对大众媒介中留守儿童社会支持体系的内容分析
  • 本文以大众媒介中关于留守儿童社会支持体系的新闻报道为切入点,采用内容分析的方法,进行系统的、定量的分析,得出关于留守儿童社会支持体系的表面化、短期性、解体化的特点,并在此基础上提出祛魅研究中的城市中心主义、着力政策中的系统整合逻辑两个建议,试图回答"以何种方式关爱留守儿童"这一问题。
  • 一种基于项目推进方式的教育行动研究——上海市提升学校课程领导力的实践
  • 在深化课程教学改革的进程中,如何跨越理论与实践的鸿沟,破解课改难题?研究表明,以项目的方式来深化课改,解决难点问题,是一种可行的实践策略。本文结合上海市提升学校课程领导力的研究实践,介绍了项目推进研究方式的概念内涵、规划设计、技术路线、实施方法,并进行了实践反思。
  • 在中小学开发、利用京剧资源的思考与实践
  • 江苏省镇江市京口实验小学22年来推进"京剧进校园"工作,使之从当年的一种兴趣培养逐步转化为一项特色课程,从激发孩子表现力的"小天地"逐步转化为创造学校生命力的"大舞台"。本文重点从京剧的传承意义、基本特性、育人功能以及开发利用京剧资源等方面介绍了学校以课题为抓手的思考与实践。
  • 区县教育科研员成长规律的调查研究——以上海市为例
  • 区县教育科研员是衔接理论与实践的研究群体,对推动普教科研发挥了重要作用。本研究通过对上海市区县教育科研员的问卷调查和个别访谈,呈现其群体特质与成长特征,挖掘影响因素,进而总结专业成长的条件、规律和培养机制。
  • 初中英语作业讲评内容的改进研究
  • 作业讲评是教学五环节中作业环节的一个重要组成部分,而作业讲评内容的确定则是这个重要部分的关键。为了解初中英语作业讲评内容的现状,了解教师是如何确定作业讲评内容和作业讲评的内容确定得如何,笔者特在原上海市卢湾区10所初中展开了调研。通过对调研结果的统计、归纳、分析后,梳理、思考了当前初中英语作业评讲内容确定的基本情况及其影响因素,发现了初中英语作业评讲内容确定存在的一些问题,提出了笔者自己的一些思考与建议。
  • 稿子背后的故事
  • 通过记叙稿子被《上海教育科研》杂志刊登、协助编辑人员采访、参与杂志组织的学术讨论等事件,回顾了与杂志编辑的交往经过和深切感受,赞扬了杂志在传播优秀成果、科研方法、求真精神等方面的积极贡献。杂志是广大教师和科研人员的良师益友。
  • 以生涯规划指导促进学生发展——上海交通大学附属中学的实践探索
  • 生涯规划指导就是学校对学生在校学习、心理、职业、生活等方面给予全面的指导。高中阶段的生涯教育指导对于学生整个人生的规划和发展具有非常重要的作用,上海交大附中在生涯规划指导方面的实践为促进学生有目的有规划的发展取得了很好的成效。
  • 影响八年级学生科学学业成绩的因素分析
  • 本研究以学生的科学学业成绩为因变量,以学生和学校层面的影响因素为自变量,使用多层线性回归分析的方法,研究了学生及学校层面各种因素对学生科学学业成绩的影响。研究的结果对提高学校学生的科学学业成绩有很重要的启示作用。
  • 国外学前一年教育的管理体制研究
  • 本文比较和分析了国外学前一年教育在管理机构、办学体制、经费支持、师资配置等方面的管理现状,结合实际为我国实现学前一年教育的普及目标,提出相关的政策建议。
  • 美国圣保罗幼儿教育奖学金项目述评
  • 美国明尼苏达州早期教育基金会创建并实施了"圣保罗幼儿教育奖学金"试行方案,旨在为低收入家庭提供奖学金以支付孩子们高质量的早期儿童护理和教育的费用。方案详细规定了出台背景、申请条件、实施机构机制及操作细则等。为期四年的试行,对幼儿产生了较为积极有力的影响。
  • 以“问题解决式”评比引领区域“学期主题研修”
  • 一、区域引领"学期主题研修"的背景"学期主题研修",指围绕区域教改项目、教改主题,学校教学管理层、学科组每学期精心组织的一个有主题的系列性校本研修活动,包括"校级学期主题研修活动"和"学科组学期主题研修活动"两类。
  • 论教研员在校本教研中的角色转换和指导策略
  • 校本教研是指以课程目标为导向,以促进学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校、教师所面临的具体问题为研究对象,以教师为研究主体,通过一定研究程序得出研究成果,
  • 浙江省台州市黄岩区细化课题管理工作
  • 2012年4月7日,浙江省台州市黄岩区中小学(幼)教科室主任暨教科立项课题负责人培训会在该区实验中学举行,《上海教育科研》常务副主编张肇丰和浙江省教育厅教研室张丰副主任分别作了《叙事研究与教师成长》和《让教师研究返璞归真毒一从关注概念创新到关注实践改进》的专题报告。
  • 年级组综合视导在教学管理中的应用
  • 一、年级组综合视导的依据如果说一个学校的生命线是教学质量,那么年级组建设就是学校教学质量的保障;年级组是课堂教学研究的主阵地,是教师专业成长的孵化器,是学校文化建设的实验田;就像部队的基层连队,是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体。抓住了年级组,就等于抓住了教学管理的"牛鼻子";
  • 课堂教学设问的价值判定
  • 课堂提问既是教学环节,也是一种重要的教学手段。价值性是设计教学问题时必须考虑的核心要素,通常可以从全体性、目的性、学科性、挑战性、艺术性等方面去判定。要实现课堂教学设问价值的最大化,还取决于教师在对话中的智慧引导。教学不能仅仅停留在"教师问什么,学生才学什么"的被动状态,还应致力于培养学生主动获取信息的能力,致力于培养学生质疑问难的习惯,使学生敢于提问,善于提问,自觉探索,这才是教学中更为重要的价值追求。
  • 《上海教育情报》《上海教育科研》编辑部联合举办课题情报综述培训活动
  • 2012年4月6日《上海教育情报》《上海教育科研》编辑部联合举办一场"中小学幼儿园课题情报综述"培训活动。上海市教委科技处副处长、上海市教育科学规划办公室负责人苏忱、《上海教育科研》常务副主编张肇丰、
  • “师生同写”在英语研究性学习中的应用
  • 英语教学中"师生同写"是师生共同参与的英语写作实践。泰州地方文化英语研究性学习采用了以学生为主、教师为辅,个人独立写作与小组合作写作相结合,师生多元互动修改的"师生同写"策略,调动了学生英语写作的积极性,促进英语教与学方式的变革以及校本课程的开发,实现师生共同发展。
  • 在研究性变革实践中实现教师转型发展——基于闵行十三年“新基础教育”研究
  • 1999年5月,迎着新世纪的曙光,闵行教育作出了"全面引进华师大叶澜教授主持的‘新基础教育’,把素质教育落实到每一所学校"的世纪性战略抉择。时至今日,"新基础教育"已在闵行走了十三年艰辛而又辉煌的研究性变革实践历程。这十三年,闵行教育不仅走出了一条区域行政、
  • 专家的五句话与我的课堂改进
  • 不经意间,与"新基础教育"同行了十三年。十多年里,有迷茫,有失落,有快乐,有成功……而对我来说,留在记忆里最深刻的,却是那一句句朴实而又让人回味的话语。"你的课像一粒开心豆!"2001年秋,叶澜老师走进了我的课堂。叶老师个子不高却精神矍铄,笑盈盈地听了我一堂二年级的《牛津英语》课。
  • 从“我”到“我们”——在“新基础教育”实践中的成长之路
  • 十多年的"新基础教育"之路很艰辛,失败、进步、成功交织在一起,汗水、泪水、欢笑伴随着我们;十多年的"新基础教育"之路很充实,我们全身心地探索、创造充满活力的课堂教学,和学生们一起感受生命的涌动与成长,
  • 前行的力量——一位教研组长的成长故事
  • 和"新基础教育"不期而至的相遇,让我感觉到一种巨大的无知,好像前面一块石头突然被移开,看到了广阔而深邃的大海;另一方面,则感觉到了一种从未有过的力量,呼唤着我前行。转变自己:自我解体后重新启程2005年,我成了语文学科的教研组长,就在我意气风发,
  • “新基础教育”开放教学的实践者
  • 叶澜教授把"生命.实践"教育学派的生长过程称为"冬虫"与"夏草"。而我觉得我这几年更像是在破茧重生,每经历一次蜕变,就会长大、强壮一次。这十年从怀疑到投入,从被动到主动,从封闭到开发,我不断地成长、强壮、蜕变……
  • 质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口
  • 创新教育是历史教学的本意之一。在新课程向纵深发展的今天,怎样引导学生学会质疑,让课堂充满思想,已成为初中历史教学的突破口。本文从学会质疑、学会联想、学会求证三方面进行阐述,探究培养学生创新精神的"历史与社会"课堂教学的有效途径。
  • 促进学生生命成长的语文教学设计
  • 语文课堂教学设计应关注学生的生命成长,促进学生生命成长的语文课堂教学设计可以从以下方面来进行:将学生作为生命成长的学习主体;尊重学生自主体验的教学目标设计;促进学生生命成长的教学内容设计;关注有效教学的教学方法设计;凸显自主、合作、探究、体验的教学活动设计;鼓励学生主动参与的教学情境设计;旨在促进学生发展的教学评价设计。
  • 确定散文教学内容的四个着力点——以《荷塘月色》为例
  • 散文成为中学语文教学的主导文类,但散文教学又存在不良的倾向。只注意散文文类共性的研究,而忽视文本的个性特征,"将所有的散文教成同一类散文"[1];"不注重散文中蕴涵的情感而去关注散文中所及的事物"[2];不在文本内着力,游离文本,作过度的解读和迁移;不能科学地了解学情,
  • 思想品德学科中学生调查成果呈现方式的实践研究
  • 研究性学习是目前中学思想品德课教学中的重要学习方式,而调查研究是其重要的学习手段,通过课堂展示、博客交流、专题网页、学校板报等方式的应用,使调查研究发挥应有的作用,使学生的社会实践和社会体验发挥其最大效应。
  • 中学生学物理的兴趣是从哪里来的
  • 一、从学习的环境中来1.从教学的情境中来中学生的主要认知特点是直觉感受、形象思维。而物理学的内容很多是抽象性的、逻辑性的,且尤具实践性。教师能否抓住这个年龄段学生的认知规律和特点,
  • 公办幼儿园儿童入学语言准备现状调查——以河南省为例
  • 本研究以河南省22所公立幼儿园为例,采用统一标准测查公办幼儿园儿童在语言学习入学准备方面的状况。结果表明:大部分儿童语言入学准备不足,且前书写和表达能力与入学准备要求差距尤为显著;县城及农村儿童语言入学准备与城市儿童相比差距较大。对此,进行了原因分析,并提出改进学前儿童语言教育的建议。
  • 浙江湖州开展幼教“集体教学有效性”展示活动
  • 2012年3月下旬,湖州市幼儿园"集体教学有效性"暨"上海幼教名师"展示活动在该市长兴县四小幼儿园举办。此次研训包括:"集体教学有效性"为专题的新颖研课形式——教学现场视导与诊断,
  • 全面引‘新基础教育’促进区域教育生态的良性优化
  • 1999年5月,上海市闽行区教育局作出了“全面引进华师大叶澜教授主持的‘新基础教育’,做好素质教育下篇文章”的世纪性战略抉择。时至今日,“新基础教育”已在阂行走过了十三年艰辛而又辉煌的研究性变革实践历程。这十三年,闵行教育不仅走出了一条区域行政、高校力量与基层学校之间深度合作推进教育改革的路径,更为重要的是,
  • 浙江省慈溪市鸣鹤中学 以特色促发展 培养“四有”人才
  • 在市政府、教育局及港胞姚云龙先生的关心支持下,呜鹤中学于1999年8月撤并迁入座落于风景秀丽的杜湖之畔的新址。学校以特色促发展,培养“四有”人才,“尚德强身,求知创新”的校风已初步形成,学校内部管理日益规范,教育质量不断提高,赢得了良好的社会声誉。
  • 源于“学生立场”的创造型教师
  • 上海市闵行区十三年的“新基础教育”研究性变革实践,涌现出一批行走在“研究性变革”之路上,以“学生立场”为创造源泉的创造型教师队伍,并辐射引领更多新教师成长起来。“新基础教育”的精神、气质和智慧已深深扎根于闵行教育的土壤,融入到学校的文化之中,转化为学校转型发展的内生力,这是区域性推进素质教育,实现区域基础教育优质、均衡发展“生命力”的真实体现。
  • [卷首语]
    把课堂建立在教学认知之上(周彬)
    [专题研讨]
    重新理解教学认识论(李润洲)
    三维教学目标:困惑与解析(辛朋涛)
    评课中的视角差异及其重构(丁道勇)
    [理论经纬]
    我国“群育”的演进及其实施(赵成志 沈贵鹏)
    理论何以成为新课改的基础——新课改理论基础命题献疑(董守生)
    [观察与思考]
    以何种方式关爱留守儿童——对大众媒介中留守儿童社会支持体系的内容分析(钱洁)
    [教改前沿]
    一种基于项目推进方式的教育行动研究——上海市提升学校课程领导力的实践(陆伯鸿 韩艳梅)
    在中小学开发、利用京剧资源的思考与实践(吴洪玉)
    [调查与分析]
    区县教育科研员成长规律的调查研究——以上海市为例(刘莉)
    初中英语作业讲评内容的改进研究(王菲)
    [叙事与案例]
    稿子背后的故事(黄建初)
    [心理探索]
    以生涯规划指导促进学生发展——上海交通大学附属中学的实践探索(徐向东)
    [考试与评价]
    影响八年级学生科学学业成绩的因素分析(汪茂华[1] 罗星凯[2])
    [国际视野]
    国外学前一年教育的管理体制研究(史瑾)
    美国圣保罗幼儿教育奖学金项目述评(魏登尖 贺红风)
    [教师教育]
    以“问题解决式”评比引领区域“学期主题研修”(朱宏英)
    论教研员在校本教研中的角色转换和指导策略(何文明)
    [聚焦长三角]
    浙江省台州市黄岩区细化课题管理工作(牟群英)
    [管理方略]
    年级组综合视导在教学管理中的应用(高仁光)
    [教学新论]
    课堂教学设问的价值判定(王勇)
    [聚焦长三角]
    《上海教育情报》《上海教育科研》编辑部联合举办课题情报综述培训活动(吴宇玉)
    [教学新论]
    “师生同写”在英语研究性学习中的应用(吉晨春)
    [聚焦长三角]
    在研究性变革实践中实现教师转型发展——基于闵行十三年“新基础教育”研究(程丽芳 陆燕琴)
    专家的五句话与我的课堂改进(瞿莉蓉)
    从“我”到“我们”——在“新基础教育”实践中的成长之路(马伟伟)
    前行的力量——一位教研组长的成长故事(康丽)
    “新基础教育”开放教学的实践者(张汉斌)
    [学科教与学]
    质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口(费为群)
    促进学生生命成长的语文教学设计(吴伟昌[1] 毛惠康[2])
    确定散文教学内容的四个着力点——以《荷塘月色》为例(明学圣)
    思想品德学科中学生调查成果呈现方式的实践研究(陈兰萍)
    中学生学物理的兴趣是从哪里来的(汪海)
    [幼教天地]
    公办幼儿园儿童入学语言准备现状调查——以河南省为例(杨雪萍)
    [聚焦长三角]
    浙江湖州开展幼教“集体教学有效性”展示活动(孙建国)

    全面引‘新基础教育’促进区域教育生态的良性优化
    浙江省慈溪市鸣鹤中学 以特色促发展 培养“四有”人才
    源于“学生立场”的创造型教师
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

    邮政编码:200032

    电  话:021-64167677-329/328 64438001

    电子邮件:shanghai-edu@vip.163.com

    国际标准刊号:issn 1007-2020

    国内统一刊号:cn 31-1059/g4

    邮发代号:4-720

    单  价:9.00

    定  价:108.00