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文献检索:
  • 教师要成为自觉的研究者
  • 20世纪60年代,斯腾豪斯(L.Stenhouse)在"人文课程研究"运动中旗帜鲜明地提出了"教师即研究者"(teacher as researcher)的响亮口号,力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。这个超越传统的先进理念迅即在世界性教育改革潮流中卷起千层浪,肇始于21世纪黎明的中国基础教育课程改革实验,也积极倡导这一教师新角色理论,并在教育研究与实践中应用。
  • 教育博客与教师专业发展研究述评——基于对2003~2011年研究文献的分析
  • 论文采用内容分析法,对2003~2011年间发表的71篇有关"教育博客与教师专业发展"的研究成果,分别从发文数量、文献类型、作者类型、研究方法和研究内容等五个纬度进行统计。分析发现:对教育博客与教师专业发展的研究成果数量呈上升趋势;但也存在着科学理论体系尚不完善、研究方法单一、教育博客实践工作者和理论研究者合作不够等问题,并提出了相应的改进对策。
  • 学科教学知识与实践性知识的比较研究
  • 从20世纪80年代开始,教师学科教学知识和实践性知识逐渐成为教师教育研究中两个核心的研究领域,为突破教师教育研究和实践中的困境提供了新的解决思路和途径。通过对二者的比较研究,揭示二者的内涵、发展脉络、意义,厘清二者之间的相似性和差异性,不仅可以使读者了解教师学科教学知识和实践性知识,还可以为我国教师教育研究和实践提供理论指导和实践借鉴。
  • 教师生存方式研究:盘点与梳理
  • 近年来,国内教师生存方式研究大致经历了孕育、发展、深化三个阶段,研究内容涉及教师生存方式内涵与特征、类型与构成、生存方式现状调查、生存方式的应然分析与改进策略等方面。研究虽然取得一些成果,但也存在着基本概念模糊、研究方法单一、研究视角比较狭隘等方面的缺失和不足。今后的研究应重视概念厘定、深化理论探讨、拓宽研究视野、丰富研究方法,以推动教师生存方式研究向纵深方向发展。
  • 我国“生活德育”研究的回顾与展望——基于核心期刊论文的分析
  • 十几年来,我国的"生活德育"研究经历了概念提出、系统研究、反思争鸣三个时期。有关研究探讨了"为何要提出‘生活德育’"、"什么是‘生活德育’"、"如何实施‘生活德育’"等问题,并对"生活德育"理论研究和实践效果进行了反思。
  • 浙江省台州市举行协约式德育成果观摩会
  • 2012年5月17日,台州市协约式德育成果推广暨一班一品特色德育现场观摩会在临海市哲商现代实验小学隆重举行。该校傅崇军老师详细介绍了协约式德育的内涵,重点解读了多样化、情趣化、富有实效的实践操作模式。
  • 国内外儿童分类能力研究的进展及争论
  • 分类能力直接反映着儿童的认知和语言发展水平。通过对国内外已有分类实验研究的归纳发现在儿童分类实验研究中存在着以下争论:早期儿童是以主题关系还是类概念作为分类的主要标准、儿童在实物图片和几何图形的分类中表现究竟如何、5到6岁是否是儿童分类能力发展中的一个关键期等。在今后的研究中,分类实验材料将得到进一步完善,特殊儿童的分类研究将会得到更大的关注。
  • 学生群殴的社会心理分析及其防范
  • 聚集成群的人将形成一种不同于个体心理的社会心理,它是发生群体性事件的重要心理基础。学生群殴事件是一种既普遍又特殊的群体性事件类型,我们有必要对其背后的社会心理机制进行分析,以便正确引导学生在群体中学会"共同生活",尽量避免"800名学生群殴"之类的悲剧性事件发生。
  • 浙江省实验学校首届智慧校长论坛在金华举行
  • 2012年5月18日,浙江省实验学校首届智慧校长论坛暨全国小教专业委员浙江研究站常务理事会在金华金师附小教育集团艾青小学召开。
  • 美国儿童发展状况评价中的幼小衔接研究
  • 美国儿童发展状况评价指标体系幼小衔接主要表现为:由隐性、笼统和较低的要求过渡到显性、具体和较高要求的评价指标;由单一观察评价方式过渡到学生学业测评与行为观察评价相结合的方式;由只是导向工作人员的教育行为过渡到要对儿童的表现做出以档案形式保存的评价结果。美国儿童发展状况评价幼小衔接的良好运作,还至少与教育思想、教育制度和教育环境三个因素有关。
  • 英国学前教育方案(EYFS)述评
  • 英国于2007年完成制定EYFS方案,以解决本国的学前教育问题,本文介绍了方案的背景、目的、内容,并归纳了理念、操作性、现实性、新方向四个方面特点。
  • 医教结合背景下早期融合教育的实证研究
  • "医教结合"背景下的早期融合教育是早期筛查、早期干预和早期融合教育的三位一体,它倡导将有发展障碍和特殊需要的婴幼儿与正常发展的同伴一起共同接受学前教育。本课题组对上海早期融合教育的实证研究表明,早期融合教育不是学校教育中"随班就读"模式的简单地向下延伸,而是体现医教结合思想的早期筛查、早期干预和早期教育的三位一体,是一个需要教育、卫生、残联等部门相互配合以及全社会支持的系统工程,并提出了相应的研究思路和对策建议。
  • 回归本质,遵循规律——从语数外义务教育课标修订看课改新趋势
  • 课改十年,课标修订,新课程改革应该进入一个新阶段。本文纵观语文、数学、英语三门义务教育课程标准的修订,从科学性、适切性、实践性、指导性四个方面,预示新课程改革的新趋势。
  • 谈案例研究中的规范化问题——兼评《王小刚为什么不上学了?——一位辍学生的个案调查》
  • 教育问题研究是基于大量的经验事实的基础上得出结论的。而作为研究方法的案例研究,是对现实中某一复杂的和具体的现象进行深入而全面的实地研究,即经验性的研究。这恰好与教育问题研究相适切。在开展案例研究过程中,规范化问题一直都是关注的一个重点,笔者就结合具体的一份研究报告对这一问题进行简要的阐述。
  • 科学教育研究的转型:以学习进程为核心的证据驱动范式
  • 本文在反思我国科学教育改革的基础上,认为我国科学教育发展的关键在于科学教育研究。基于我国科学教育研究的弊端,提出了新的研究范式——以学习进程为核心的证据驱动。这是提升我国科学教育研究的整体实力、促进科学教育发展的关键。
  • 星星的思想可以与太阳媲美——衢州市2012年度教师个人小课题负责人工作会议举行
  • 2012年5月18日,浙江省衢州市召开教师个人小课题负责人工作会议。立项的衢州市2012年度教师个人小课题负责人,以及全市部分骨干学校教科室主任共三百余人与会。会议紧紧围绕"贴近一线降低重心探寻适合教师的教育科研方式"的主题展开。
  • 记世纪之交的普教所
  • 作者从1997年至2001年在上海教科院普教所担任所长,文章回顾了许多科研人员的人品、学识、业绩,并着重叙述了几段印象深刻的经历和感悟:上海教育科研的三级网络建设;幼教、家教和心理辅导研究的发展;德育和特殊教育研究领域的开拓;青年科研人员的培养和所领导班子的团结协作。
  • 一项关于“幼儿喜欢什么样的老师”的调查研究
  • 通过半结构式访谈法对南京某幼儿园60名幼儿进行的访谈发现,教师的外部形象、教师对幼儿的亲密行为、教师对幼儿的生活照顾以及教师的教学管理成为幼儿喜欢教师的主要原因;同时喜欢的原因在小班和中大班幼儿之间存在比较明显的差异,而男女幼儿之间没有强烈对比。
  • 香港能力理念框架指导下的教师专业发展述评
  • 为了不断提升香港中小学教师的专业化水平,2003年,香港师训会提出教师专业发展能力理念框架,从4个范畴、16个领域、几十个分项对教师的专业能力进行了描述,并制定了详尽的实施和评价机制,让能力理念指导下的香港教师专业化发展有章可依。
  • 校际协作教研:教师专业成长的新空间
  • 校际协作教研是学校与学校之间为着自身发展与教师成长的需要,自愿联系起来开展校本教研的新方式,主要有以赛促训、走教(研)、网络诊断三种实践形式,给传统的教研活动赋予了新的内涵,使教研的功能得到最大发挥,真正成为了促成教师成长的有效载体。
  • 中小学心理教师常见伦理问题探析
  • 在中小学校心理教育和咨询中,有关伦理的执行中,因为学校教育的特殊性,常常给我们的心理教师们带来一定的烦恼。本文通过常见伦理问题的呈现与分析,拓展学校心理教师伦理使用的视野,以期待能够在这一层面上提高学校心理教育的实效性。
  • 新课程·新教材·新鲁迅——新世纪中学语文教学中的鲁迅问题探析
  • 新课程标准版本的语文教材中鲁迅作品数量有所减少,选编作品具有了新的特点,这些变化反映了新的语文教育理念。随着新课程的推进,鲁迅作品教学应该予以相应的变化:教学目标与重点应该重视"问题意识"、"生命关怀"、"情感体验",追求鲁迅作品文化价值意义;教学范式应克服传统的政治公式化教学,要重视体验与感悟;学习评价应层次化、意义化。新课程背景下"活化""人化"鲁迅作品对于提升教学效率和提高学生人格成长具有重要意义。
  • 浅谈教师教学过程性评价的价值与策略
  • 在日常教学管理、教学研究中,人们往往偏重于教学结果的评价,而实际上,教学过程性评价虽然难于操作,但对研究和改进教学行为却更有意义。教学评价一般包括对学生学习的评价和教师教学的评价,本文主要就教师教学的过程性评价谈一些思考。
  • “城乡教育共同体”的区域推广实践
  • 本文在反思我国科学教育改革的基础上,认为我国科学教育发展的关键在于科学教育研究。基于我国科学教育研究的弊端,提出了新的研究范式——以学习进程为核心的证据驱动。这是提升我国科学教育研究的整体实力、促进科学教育发展的关键。
  • 课堂教学中的信息传递、控制与教学策略探讨
  • 课堂教学在相当长的短时间内仍将是主要的教学方式,也是学生建立知识结构和形成认知结构的重要渠道。本文从课堂教学的信息传递、控制和教学策略三方面对课堂教学机制和过程进行探索,以为制定科学的教学方法和提高教学质量提供参考依据。
  • 从原生态旅游到原课堂
  • 一次至今难忘的原生态旅游,触发了对语文课堂教学的一系列思考。其中"原起点"指教学必须回到儿童本位,"原问题"指学生主动思考之后又确实想不明白的问题,"原生态"指课堂平实简朴,放弃一切与学生学习无关的赘物,丢弃一切对学生发展无用的"招数",恢复原来的质朴状态的课。我把这样返璞归真的课堂称为原课堂。
  • 秦淮区教科研骨干共同体的构建与运作
  • 一、问题的提出 对秦淮区来说,"教科研骨干共同体"既是研究性话语,又是日常话语;既是亟待研究的功能项目,又是既有的工作组织形态。自2005年起,秦淮区成立了区一级的"教科研服务指导中心",汇集来自全区各中小学、幼儿园的教科研骨干教师,形成了一个共同研究、协作交流和指导基层学校教科研工作的团队。几年来,教科研服务指导中心的工作绩效显著,在促进学校课题研究、
  • 共同体理念下教师管理的行动策略
  • "共同体"这一概念最初是由莱夫和温格在《情景认知:合法的边缘性参与》一书中提出来的。他们认为,"共同体"意味着对一个活动系统中的参与,其中参与者共享着理解,知道他们在干什么,以及他们的所作所为在他们的活动中意味着什么,对共同体的意义是什么。而教师共同体是学校教师通过参加学校团体的实践活动,彼此在活动过程中进行沟通与交流,分享各种资源,共同完成一定的任务,
  • 领衔人在教师研究共同体中的作用——以“凤翔六人行”数学教师研究共同体为例
  • 随着学校教师年龄结构的不断调整,数学教师群体中30岁以下的青年教师挑起了大梁,占数学教师总数的70%,他们怀揣着对教师职业的美好向往走上讲台,追寻自己的教育理想。但是由于工作年限较短,理论付诸实践的经验尚浅,而学校具备指导青年教师能力的优秀数学教师资源缺乏。如何才能让这批青年教师短时间内快速、共同成长?
  • 破茧而出的美丽——“生活化作文”项目研究共同体的成长历程
  • 当下,我们的学校或是教师本身似乎过分强调了教师自身的专业提升,而忽略了教师的专业成长总是教师个体自觉与学校群体联动的合成品,是两者同步并进、交互作用的结果。鉴于此,我们提出"生活化作文"项目研究共同体的概念。
  • 构建课外阅读学习共同体 提升小学生语文学习力
  • 学习力即学习能力、动力、态度和创新能力的整合。当前,在基础教育阶段,对教学教学的评价往往停留在学生的学业成绩上,而真正能体现学生学习成绩的是其综合素质。一个学习力强的学生,他的综合素质是经得起各种考试的检验。美国的未来学家阿尔温·托夫勒在二十年前就曾经预言:"21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学习的人。"因此,为了使我们的学生能更适应飞速发展的信息时代,
  • 第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛开锣
  • [本刊讯]2012年5月18日至2012年5月30日,华东师范大学课程与教学研究所与上海真爱梦想公益基金会等单位将联合举办第一届"真爱梦想杯"全国校本课程设计大赛活动。参赛对象包括全国普通高中、初中、小学在职教师,师范院校师生、儿童教育机构、教研机构和培训机构等单位个人或团队。
  • 小学“民乐课程”的构建与实践
  • 我校创办于1904年,是浙江省海宁县最早的一所学校,有着深厚的文化底蕴。近二十多年来,我校逐步发展为一所有名的民乐特色学校。
  • 幼儿园“欢动课”的研究与实践
  • 体艺活动是幼儿园实施素质教育的重要活动。我们认为,只有那些让幼儿真正欢愉的体艺活动课,才能有效提升他们的体艺素养。基于这种认识,我们自1997年开始进行了长达15年的"欢动课"研究与实践。
  • 基于地域文化的“美术资优生”培养实践
  • 宁海是我国著名的书画之乡,历代文翰相继,尤多丹青高手。在当代,有全国影响的宁海籍丹青高手就有:我国著名的国画大师潘天寿,原中国美院院长潘公凯,书画大师应野平、柴扉、杨象宪等;在省内有影响的国画家、书法家不胜其数,形成了一个引人注目的宁海籍书画家群体。
  • 农村小学“校园吉尼斯活动”的创新实践
  • 怎样实施个性化教育呢?几年来,我们从学校实际出发,挖掘出个性十足的"校园吉尼斯活动",成为我校教育评价改革的一大特色。
  • 2011年家化杯闭幕式暨2012年家化杯开幕式举行为了每一个孩子人格的健康成长
  • 【本刊讯】2012年5月18日.由上海市教科院普通教育研究所、上海市中小学心理辅导协会、上海家化联合股份有限公司和本刊联合举办的2011年家化杯闭幕式暨2012家化杯开幕式在上海市教育科学研究院大礼堂举行,2011年家化杯“社团进万家连接你我他——记一次有意义的社团活动”征集、展示和评比活动圆满完成;2012年家化杯“让我感动的心理故事”即将在市、区、学校三个层面上启动。
  • 浙江省宁海县黄坛镇中心小学 农村小学的“校园吉尼斯活动”创新实践
  • 如何实施尊重个体差异、鼓励多样发展的个性化教育?黄坛镇中心小学进行了几年的实践探索。创造出个性十足的“校园吉尼斯活动”,已成学校教育评价改革的一大特色:“校园吉尼斯活动”分四个板块:“智慧之星”、“运动之星”、“艺术之星”、“巧手之星”,每个板块由指定项目(团体项目、个人项目)和自创项目组成。
  • 浙江省宁海县知恩中学秉承地域文化传统探索培养“美术资优生”
  • 宁海是我国著名的书画之乡,历代文翰相继,尤多丹青高手。在当代,有全国影响的宁海籍丹青高手就有:我国著名的国画大师潘天寿,中央美术学院院长潘公凯.书画大师应野平、柴扉、杨象宪等;在省内有影响的国画家、书法家不胜其数。形成了一个引人注目的宁海籍书画家群体。宁海自古以来是有名的“工艺美术之乡”,泥金彩漆、根雕、竹雕等在全国有一定的影响力。2008年的奥运会“祥云火炬”的模具就是宁海的工艺师傅雕刻的。
  • 江苏省南京市怡馨花园小学 表扬节成功每一个
  • 南京市怡馨花园小学自建校以来,一直以精致、高效的课题研究引领学校的发展,并将“温馨每一个,成功每一个”作为自己的办学理念,力求让这里的每一个学生、每一个家长和每一个老师都能感受到学校带给大家的幸福。表扬节是怡馨花园小学的一个传统节日,已成功举办了17届。它是一个让学生学会欣赏、学会感恩、增强自信、
  • 江苏省南京市小西湖小学 让阅读成为儿童的生活习惯
  • 南京市小西湖小学是南京市“书香校园”之一。校本课程《心智阅读》以指导“阅读经典”为切入点,使儿童心灵更加灿烂、美好、幸福为价值,努力将儿童引领至一种喜欢阅读的状态,使爱读书、会读书成为校园生活的风尚。学校通过创建“我的读书成长记录袋”、班级读书博客、“我的读书生活”个人读书博客等形式,进一步激发儿童的阅读兴趣,引导儿童及时地倾诉、交流读书的收获,
  • 浙江省宁海县实验小学教育集团城西校区让童年在吹拉弹唱中飞扬
  • 宁海县实验小学教育集团城西校区创办于1904年,是一所有着深厚文化底蕴的百年老校左联烈士柔石、国画大师潘天寿、复旦大学教授干人俊、国务院国际问题研究员张明养以及著名的李士珍、黄正铭、郭履洲等都曾在我校就读。近二十多年来,学校的民乐特色教育成效显著。
  • 浙江省宁海县实验幼儿园让幼儿在欢愉的体艺活动中成长
  • 宁海县实验幼儿园自1997年开始实施的“欢动课”是幼儿园健康与艺术领域的一种新的活动课型健康领域的“欢动课”包括两类。(1)器械类“欢动课”,让幼儿凭藉小篮球、跳绳、花环、棋类、军装等器械进行运动,譬如:运动游戏课、幼儿体操课、趣味小篮球活动课,以“我是小棋手”、“我是小军人”为主题的“欢动课”,等等;(2)徒手类“欢动课”,如“体操课”等.艺术领域的“欢动课”将艺术和健身运动融为一体,主要有:动感韵律课、童话演绎课、方言表演课等。
  • 江苏省南京市凤游寺小学 “凤翔六人行”数学教师共同体
  • 2007年,借助“me博客”小学数学教师博客圈的东风,南京市凤游寺小学六位年青的数学教师在“me博客”上成立了首个教师团队博客,并藉此确立了凤游寺小学第一个数学教师共同体——“凤翔六人行”。共同体从成立之初就一直秉承着共同学习、共同成长的宗旨,开展这形式多样的数学教育教学实践研究。经历了五年的磨练,目前“凤翔六人行”共同体的7位教师中,有南京市优秀青年教师1名,
  • 江苏省南京市秦淮区第一中心小学给教师搭建一个平台为学生铺就美好未来
  • 南京市秦淮区第一中心小学是一所文化底蕴深厚的百年老校,一直把“踏踏实实做好每一件事,实实在在发展每一个人”作为办学理念。将“以人为本”思想贯穿于学校整体工作,时时、事事以学生和老师为出发点,倡导“给教师搭建一个平台,为学生铺就美好未来”。作为南京市最早的课改基地之一,学校创建小学新型体育课程体系,促进每一位学生健康成长。着力探索艺术教育的新思路,使艺术教育面向每一个学生,全面提高学生的整体素质:多年的教育探索中,
  • [卷首语]
    教师要成为自觉的研究者(黄树生)
    [理论经纬]
    教育博客与教师专业发展研究述评——基于对2003~2011年研究文献的分析(庞忠荣 田友谊)
    学科教学知识与实践性知识的比较研究(王飞)
    教师生存方式研究:盘点与梳理(罗儒国[1,2])
    [德育视点]
    我国“生活德育”研究的回顾与展望——基于核心期刊论文的分析(高原)
    [心理探索]
    浙江省台州市举行协约式德育成果观摩会(李哉平)
    国内外儿童分类能力研究的进展及争论(陈乐乐[1] 杨小青[2])
    学生群殴的社会心理分析及其防范(邱昆树)

    浙江省实验学校首届智慧校长论坛在金华举行(洪飞)
    [国际视野]
    美国儿童发展状况评价中的幼小衔接研究(吴钢)
    英国学前教育方案(EYFS)述评(冯慧 李盛)
    [教改前沿]
    医教结合背景下早期融合教育的实证研究(周念丽 方俊明)
    回归本质,遵循规律——从语数外义务教育课标修订看课改新趋势(刘永和)
    [科研方法]
    谈案例研究中的规范化问题——兼评《王小刚为什么不上学了?——一位辍学生的个案调查》(鲍超 崔文菊 蔡勇强)
    科学教育研究的转型:以学习进程为核心的证据驱动范式(朱建育[1] 王祖浩[2] 米广春[2])

    星星的思想可以与太阳媲美——衢州市2012年度教师个人小课题负责人工作会议举行(郭云凤)
    [叙事与案例]
    记世纪之交的普教所(王厥轩)
    [调查与分析]
    一项关于“幼儿喜欢什么样的老师”的调查研究(杨慧敏 曹楠 董建晖 刘玉红 赵艳)
    [教师教育]
    香港能力理念框架指导下的教师专业发展述评(刘常庆[1,2] 鲁慧[3])
    校际协作教研:教师专业成长的新空间(沈美华)
    中小学心理教师常见伦理问题探析(王天文)
    [课程教材]
    新课程·新教材·新鲁迅——新世纪中学语文教学中的鲁迅问题探析(贺卫东)
    [考试与评价]
    浅谈教师教学过程性评价的价值与策略(徐惠仁)
    [管理方略]
    “城乡教育共同体”的区域推广实践(葛锦文)
    [教学新论]
    课堂教学中的信息传递、控制与教学策略探讨(李兰春[1] 王双成[2])
    [聚焦长三角]
    从原生态旅游到原课堂(鲁玲华)
    秦淮区教科研骨干共同体的构建与运作(桂祈蓉)
    共同体理念下教师管理的行动策略(张宏霞)
    领衔人在教师研究共同体中的作用——以“凤翔六人行”数学教师研究共同体为例(马菲)
    破茧而出的美丽——“生活化作文”项目研究共同体的成长历程(卞传娟)
    构建课外阅读学习共同体 提升小学生语文学习力(陈礼斌)
    第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛开锣
    小学“民乐课程”的构建与实践(徐海芳 隆自新)
    幼儿园“欢动课”的研究与实践(戴瑞绒 金琇珍)
    基于地域文化的“美术资优生”培养实践(胡虹燕 王宇霄 曹为存)

    农村小学“校园吉尼斯活动”的创新实践(苏宝清 胡海味 赵中)
    2011年家化杯闭幕式暨2012年家化杯开幕式举行为了每一个孩子人格的健康成长
    浙江省宁海县黄坛镇中心小学 农村小学的“校园吉尼斯活动”创新实践
    浙江省宁海县知恩中学秉承地域文化传统探索培养“美术资优生”
    江苏省南京市怡馨花园小学 表扬节成功每一个
    江苏省南京市小西湖小学 让阅读成为儿童的生活习惯
    浙江省宁海县实验小学教育集团城西校区让童年在吹拉弹唱中飞扬
    浙江省宁海县实验幼儿园让幼儿在欢愉的体艺活动中成长
    江苏省南京市凤游寺小学 “凤翔六人行”数学教师共同体
    江苏省南京市秦淮区第一中心小学给教师搭建一个平台为学生铺就美好未来
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

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