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  • 群众性教育科研的坚守与创新
  • 上海普教科研的一条基本经验是开展群众性教育科研。经过三十多年的发展,上海市在全国率先建立了市、区(县)和学校三级科研网络,建立了课题管理制度,在中小幼教师中普及了教育科研,使科研的“星星之火”具备了“燎原之势”。在新时期,群众性教育科研仍然是我们开展普教科研的重要策略,但在坚持的同时必须发展。
  • 上海市学校教育科研三十年发展与前瞻
  • 本文回顾了上海中小学幼儿园教育科研三十年来的发展历程,从机构建立、队伍建设、机制运行、专业引领、研究方法、成果推广等方面提炼了基本做法和成功经验,并提出未来发展的方向和策略。
  • “草根研究”:普教科研的基本价值取向
  • “实践是检验真理的唯一标准”,那场大讨论已经过去了三十多年。在这种思想转型下引发的上海普教科研,其发生、发展也走过了三十多年的历程。作为上海第一代区县教科室主任,至今还在这个岗位上工作的老兵,我深深感受到现在的情况与三十年前、与二十年前、甚至与十年前都有了很大的不同。我们必须与时俱进,转型发展。
  • 学校科研:如何把握“行动”与“研究”的关系
  • “行动研究”是当前许多学校所采用的一种科研方法,这种方法对于突显中小学校课题研究的实践性,促使教育科研与学校日常教育工作的融合起到了积极的作用。许多学校结合实际工作设计研究活动,注重实践操作,关注行动的效果,使科研更贴近学校教育实际,贴近教师工作实际。
  • 科研选题不能盲目跟风
  • 当前,素质教育的推进已进入到由注重外延拓展转变为强化内涵提升的关键阶段。各种新的教育理念和策略原则等顶层设计层出不穷,如国家和本市分别提出了教育均衡发展、公平教育、社会主义核心价值教育、丰富学生学习经历、“两纲”教育(民族精神教育和生命教育)、减负增效、教学五环节、校本化实施“三类”课程、实施绿色评价等等。这些理念和要求,需要研究机构或地区教育部门开展理论研究和宏观研究,也需要在基层学校得到贯彻响应和探索实践。
  • 区级教育研究课题指南的制定与落实
  • 根据区域教育改革与发展的实际情况,制定区级教育研究规划和课题研究指南(以下简称《课题指南》),是区级科研业务管理部门(教科室等)的重要职能。 制定《课题指南》是对课题申报者进行选题指导的一种具体方式,它可以使课题的申报立项聚焦在区域教育发展的热点和难点问题上,使课题研究为区域教育发展服务。
  • 让课题开题活动增值
  • 所谓课题开题活动,是指课题被批准立项后,进入实质性研究前对课题研究的整体构思和方案设计再探索的一项重要活动,是课题研究过程中的一个关键步骤。对内,它是一种宣传与动员,让本校教师参与研究,落实责任;对外,它是一种宣布和承诺,让上级和同行了解和监督自己,同时也借此机会向参会专家请教。通过开题变个体认知为群体认知,变研究方案为操作方案,变任务模糊为任务清晰。
  • 谈学校教育科研中合作研究的有效性
  • 我们通常所说的“合作”是利用差异资源,通过互动,产生积极效益。学校教育科研中的合作研究是教师在针对实际问题所开展的研究中的合作,它包括教师之间的合作、教师与专职研究人员的合作等,主要载体是课题研究。学校教育中的许多问题往往是带有普遍性的,张老师遇到的问题,实际上也是张老师们、李老师们……遇到的问题,当遭遇到这些共性问题时,合作研究是一个很有效的选择。
  • 支撑“数据"的应该是真研究
  • 栗日在外地参加研讨会,研讨的是小班化教学的问题。会议举办得盛大周备,研讨活跃有深入性。一个突出的亮点是:很多论者开始倾向于用数据说话。 会上的一位领导给我们提供一个美国的数据,他说,美国的班级以16人为限。16个,一个不能多。如果不巧多来了一个怎么办?美国校长会坚决地说:那就两个班。
  • 互利共赢的课题轮换鉴定制
  • 课题结题鉴定是科研管理的一个重要环节,是保障和提升课题研究质量的重要手段。从国家到地方,课题结题鉴定都受到特别的重视,一般都有专门的要求和执行的细则。对于区级及以上课题,静安区基本采用现场会议鉴定的方式。静安区还有一类课题——青年教师课题,这类课题每年评审立项一次,一个人在一年时间完成。对于这类课题,静安区探索形成了轮换鉴定的方式。
  • 在“游泳”中学会“游泳”
  • 为了让学校科研骨干在学习与研究中学会课题研究,我区启动了中小幼新任课题组长区级培训,得到了参培教师的高度认可。 我们的具体做法是:在明确培训目标、确认培训对象、排定培训时间的基础上,详细制定新任课题组长培训方案。经全面梳理培训内容后,以专题讲座、研讨交流、学习考察、导师对接、自学自研等多种形式实施培训。
  • 为科研正名,还需大力提高研究的实效性
  • 在一次科研展示活动中,校方首先安排了教学展示,执教者正在承担一项课题研究,本堂课是该项课题研究思想在课堂教学中的应用。遗憾的是,虽然执教者想要探索应用的教学方法痕迹比较明显,但是整体教学效果却并不理想,课堂比较沉闷,看不到学生热切的学习渴望,也看不出学生高速运转的思维活动。这就不能不让人怀疑:课题研究真的促进教学了吗?这就是所谓的科研吗?
  • 基础教育科研也要转型
  • 上海基础教育科研走过了30个春秋。30年来基础教育科研从无到有,从几个先进典型的“星星之火”到如今群众性科研的“燎原之势”,可谓变化巨大。其原因,除了教师专业发展意识的觉醒之外,主要的是靠政策、行政的推动。完备的科研管理层级架构和各类的课题立项与成果评比制度,有力地推动了群众性科研活动的开展。但任何事情都有两面性,制度也会产生“审美疲劳”。
  • 坚守学校教育科研的实践取向——从第一篇文章发表说起
  • 笔者回忆上海教育科研发轫年代那些事,这类研究由于与学校实际紧密联系,循此而进十数年,始成教育界别开生面的风景。早在10年前,笔者已从研究主题、基本方法、终极目标、团队主体等方面总结其实践性与时代性的鲜明特征。进入新世纪之后,学校教育科研如何坚守实践取向(因为时下已有所背离)成为重要问题;如何在此方向上进行教改创造、实现组合型突破条件业已具备。
  • 经典德育缺失问题诊断及建议——由“杜甫很忙”引发的思考
  • 本文以近期热点事件“杜甫很忙”为切入点,指出经典德育虽已成为教育生活中一个比较普遍的现象,但与此同时,青年学子对传统文化与经典的敬畏意识也在不断弱化甚至缺失,暴露出经典德育实效不足的问题。文章从观念、内容、方法等方面分析问题产生的原因,建议回归人文本色、做好当代衔接,以求更好地发挥经典的育德功能。
  • “80后独生父母”在亲子教育行为上占据优势——出生年代与独生状况赣子教育影响的调查报告
  • 研究者对我国东部、中部和西部15个省级行政区134所幼儿园的8884名幼儿父母的调查数据进行了分析。研究发现,80后独生父母的亲子教育行为在幼儿父母中占据优势。这种优势主要表现在被动教育行为和环境创设行为两个方面。这种优势地位的产生与其下列家庭特点有关:1.幼儿的健康状况较好,性格倾向于外向的较多;2.本人的学历层次和职业层次较高,本地人口和非农业人口的比率较高,业余时间忙于处理家务的较少、忙于亲子游戏的较多,性格外向的较多;3.家庭中经济状况较好,主干家庭较多,主要教养人中父亲较少,.
  • 美国科学课程中的探究——争论、实践和启示
  • 通过文献研究和对美国国家科学课程文件制定团队核心专家以及高中教师的访谈,了解美国科学教育标准中关于探究的争论和探究教学实践的状况。结合探究教学的研究成果,综合分析得出启示:认识不同形式的探究教学的优势和局限性,根据教学目标选用适当的探究教学形式;明确区分做为学习目标和教学方式的科学探究。
  • 高考外语科目地位变革六十年
  • 外语是目前受到非议最多的高考科目,也一直是高考科目改革的重点。高考60年改革历程也显示出外语是变化最大的高考科目。“文革”前高考外语地位变革主要体现在考生免考的范围,“文革”后高考外语地位变革主要体现在权重不断提高、适用范围不断扩大,到1994年确立了与语文、数学同为权重最高的统考科目地位。近年来高考外语地位受到挑战,江苏省2008年新高考方案外语权重变化拉开了高考外语又一次变革的“序幕”。
  • 香港公开考试英语科校本评核述评
  • 香港公开考试英语科校本评核实施五年来,已逐渐被教师、学生、家长所认同,其促进学生学习的功能正在日渐增强。本文介绍了香港考试评核局实施和保障英语科校本评核的过程,指出了这项评价改革在以考试为导向的教育体制中推进形成性评价的积极作用,以及面临的挑战。
  • 假想伙伴对5~6岁儿童自我意识发展的影响研究
  • 假想伙伴是儿童生活中普遍存在的现象,发现拥有假想伙伴的儿童占41.2%左右。本文作者旨在对5~6岁儿童进行调查,了解假想伙伴现象的基本情况,并在此基础上通过内外部自我意识的角度探讨假想伙伴现象对儿童自我意识发展的影响。结果表明:与没有假想伙伴的儿童相比,有假想伙伴的儿童将更多的内部自我意识归于自己而不是成人;有假想伙伴儿童的自我意识发展水平显著高于没有假想伙伴的儿童的自我意识水平。
  • 邀约型学校建构的内涵、主体与策略
  • 邀约型学校建基于诺瓦克关于邀约型教育领导的理论,呈现出的是作为专业学习共同体和“邀约型家庭”的学校组织新理念。构建邀约型学校需要教育领导者作为勇敢的变革者、专业的教育者与邀约型领导者出场,通过阐释清晰的共同愿景、搭建邀约性学习的平台、营造自由融洽的校园文化及构筑内外贯通的变革体系,使得邀约型学校的构建得以可能。
  • 职称评价助推教师专业自主发展
  • 绩效工资制呼唤绩效管理,教师的专业评价自然被提到议事日程,本文从职称评价的思想、标准、原则和方法等四个方面总结对教师专业自主发展的助推作用及绩效工资的顺利推进。
  • 基于“以学定教”的“六模块建构式课堂”实践与思考
  • “六模块建构式课堂”教学改革是在新课程的教学理念和“以学定教”的教学思想指导下,教学系统各要素的组合方式及其运作流程的相对稳定的一种课堂教学的基本结构或范型。建构式课堂突出了学生学习的主体地位,充分体现了学与教应有的互动关系。
  • 学案教学的价值诉求一对中小学学案教学实践的内容分析
  • 学案教学是当下我国中小学正在探索的一种教学模式。本文运用内容分析法,以全国33个学校(或地区)开展学案教学的经验总结为样本,对学案教学的价值诉求进行了定量的描述与分析,结果表明:1.探讨学案教学的价值诉求,需要放到学校教学系统、管理系统、人的系统、文化系统以及评价系统中加以整体考查;2.学案教学的价值诉求应当与“为学而教”“以学定教”的思想相关联,体现出新课改理念;3.学案教学具有多方面的价值诉求,提高课堂教学质量是其核心的价值诉求。
  • 论“宽容的课堂教学”中的教师表达
  • 教师表达在实践中往往受到限制和压制。“宽容的课堂教学”认为课堂是多元文化的空间,自由表达产生的不同意见应通过话语交往获得疏通、解决。“宽容的课堂教学”允许教师进行正常的表达,教师表达的宽容类型包括:不能宽容的表达、可以容忍的表达、必须宽容的表达。“宽容的课堂教学”需要学校教学权力保持理性,为教师发展充分的教学理性提供宽松环境。
  • 语文学科教学更应该实施“先学后教”
  • 洋思中学独创的“先学后教”课堂教学策略对推进课堂教学改革、对改变师生教与学的行为方式、对促进师生生命化成长有着重大的意义与价值。然而在“先学后教”课堂教学策略的推广与实践中,却有不少语文老师认为,“先学后教”这种教学模式比较适合数理化等理科学科的教学,对学生学习数理化等理科学科有较大作用。但对于灵活性很强、开放性很广、答案多样性、结论求异性的语文学科不太适宜。
  • 普通高中历史老师课程意识培养的思考与实践
  • 课程是学校开展教育教学的主要载体,教师课程意识的强弱对课程的实施和效果起到先决性条件作用。高中新课程改革的深入。推动了教师的专业发展和学校的特色发展。针对课程意识存在的薄弱问题和历史学科的课程特点,我们尝试着构建了“一主三动”的课程意识培养模式。强调教师的主体性,凸显学生、学校、标杆在课程意识培育中所起的作用。,指出课程意识培养中需要破解的课程行政化和校本化、课程制度与个性发展、必修课和选修课的关系等三对矛盾。
  • 搭建情境平台,体验生活英语
  • 本文着眼于“情境,生活和体验”的语言学习策略。文章剖析了“课堂教学”和“生活运用”之间的“断层”现象,提出“创建生活化话题的情境体验室,搭建学生‘学以致用’的情境平台”的设想。尝试了一系列的实践活动,并总结了生活英语情境体验室的实践成果。
  • 小学数学有效“问题场”创设的实践研究
  • 一、缘起 当前的课堂教学存在着这样的现象:课堂教学模式单一,不同的内容板块,不同的授课类型均采用类似的教学模式;教学过程比较枯燥,一般都以讲授为主,练习为辅,很少设计学生感兴趣的活动;课堂提问比较随意,一问一答,一问齐答的现象经常出现。
  • 江苏省南京市2020年将新增2~3所国际学校所有公办学校均可接收外籍人员子女就读
  • 随着南京市科技、经济、文化事业的迅猛发展,来宁工作生活的外国人臻益增多,据有关统计显示,目前在宁外籍人员总数达16.4万人。他们不仅带来了先进的理念和技术,同时也带来了他们的家庭,外籍人员子女的问题因此也受到我市各级教育部门高度关注。2011年,在我市中小学(幼儿园)就读的境外学生已达3379名。
  • 指向思维发展的儿童写作启蒙教学的实践研究
  • 写作伴随着孩子们的整个教育阶段甚至整个生命活动。“语言是思维的物质外壳”,语言与思维有天然的不可分割的联系。因此,如果能在写作的启蒙阶段,综合开发和利用语文课内、外的习作教学资源,探索一个有效的教学模式,让学生在习作教学互动、多样、开放、灵动的教学过程中,在进行语言表达启蒙的同时,发掘儿童的天性,唤醒写作自觉,进而进行思维的启蒙,获得充分的思维发展,为良好思维品质的形成奠基,是作文教学中一个非常值得探讨的问题。
  • 嬉乐作文:一种生态学的教育努力
  • 将“儿童作文”置于生态学与教育学融合的高度,从儿童天性、童年经验、童年精神、童年文化、童年哲学等多个维度建构儿童嬉乐作文的意义和价值。颠覆了长期以来被技术化、工具化、符号化、成人化统治的作文教学,让儿童用愉快的心情,有趣的方式去记录童年的生活,去表达童年的生活,去想像、创造童年的生活。让儿童通过写作记录童年,绵延童年,让每一个儿童快乐地创作一部童年嬉游记。
  • 写作教学须寻求和谐
  • “保护学生言说欲的最大敌人就是‘考试”’;“写作教学从一开始培养的就是独特性,所追求的就是陌生化”;“写作素养不是教出来、训练出来的,而是自我涵养、修炼出来的”;“离开了写作,阅读就是浪费生命。”这些观点有一个共同特征,就是对立。让“保护学生言说欲”与“考试”对立,让写作的独特性与写作的普遍规律对立,让“自我涵养、修炼”与“教”、“训练”对立,让“写作”与“阅读”对立。
  • 从常规中淘得教学执行力的策略——初中《科学》落实教学常规调研的几点思考
  • 针对常规调研中存在的诸如淡化教学进度、无视反思促进、课堂低效、练习随意、忽视实验、弱化作业评价等问题,提出了学习新课标,改变原有认识;时刻调整进度,提高执行力;及时修正备课,重点设计练习;研究疑难问题课例,提升课堂调控能力;精选课后作业,适度评价等策略,以求在落实常规中,提升教师教学执行力。
  • 成果交流助推德育研究,课题研讨助长德育智慧——浙江省衢州市举办德育课题研讨暨优秀成果推广活动
  • 2012年9月25日;衢州市教科所在常山第一中学召开了2012年度衢州市德育课题群研讨暨优秀成果推广活动,有来自全市的40多位课题组负责人与会,围绕着德育的相关问题进行了深入的交流与讨论。柯城区大成小学介绍了课题《小学生道德教养课程的构建与实施》(荣获浙江省第四届基础教育教学优秀成果二等奖)的研究历程、成果推广和实践感悟。
  • 雌孔雀怎么会开屏呢?——艺术课面对突发问题的教师智慧
  • 这是一节高中艺术的公开课,课题是《千姿百态的舞蹈形象——雀之灵》,从标题不难看出该课“舞蹈切入、旁及其它”的“综合艺术”之主旨。教学的主体部分“欣赏”进行得十分顺当。
  • 建国后幼儿园“小学化”的历史考察
  • 幼儿园“小学化”不仅仅是一个现实问题,而且还是一个历史问题。自新中国成立以来,我国政府对这一问题的立场先后经历了坚定反对阶段、大力提倡阶段、重新禁止阶段以及深化严禁阶段。历史地分析,我们认为其产生的原因有传统文化心理定势与教育制度化逻辑的结合、教育的经济学思维导向以及政府领导层的决策等。
  • 上海市第四届学校教育科研成果奖获奖名单
  • 引领 研讨 辐射——长三角城市群信息平台活动拾贝
  • 【本刊讯】一年来,长三角城市群信息平台在“长其体”秘书处和《上海教育科研》杂志社的策划和组织下,开展了系列学术研讨和考察活动。 “黄浦杯”长三角教育征文、“黄浦论坛”和地方教育科研论坛等学术活动的定期举办,为长三角地区普教科研合作与交流提供舞台,展示各地教育改革和普教科研的最新成果,分享和交流有效的实践经验。长三角城市群教育科研合作的蓬勃发展,显示出民间推动教育科研发展的强大动力,在新的起点上,进一步深化合作,促进发展,是长三角地区18个城市教科院所的共同心愿。
  • 普通高中多样化发展选修课程建设改革的试点学校
  • 磐安二中创建于1999年4月,坐落在文溪水畔,海螺山麓,放翁泉边,风景秀丽,人才辈出、学校坚持“厚德、笃学、健体,为成就生命幸福立基”的理念,坚持开展“读圣贤书,立君子品,做有德人”德育工程,创立了德育特色品牌,在省内外产生广泛影响。
  • 浙江省永康市实验学校精致和谐 轻负高效
  • 浙江省永康市实验学校创办于1994年,是一所九年一贯制学校,学校以“精致和谐、轻负高效”为目标,一直致力于学生素质的全面提升和良好品行的齐成近年来,创办了金华市首家国家级体育俱乐部,保证学生每天活动一小时,促进每个学生的全面发展。
  • 关注学生发展 立足课堂创品牌
  • 浙江省浦江县浦阳第二小学创办于1999年,现有学生1800余人,教职员工72人、学校在“阳光、智慧、大气、感恩”德育总目标的引领下。立足学校的常规教育,致力于学生综合素质的提升和优秀品质的养成,努力打造智慧课堂,品质校园。
  • 彰显生活特色 滋润精神生命 浦江县仙华外国语学校生活化教育特色创建
  • “生活化教育教学”是浦江县仙华外国语学校的办学特色。该校以“选择适合学生的教育”为宗旨,以“人人有理想,人人有特长,人人有希望”为育人理念。以“轻负担、高质量,重生活、有特色,现代化、国际化”为办学目标。
  • [卷首语]
    群众性教育科研的坚守与创新(汤林春)
    [专题研讨]
    上海市学校教育科研三十年发展与前瞻(潘国青)
    “草根研究”:普教科研的基本价值取向(张才龙)

    学校科研:如何把握“行动”与“研究”的关系(吴为民)
    科研选题不能盲目跟风(高永平)
    区级教育研究课题指南的制定与落实(张忠山)
    让课题开题活动增值(刘伟超)
    谈学校教育科研中合作研究的有效性(吕洪波)
    支撑“数据"的应该是真研究(王白云)
    互利共赢的课题轮换鉴定制(王俊山)
    在“游泳”中学会“游泳”(丁永章)
    为科研正名,还需大力提高研究的实效性(李金钊)
    基础教育科研也要转型(朱连云)
    [叙事与案例]
    坚守学校教育科研的实践取向——从第一篇文章发表说起(顾泠沅)
    [德育视点]
    经典德育缺失问题诊断及建议——由“杜甫很忙”引发的思考(陈苗苗 檀传宝)
    [家庭教育]
    “80后独生父母”在亲子教育行为上占据优势——出生年代与独生状况赣子教育影响的调查报告(李洪曾[1] 杨智钧[2])
    [国际视野]
    美国科学课程中的探究——争论、实践和启示(范佳午[1] 郭玉英[2])
    [考试与评价]
    高考外语科目地位变革六十年(吴根洲 郑灵臆)
    香港公开考试英语科校本评核述评(詹颖[1] 万志宏[2])
    [心理探索]
    假想伙伴对5~6岁儿童自我意识发展的影响研究(吴灵欣 林其羿 罗奕高 康毓连)
    [管理方略]
    邀约型学校建构的内涵、主体与策略(金惠 刘建)
    职称评价助推教师专业自主发展(卞东华)
    [教改前沿]
    基于“以学定教”的“六模块建构式课堂”实践与思考(孙朝仁[1] 孙焱[2])
    [教学新论]
    学案教学的价值诉求一对中小学学案教学实践的内容分析(步进)
    论“宽容的课堂教学”中的教师表达(吕红日)
    语文学科教学更应该实施“先学后教”(刘金玉)
    [聚焦长三角]
    普通高中历史老师课程意识培养的思考与实践(周生民)
    搭建情境平台,体验生活英语(楼成芳)
    小学数学有效“问题场”创设的实践研究(徐双莲)
    江苏省南京市2020年将新增2~3所国际学校所有公办学校均可接收外籍人员子女就读(李亚平)
    指向思维发展的儿童写作启蒙教学的实践研究(倪静川)
    [学科教与学]
    嬉乐作文:一种生态学的教育努力(王笑梅)
    写作教学须寻求和谐(袁健)
    从常规中淘得教学执行力的策略——初中《科学》落实教学常规调研的几点思考(毛志伟)
    [聚焦长三角]
    成果交流助推德育研究,课题研讨助长德育智慧——浙江省衢州市举办德育课题研讨暨优秀成果推广活动(郭云凤)
    [学科教与学]
    雌孔雀怎么会开屏呢?——艺术课面对突发问题的教师智慧(孙丹青)
    [幼教天地]
    建国后幼儿园“小学化”的历史考察(吴媛媛)
    [信息搜索]
    上海市第四届学校教育科研成果奖获奖名单

    引领 研讨 辐射——长三角城市群信息平台活动拾贝
    普通高中多样化发展选修课程建设改革的试点学校
    浙江省永康市实验学校精致和谐 轻负高效
    关注学生发展 立足课堂创品牌
    彰显生活特色 滋润精神生命 浦江县仙华外国语学校生活化教育特色创建
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

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