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文献检索:
  • 普教科研发展的宏观视野
  • 上海教育科研三十年的发展,可谓筚路蓝缕,终于开创和成就了今天的这番事业、立足现在,展望将来。如何认识今后普教科研的发展方向?我认为,不仅要有具体研究项目的深化和突破,更要有高屋建瓴的宏观视野.
  • 回顾与展望:上海普教科研三十年纵横谈
  • 在“回顾与展望:上海普教科研三十年”座谈会上,上海教育界有关人士从宏观和微观等不同角度,对上海教育科研三十年的主要成绩、基本经验、存在问题和发展方向发表了各自的看法,对课题成果、研究队伍、机制建设、社会影响等方面所取得的成绩给予了高度评价,并提出了面临的挑战和相应的对策。
  • 礼义廉耻——接着前人言说下去
  • 道德教育的根本是祭起一套说话体系。打倒或者推翻一个道德教育体系,就在于放倒那个道德教育的说话体系。时代道德教育,就是对传统道德教育说话体系进行时代转变。中国道德教育的根本,就是对“礼义廉耻”的言说。整个人类的文明体系,就是言说体系,也就是说,衡量一个文明或者一个时代,就是看这个文明或者这个时代的人,怎么说话,说什么样的话,为什么人说话。人类文明,最终也不过集中在对几个观念的言说上,或者说,也不过是用几个观念说话罢了。
  • 运用4R发展创造性思维:一种后现代的观点
  • “泰勒原理”在过去六十年中统治了北美学校中的课程实施,但也引起了人们的争议,那些赞同教师的权威性的学者、行政管理者都支持泰勒原理,而杜威主义的支持者则认为泰勒原则有着一定的局限性,杜威与泰勒的最大区别之处就在于这种目标生成于活动而非预先设定好的观点。英语和数学两个案例也许可以阐释什么是有助于发展创造性与想象力的教学的力量,即一个包括关联性(Relation)、丰富性(Richness)、回归性(Recursions)、严密性(Rigor)的“不教即教”的过程。
  • 国内外学习风格研究述评
  • 学习风格是反映学生个体差异的重要概念之一。在学习风格近六十年的研究历程中,美国圣约翰大学的Dunn&Dunn提出了学习风格模型,被认为是关于学习风格要素的先驱性成果,其后Curry的“洋葱模型”几乎囊括了所有相关的学习风格理论。本文着重介绍了有关学习风格的构成要素和类型的研究成果,并分析了今后发展的方向。
  • “专家型教师”及其相关概念辨析
  • “专家型教师”的概念界定理应是整个专家型教师问题研究的逻辑起点。目前,学界不仅不注重系统探讨这一概念,而且经常将它与特级教师、优秀教师、研究型教师、学者型教师、反思型教师、教育家型教师、骨干教师、高级教师等概念混用或混淆,结果使得有关专家型教师问题的研究面目全非。显然,辨析“专家型教师”与此概念之间的关系委实必要。
  • 台湾高考改革中关于“扩招”的争论
  • 台湾与大陆海峡两岸同根同源,研究台湾高考制度改革过程中的有关“扩招”问题的争论,不仅可以使我们对于六十年来台湾大学入学考试制度发展的利弊得失、对错成败有一定的了解,同时也有助于我们了解台湾教育在致力于培养具多元思考、独立判断、民主素养的现代公民道路上所经历的曲折过程。可以为我们当前的高考改革提供很多借鉴和经验。
  • 从教育公平看我国义务教育转移支付制度的完善
  • 转移支付是我国实现义务教育公平的长期政策选择。现有转移支付虽然对义务教育公平起到了一定促进作用,但与教育公平目标还有一定差距。借鉴发达国家因素法转移支付经验及浙江省经济发展数据,设计出基于义务教育财政供给能力、义务教育财政需求的因素法转移支付模型。模型检验结果表明,在现有转移支付规模不变的情况下,教育公平程度可以大幅度提升。
  • 从仰望到拥抱:我与上海普教所的一段情缘
  • 作者从《上海教育科研》中汲取营养,开始了他的教育科研生涯。历经9年的创新实践和理论总结,他的“班内分组教学实验”获得成功,引起上海教科所领导的关注,于是结下了一段长达20年的情缘。
  • “校车”还是“寄宿”——农村学校布局调整后两者的优劣比较及选择
  • 农村学校布局调整后学生上学距离变远,为了解决这一问题,产生了是“提供校车服务”还是“发展寄宿制学校”的两难选择。从成本、安全、教育等几个方面综合考虑,发展寄宿制学校是更好的选择。地方政府要继续把就近入学和发展寄宿制学校作为未来农村学校布局调整的主方向,不能盲目地不考虑实际地发展校车系统。
  • 我国部分省市幼儿园教师职后培训模式现状调查
  • 本研究对我国辽宁、福建、广西、新疆、上海五个具有地域代表性地区的1541名幼儿园教师,进行了职后专业培训模式核心要素的现状调查。结果表明,目前幼儿园教师职后专业培训及其有效性总体状况较好,但在培训者、培训内容、培训形式、培训时间等要素方面仍存在诸多需改善之处,且培训模式在建构的整体意识、针对策略方面有不足。在此基础上,本研究提出了关于幼儿园教师职后培训模式核心要素的几点促进建议。
  • 教师在培训项目中的学习参与度及其考察
  • “参与度”是指教师在整个培训过程中所体现的投入程度。研究聚焦两个问题:参与度的具体内涵及表现;如何考察教师的参与度。通过为期一年的跟踪观察、问卷调研和专家访谈,从横向和纵向两个角度进一步理解教师的参与度,同时通过现场观察及学习者自我陈述等方式对参与度进行考察。
  • 由毕业赠言看价值观念——城市六年级小学生同学录的调查研究
  • 本研究从毕业赠言的视角对城市六年级小学生价值观的发展现状进行了初步的实证调查,结果发现:调查对象已逐渐形成了一些基本的价值观:追求知识,重视学业成就;渴望友情,珍重人际交往;处世乐观,期待幸福生活。同时显示,调查对象的价值观念也存在有多元化、成人化、低俗化等倾向。
  • 7-15岁学生注意力发展特点及其与学业成绩的关系
  • 编制中小学生注意力测验,并在此基础上探讨了7~15岁学生注意力发展特点及其与学业成绩的关系。结果发现:(1)编制的注意力测验具有较好的信效度,是考察中小学生注意力的有效工具。(2)注意力随年龄增长呈不断发展的趋势。除8-9岁和13—14岁两个年龄段学生的注意力发展较为平缓外,其他年龄段的发展都比较快速。(3)注意力水平与学业成绩的相关在各年龄段有所不同,其中9~13岁学生的注意力与各科学业成绩之间的相关达到显著水平,而7~8岁以及14~15岁学生的注意力与其学业成绩的相关不显著。
  • 英、美、瑞三国普通高中办学模式的比较及其启示
  • 本文通过对英国、美国、瑞典等国家普通高中办学模式发展现状的分析,了解到各国普通高中办学模式存在着包融性、学术性、公平性、选择性和规范性等相似性特征,在发展任务、学校功能、培养目标、学校类型等方面呈现出共同的发展趋势;并从各国普通高中办学模式发展中提升了几点对我国普通高中办学产生的经验启示。
  • 教师可以这样做研究——在自己的故事中成长
  • 日志是一种对生活事件的定期记录,是作者有意识的生动的叙述和表达。教师撰写研究日志,是指教师在基于解决教育教学问题的研究过程中,对相关事件及其所思所想的叙述和记录,通过撰写研究日志,教师以一种更具个性化和人性化的方式理解课程及教学,记录研究过程中的点点滴滴……
  • 关注过程 解决问题——一场感受同伴互动魅力的教育科研活动纪实
  • 本文是关于品德学科教学中具体教学问题解决的研讨活动的纪实。从活动的缘起,教师参与研究的全过程,对教学问题深层次的探讨做了客观详实的纪实,同时解析了每一个研究活动环节的内涵,更加明确了教育科学研究工作效率应取决于它解决具体教学问题的基本理念。
  • 创建特色学校培养创新人才的探索
  • 瑞安市教育局重视特色学校建设,积极倡导要将特色学校创建与学生的个性发展相结合,研究“创建特色学校与培养创新人才”的关系,提出“重视特色,推动学校发展——依照校情打造特色学校和着眼学生,培养创新能力——遵循规律培养学生能力”的研究思路。本文分析总结了瑞安市在打造特色学校时“依托地域文化,做好学习传承”、“发挥教师特长,进行全面辐射”、“重视专家指导,提升特色价值”三种做法和培养学生创新能力时“利用学科特点,做好课堂渗透;落实特色课程,做到全员参与;开展培训活动,达到全面提升”三方面收获。
  • 初中简约课堂的设计与实施
  • 简约教学就是要在课堂中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,以时间、精力、资源的“下限”,去换取质量、效果、品质的“上限”,使教师和学生在低消耗、低成本的教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。它是课改理念的本质诉求,也是有效教学的基本属性,是以形式上的简洁明了体现内容与方法的丰富与深刻。东北师范大学马云鹏教授指出:教学之本质在于深入浅出,从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则。
  • 宁波库车经贸文化交流周——沈海驯所长作教育事业发展报告会
  • 2012宁波库车经贸文化交流周开幕,浙江省宁波市教科所沈海驯所长从海上与陆上“丝绸之路”的共同话题切入,一下子拉近了宁波与库车的距离。然后介绍了宁波城市状况和教育发展简吏,着力介绍改革开放以后,宁波教育的发展成就.讲述了在教育事业发展道路中实现跨越式发展的思路,针对大家在教育事业发展过程中共同关心的话题,如质量与效率,公平与效益,个性与共性,教育与社会、人口等的互动制约关系,进行详尽阐述,列举了宁波一些典型案例学校,
  • 课程文化引领区域小班内涵发展的实践探索
  • 什么是“小班化”,如何去解读其内涵?内涵发展的核心是什么?
  • 从儿童出发:小班背景下课堂学习方式的重构——以问题解决式课堂建构为例
  • 一、背景分析 当前小班的课堂经常遭遇“教学的行为难以承载先进理念”的困惑。实现从理念至实践的小班“落地工程”的出路在哪里呢?笔者以为,教师的关注点要从教学环节的精心设计等微观的思维中跳出来,转向“为了儿童的学习”而设计、规划和组织课堂,实现小班课堂学习方式的重构。而这其中的关键,是以什么作为重构课堂的线索呢?
  • 生态课程:让孩子生命成长充盈活力
  • 我校是南京市批准的第二批小班化学校。加入小班化研究的行列,领导、教师参与学习的机会多了,接受新课程培训的层次高了,新的课程理念在全员性、多元化的学习培训中慢慢注入每一个领导、教师的观念中,新的思维在每位成员的学习中渐渐被激活,学校仿佛有了新的发展希望,领导、教师对小班化教育、对新课程改革的认识在一步步加深。
  • 组元教学:为学生智慧发展提供支持
  • 小班化教学倡导的是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升,促进学生的自主发展的教育;是着眼于学生的全丽成长,促进学生技能、过程与情感等方面和谐发展的教育;是始终关注学生合作和探索能力的形成,促进学生町持续发展的教育。为落实小班教学的理念,我校一直在探索“组元教学”的改革,并取得了突出的成效。
  • 自主育德:以伟人风范引领小班发展
  • 多年来,以伟人精神引领,我校在全体学乍中开展学习总理风范教育活动,在伟人的事迹和经历中汲取成长的动力,在总理精神的激励下像总理那样学习和生活,形成了行之有效的一系列活动方案.初步建立了适合我校学生的主体育德模式。2001年起,南京市首先在部分学校实施小班化教学,我校也逐步在初高中实施小班化教学,随着小班的学生人数减至30人左有。
  • 加强教育决策研究,增强教育科研活力——全国副省级城市教育决策咨询研究协作体2012年会在南京召开
  • 11月2日,全国副省级城市教育决策咨询研究协作体2012年会在南京召开。“负担并不是越轻越好。重要的不是负担大小,而是负担性质,有些负担令人亢奋,充满兴趣;有些负担让人沮丧,令人崩溃。减负的真谛应该是在有限的时间内让学生获得更有价值的发展;减负的真功夫应该体现在不加重学生负担的前提下,为学生提供更有价值的服务。”
  • 班本教育:小班班级共同体建设的探索
  • 《同家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生.促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。为了寻找一条适切学生发展需求的“成长跑道”,近几年,我们进行了“班奉教育”的研究,建设班级共同体.凝聚教育合力,努力开创学生全丽发展的新局面。
  • “智性”:语文教学中的境界追求
  • 一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里巡视,看到一个4岁小女孩在花房里摘下了最大的玫瑰花,他问小女孩为何要摘花,小女孩害羞地回答说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来带给奶奶看,看完了我就把花送回来。”听了孩子幼稚天真的回答,苏霍姆林斯基心里一颤,他牵着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;还有一朵是送给你妈妈的,谢谢她养育了你这样好的孩子。”
  • 生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读
  • 幼儿园环境创设对幼儿的发展来说非常重要,但是幼儿园在创设环境的实践中却存在一些问题,譬如如何满足幼儿主体需要,如何充分发挥环境的教育功能等。生态学取向的教育研究能够注重教育的实际场景,着眼于解决幼儿园环境创设的实际问题,并在一定程度上具有解决这些问题的优势。布朗芬布伦纳等人的人类发展生态学理论模型,认识到个体发展总是在社会机构的环境中进行的,把对人的行为和发展的研究放置在一个相互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统中,探究生态系统中的各种生态因子对人的行为和发展的作用以及人与各种生态因子的交互作用,也为幼儿园环境创设问题的研究提供了新的途径。
  • 幼儿园数学集体教育活动中的教师引导
  • 通过教学案例分析发现,在学前儿童集体数学教育活动中,根据儿童的已有经验和发展水平设立适宜的教育目标、活动中灵活地实施教学计划,及时把握教学和回应的时机促进儿童的数学学习和发展是教师感到有挑战的地方。文章就如何提高教师在学前儿童集体数学教育活动中的引导技能提出了相应的建议。
  • 坚守学术原创积极应对改革——中国教育学会教育理论刊物分会2012年年会综述
  • 2012年10月11日至14日,由陕西师范大学《当代教师教育》编辑部承办的“中国教育学会教育理论刊物分会2012年年会暨《当代教师教育》创刊五周年庆”在陕西西安召开,来自全国各地的30余家教育理论刊物的50多位代表参加了会议。陕西师范大学副校长萧正洪教授、中国教育学会教育理论刊物分会理事长傅维利教授、陕西省省委宣传部、教育厅、新闻出版局与陕西师大教育学院的有关领导出席会议并致辞。开幕式由陕西师范大学学报编辑部主任杜敏编审主持。
  • 《上海教育科研》2012年第1~12期总目录
  • 上海市教科院普教所建所30周年巡礼 坚守与创新
  • 【本刊讯】上海市教科院普教所前身为上海市教育局教育科学研究所,1982年正式成立,并于1995年更改为现名。三十年来,普教所始终贯彻时任上海市教育局局长杭苇同志在全市第一次教育科研会议上提出“理论与实践相结合,普及与提高相结合”的工作方针,在市、区县、学校三级科研网络这个平台上,践行为基层教育改革实践服务的使命。
  • 江苏省南京市锁金二小 生态教育 绿色学校
  • 南京市锁金二小是一所小班化实验学校,多年来学校紧紧围绕“生态教育”办学理念,从生态环境、生态管理、生态德育、生态课堂等方面积极实践,开设了具有学校特色的“生态课程(即“绿基”课程、“绿趣”课程、“绿动”课程),促进每一个小班孩子成为绿色学习、快乐生活、健康成长的儿童。学校多次荣获区教学质量管理优质奖,先后被评为“江苏省实验小学”、“江苏省绿色学校”、“江苏省科技教育先进学校”、“全国生态教育示范学校”等。
  • 江苏省南京市同仁小学 30年坚持开展“读书”特色教育活动
  • 南京市同仁小学位于繁华的珠江路上,是一所建于1952年的老学校。读书活动是该校传统的特色教育活动,1980年代学校就被评为全国读书读报先进单位,1990年代学校少先队被评为南京市读书读报先进集体。近十年,学校结合自身特点.确定了以小班化教育研究为主的长远发展目标,成为南京市首批小班化教育示范学校、
  • 江苏省昆山市实验幼儿园
  • 昆山市实验幼儿园,作为江苏省首批17所实验示范园之一,在教育改革的洪流中,打造了“校园设施精品型、领导班子学者型、教师队伍科研型、幼儿能力复合型”的办学品牌,形成了“宽松、和谐、民主”的校园文化氛围。该园连续七年蝉联昆山市教育系统综合考评第一名,被评为江苏省“三八红旗集体”、“名幼儿园”、“绿色幼儿园”、“青年文明号”等。
  • 江苏省昆山市第一所学前教育园校 昆山市玉山镇北珊湾幼儿园
  • 昆山市玉山镇北珊湾幼儿因座落在繁华热闹的昆山老城区,创办于1920年,有着悠久的办园历史,是昆山市第一所学前教育园校,现为江苏省示范性实验幼儿园。
  • 江苏省南京市小营小学 班本特色建设的一道亮丽风景线
  • 南京市小营小学建校于1952年,是一所具有60年办学历史的老校。近几年,学校先后被评为“全国少年军校示范校”、“全国少年儿童平安行动示范校”、“全国中小学学生绘画、书法作品比赛组织工作先进集体”等,2008、2011年均以总分第一的成绩被评为“市小班化示范校”。在推进小班化教育的过程中,学校倡导以班级为单位的“自主构建”,班本特色建设是小营小学的一道亮丽的风景线。
  • 江苏省南京市玄武高级中学 以"风范课程"建设推进小班化内涵发展
  • 南京市玄武高级中学2011年5月由梅园中学和三十四中学合并而成。学校传承原三十四中关爱教育的办学理念,发挥原梅园中学“伟人风范”育德课程特色,依托于1984年在全国首创的“周恩来班”,2012年9月21日我校举办“全国依托基地创建‘周恩来班’成果展示大会”,学校形成的“风范课程”系列引起了广泛关注。体现关爱精神、渗透周恩来精神的风范课程促进了小班化的内涵发展,引领着全校广泛开展课堂教学研究、育德课程研究,使尊重每一个、发展每一个、幸福每一个的小班理念真正落到实处,也真正提升了学校的办学品质。
  • [卷首语]
    普教科研发展的宏观视野(张民生)
    [专题研讨]
    回顾与展望:上海普教科研三十年纵横谈(本刊记者)
    礼义廉耻——接着前人言说下去(毕世响)
    [理论经纬]
    运用4R发展创造性思维:一种后现代的观点(小威廉·多尔[1] 余洁[2])
    国内外学习风格研究述评(陈美荣[1] 曾晓青[2])
    “专家型教师”及其相关概念辨析(徐红)
    [观察与思考]
    台湾高考改革中关于“扩招”的争论(王彦力)
    从教育公平看我国义务教育转移支付制度的完善(赵海利 高伟华)
    [叙事与案例]
    从仰望到拥抱:我与上海普教所的一段情缘(葛锦文)
    [问题讨论]
    “校车”还是“寄宿”——农村学校布局调整后两者的优劣比较及选择(杨卫安 邬志辉)
    [教师教育]
    我国部分省市幼儿园教师职后培训模式现状调查
    教师在培训项目中的学习参与度及其考察(严加平)
    [调查与分析]
    由毕业赠言看价值观念——城市六年级小学生同学录的调查研究(闫闯 郑叶瑶)
    [心理探索]
    7-15岁学生注意力发展特点及其与学业成绩的关系(王称丽[1] 贺雯[2] 莫琼琼[2])
    [国际视野]
    英、美、瑞三国普通高中办学模式的比较及其启示(喻小琴)
    [科研方法]
    教师可以这样做研究——在自己的故事中成长(陈玉华)
    关注过程 解决问题——一场感受同伴互动魅力的教育科研活动纪实(陈卉)
    [区域观察]
    创建特色学校培养创新人才的探索(杜军义 郑明理)
    [教改前沿]
    初中简约课堂的设计与实施(刘金虎)
    [聚焦长三角]
    宁波库车经贸文化交流周——沈海驯所长作教育事业发展报告会(杨飞)
    课程文化引领区域小班内涵发展的实践探索(黄子亮[1] 杨向红[2])
    从儿童出发:小班背景下课堂学习方式的重构——以问题解决式课堂建构为例(陈发山[1] 项平[2])
    生态课程:让孩子生命成长充盈活力(王翠琴)
    组元教学:为学生智慧发展提供支持(程元春)
    自主育德:以伟人风范引领小班发展(宋军)
    加强教育决策研究,增强教育科研活力——全国副省级城市教育决策咨询研究协作体2012年会在南京召开(李亚平)
    班本教育:小班班级共同体建设的探索(毛丽平)
    [学科教与学]
    “智性”:语文教学中的境界追求(鞠九兵)
    [幼教天地]
    生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读(李亚娟[1] 于海燕[2])
    幼儿园数学集体教育活动中的教师引导(孟燕平)
    [信息搜索]
    坚守学术原创积极应对改革——中国教育学会教育理论刊物分会2012年年会综述(郭向宁)
    《上海教育科研》2012年第1~12期总目录

    上海市教科院普教所建所30周年巡礼 坚守与创新
    江苏省南京市锁金二小 生态教育 绿色学校
    江苏省南京市同仁小学 30年坚持开展“读书”特色教育活动
    江苏省昆山市实验幼儿园
    江苏省昆山市第一所学前教育园校 昆山市玉山镇北珊湾幼儿园
    江苏省南京市小营小学 班本特色建设的一道亮丽风景线
    江苏省南京市玄武高级中学 以"风范课程"建设推进小班化内涵发展
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