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文献检索:
  • 尊重差异的教育区域发展
  • 强调教育均衡发展的过程中,必须首先承认地区间教育发展的差异性,只有在尊重差异性的基础上,才能寻求区域间教育发展的均衡性和全面性,进而实现中国教育发展的丰富性和多样性。
  • 上海市基础教育资源供需的现状、问题及对策研究
  • 从上海市教育资源供给与需求两个方面,首先分析了上海市基础教育资源的供给—一硬件与软件投入的现状,其次分析了基础教育资源的需求方——学龄人口的分布特点,最后通过二者的适应性分析,揭示上海市基础教育资源供需存在的问题及原因并提出对策建议。结果显示:由于第四次出生高峰的到来,导致上海市整体幼儿园资源短缺;由于外来人口城市化、中心区人口郊区化两股力量的叠加,导致郊区教育资源短缺突出;由于优质教育资源地区不均衡的现象突出,导致跨区域择校等社会矛盾。
  • 学前教育机会公平的实证研究——基于南京市学前教育审计调查
  • 公办园质优价廉,但数量稀缺,现有理论研究普遍认为,学前教育存在严重机会不公平,优势人群的子女更有可能进入公办园。本文以南京市幼儿家庭调查问卷为基础,运用计量经济学方法、建立logit模型进行分析,结果证实,家庭收入高、来自机关或事业单位家庭的孩子,更有可能进入公办园,学前教育确实存在严重的机会不公平,并提出了改变学前教育机会不公平现状的政策建议。
  • 政府教育管理职能转变的绩效评估指标体系建构
  • 在理论上探讨政府教育管理职能转变的主要内容,并在此基础上,对政府教育管理职能转变的绩效评估指标体系进行理性设计;继而通过隶属度分析以及信度和效度检验,对理性开发的初选指标体系进行实证筛选,然后基于指标赋权的专家问卷调查,采用层次分析法确定各项指标的权重,最终构建出了政府教育管理职能转变的评估指标体系。
  • 精英抑或大众——几种高中教育价值取向述评
  • 教育发展不可能回避价值取向问题。我国高中教育的发展关键在于明确其价值取向。历史上出现的经济取向、政治取向和教育取向的各种流派,各自偏重“精英”与“大众”一端。我国高中教育的价值选择也应当借鉴世界各国的经验教训,超越“精英”与“大众”之争,在整合经济、政治和教育取向的基础上探寻自己的发展之路。
  • 中国学者对教学论与课程论关系的误读
  • 由于对源自于德国的“教学论”范式和源自于美国的“课程论”范式的认识不够清晰,造成了目前国内存在着“大教学论”、“大课程论”、“并列论”和“整合论”等四种关于教学论和课程论关系的观点。它们的根本错误就在于没有认清楚教学论和课程论是分别属于两种不同文化和语言脉络的教育范式。所以,走出教学论与课程论关系误读的出路就在于首先认清二者之间的根本区别,然后根据我国的国情和教育发展的需要,有针对性地进行吸收和借鉴。
  • 论教育研究的后结构主义倾向
  • 后结构主义是后现代哲学的一个主要思潮,它以消解形而上学传统为中心议题,其解构策略是以传统哲学中二元对立为主要对象。后结构主义的哲学观点对教育研究有一定价值。在研究目的上,坚持对教育话语的解构、对教育研究中各种微观机制的剖析;在主客体关系上,主张辩证的看待主体的“在场”;在方法论方面,秉持“根状茎”和“游牧”思维,引入考古学和谱系学的研究方法,并强调教育研究者对研究实践的反思。
  • 澳门爱国学校教师代表团访问上海教育科学研究院
  • 2012年12月18日上午,澳门爱国学校教师代表团一行20人访问我院。
  • 高贵的单纯和静穆的伟大——父母与子女存在于画与诗中
  • 这个时代的人,到底有什么用处?应该是时代最大的话题。人还美不美?是时代的第二个话题。父母与子女之间的美学意义何在?这个美学意义的人,转化成教育意义上的人,应该是教育和教育学的时代话题。
  • 国内三十年来教师心理研究述评
  • 以CNKI所登载的有关教师心理的文章为研究对象,对各年数量、文章的关键词、作者、转载量、来源等因素进行量化分析。结果发现:三十余年间数量变化大致呈现一个“由低地迅速跨越到高原”的结构;教师的工作压力、职业倦怠等问题成为关注的焦点;对本领域研究还处于深化发展的阶段,名家的作品起到了重要的支撑和引领作用,但还期待更多的领域专家脱颖而出;文章来源种类繁多,但核心杂志并不占优,对本领域的研究还期待有更多权威期刊的积极参与。
  • 中小学教师心理健康状况的横断历史研究
  • 采用“横断历史研究”,选取1979至2012年间152项采用症状自评量表(SCL-901的研究报告,分析70601名中小学教师在该量表上的得分随年代的变化趋势及相关因素。结果显示:中小学教师的心理健康水平逐年缓慢下降;不同中小学教师群体间的心理健康水平差异在逐年增大。具体表现为:男女教师在心理健康水平上存在结构性差异、农村教师低于城市教师、心理健康水平随学段升高而下降、心理健康水平在地区上呈倒“V”形。
  • 高中生科学探究能力评价的公平性研究
  • 采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察等方式,对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评。研究表明,不同性质学校的学生在开放性工作单、结构性工作单和纸笔测验中表现均存在显著性差异,而在引导性工作单和现场观察中表现差异均不显著。这表明,用单一的纸笔测验评价学生的科学探究能力对于不同成长环境的学生显得不公平,用引导性工作单或者现场观察评价学生的科学探究能力更具有公平性。
  • 高中体育选项教学应理性对待基础类项目——镇江市普通高中田径、体操类项目教学现状调查
  • 基础类项目的教学质量对《课标》的深入实施,以及广大青少年学生身体素质的全面发展,具有积极的促进作用,选项教学中应得到足够重视与积极实践。对江苏省镇江市20所普通高中田径、体操类项目教学现状的调查表明,选项教学随意性较大,且缺乏理性,文章进而提出解决对策。
  • 概念学习研究:观点、应用及发展
  • 概念教学在所有课程的教学中占据着重要的地位,是西方教育心理学界研究十分繁荣的一个领域。认知科学把概念视为I心理表征,并有相似说和理论说两种主要观点。心理表征说是认知学者研究概念的默认立场,却受到多方面的质疑,其在概念教学实践中的应用也存在许多问题。变易理论关于学习和概念许多独特的观点,对概念教学理论和实践有着重要的启示和价值。
  • 以校为本的教学质量评价机制的探索
  • 一、教学质量评价机制的内涵 质量大师克劳斯比认为:“质量就是满足需求。”教学质量是指在教学过程中通过教学方法的优化、教学策略的改进、校本课程的开发、特色活动的开展,满足学生内在发展需求。
  • 城市化进程中新市民素养的提升——基于宁波市江北区的实证研究
  • 新市民素养是城市化进程中诸多问题中的一个,也是影响这个进程能否持久的一个重要因素。本文从兼容并包的理念出发,阐述了新市民素养提升的核心价值与现实意义,在对新市民素养提升的行动溯源中归类了“一刻钟课堂”等三大个案,并分析了政府应尽的职责,对于社区教育具有一定的借鉴意义。
  • 温州市地方\校本课程统整:设计与创亲
  • 随着课改的深化,地方和学校的课程建设日显重要。温州市以培养“面向世界的温州人”为基础教育的培养目标,从课程内容的关联和学习方式的对接两个维度,对地方和校本课程的价值取向、目标、内容、实施与评价进行统整设计,探索区域基础教育的课程创新。
  • 发展教师评价素养:学业评价政策的视角
  • 学业评价政策通过利益分配功能、自身的规范性和强制性影响教师评价素养的养成与发展。考察现有的学业评价政策及其执行,发现政策不利于教师评价素养的发展与提升。从支持教师评价素养发展的视角出发,改善现有的学业评价政策,需要建立和执行权力分享的评价政策,即合理分配学业评价权力、培育学业评价中介组织、加大对课堂评价的资源投入等。
  • 校长做为教育研究先行者——参与上海市“双名工程“的一段经历与启示
  • 2011年的上海市基础教育工作会议提出:上海基础教育已经站在了一个历史的高点,正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段,必须在教育价值取向、教育质量评价、学生培养模式、教师专业发展与教育管理方式等方面实现“五大转型”。实现教育转型目标,任重道远,而作为校长,应在其中发挥特殊作用,教育研究是促进教育转型发展的重要手段,这就要求校长应做教育研究的先行者。
  • 从活动组织走向课程建设——“提升研训员课程建设能力”的主题专项培训评述
  • 教师内涵建设和发展是现阶段各地区教师发展中心工作的重中之重,与之相配套的研训员培训是其内核。温州市瓯海区从2011年开始,开展了以“提升研训员课程建设能力”为主题的专项培训,引导研训员对课程建设状况进行思考,系统规划研修工作,逐步实现从零散的研修活动组织走向系统的研修课程建设。
  • 微课程:提升研修合力的有效途径
  • 本文认为平时的研修活动存在量和质的失衡,点和面的脱离,深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷:纠结于局限思考,归罪于外部原因,专注于个别事件,停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。同时以“小学品德基于儿童视野下的教学内容选择和教学研究”为例,来具体阐述研修微课程建设的实然行动和应然反思.
  • 散文教学内容的选择——记一次初中语文“项目研修”
  • 一、研修背景 为了,提高研修质量,更好地体现研修活动自上而下的特点,更加有效地激活全区老师自主研修的动力,温州市瓯海区教师发展中心推出了项目研修的研修方式。针对全区所有学科,凡是符合要求的骨干教师都可以以团体的形式申报研修项目,通过审核成为区级研修项目。散文教学因其多元、丰富、自南的特性一直是语文教学的第一文体,
  • 相同类型课例并列研究的一次研修活动
  • 当前学校层面的数学校本研修恰似走入高原期,研究内容与普通教师教学现实貌似越走越远,“校本教研无用论”思想有所抬头。为改善这种状况,我们以建设小学数学组为蓝本,进行研究内容的实用化改革,决定在错综复杂的数以千计之数学课例中选取某些相同课例进行并列研究,从而提炼共性教学模式。提高教学效率,减轻教师教学设计负担。
  • 区域推进初中英语学科“文本解读”研训实践的研究
  • 本文围绕以教材文本解读暨目标设定为主题的素养提升工程研训展开阐述,提出了区域学科文本解读研训工作分三个阶段推进:在区级层面,点面结合,示范引领;分任务驱动,文本解读资料共享;在校级层面,开展“三段五步”研修,架起文本解读和课堂教学的桥梁,以文本解读提高课堂教学和研修活动的实效性,从而促进教师的专业发展。
  • 摭议小学数学课堂学生数学素养培养
  • 一、新课程标准关于“数学素养”的阐述 《全日制义务教育数学课程标准》(2011版)中明确指出:数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。作为基础教育中的小学数学要通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值”,简而言之,即通过数学教学及自身的实践和认识活动,帮助学生获得包括数学知识、技能、能力、观念和品质等学科素养。
  • 论“探究、交流、认知、感受、评析”的五步历史课堂教学
  • 在传统的历史教学中,历史教师是知识的占有者和传授者。所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生,在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教学成了教师的单一体。学生学习的主动性、能动性、独立性,也就在这样的教学中不断的被销蚀。
  • 充分挖掘课程资源 提升学生作文水平
  • 一、现实与思考 如何搞好作文教学一直是语文老师们头疼的问题。我们经常会看到这样的现象:很多学生语文基础知识掌握得很牢靠,但作文水平却不敢恭维。需要反思的是古人所讲的言而无物的写作通病在当前的作文教学中并没有得到有效的治疗。传统的应试教育模式,限制了学生活动的时间和空间,
  • 小学语文朗读教学新探
  • 《语文新课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。朗读,是把无声的语言文字转化为有声的情感环境,它是语文学习的中心轴,是阅读感悟的催化剂,是情感体验的磁性石。“朗读是品语文之味的最好方法”,而在基本形成以“读为主线”的共识之下,课堂教学中流于形式、浮于表面、泛泛而读的现象经常出现。要使朗读真正馥郁留香,沁人心脾,体现艺术指导的智慧,这就要求我们的语文教师用心灵阅读文本,用智慧捕捉生成,用艺术指导朗读,由此走向智慧教学的境界。
  • 让孩子在快乐体育中体验运动快乐
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域的指导要点中明确强调“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与”。《纲要》为幼儿园的体育教学带来了全新的理念,强调培养幼儿对运动的兴趣,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,让幼儿在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣。那么我们教师应如何开展体育教学,让趣味性成为体育的灵魂,让幼儿在轻松、愉悦的活动中充分体验运动的快乐,促进幼儿的身心健康呢?
  • 借助学习场 形成学习合力
  • 课堂教学是具有整体综合效应的“生态系统”,可以用生态的思维和方法来实现教师、学生和文本的最优组合和动态调节,促使学生在知识、技能以及精神文化层面的成长和发展。本文从个性化解读文本、特长化展示教学、合作化引导探究、个性化因人施教四个方面来促成“学习场”作用于学生的本质发展。
  • 追问校本课程的价值:2012年长三角城市群教育科研温州论坛隆重召开
  • 【本刊讯】随着新一轮课程改革的不断深入,校本课程的教育价值越发凸显,为了总结交流校本课程的开发经验,推动学校课程建设,促进长三角城市群教育科研事业的繁荣与发展,2012年11月28日至30日,在浙江省温州市举办“长三角城市群教育科研温州论坛”。
  • 江苏省昆山市绣衣幼儿园 前进中的绣衣幼儿园
  • 昆山市绣衣幼儿园是江苏省示范性实验幼儿园,秉承“倾注真挚爱心、培育纯洁童心”的办园精神,“现代化、高质量、有特色”的办因目标,“深化、精化、优化”的办园宗旨;在教师中弘扬“求真、求实、求精、求新”的敬业精神;在领导中倡导“团结、实干、公正、廉洁”的工作作风;按照“贯彻幼教规程、训练行为能力、鼓励个性发展、培养德才基础”的幼教思路,积极探索新时期幼儿园的办园模式目前,幼儿园正以“十二五”课题研究为契机,努力建构园本课程,立足培齐“健康、阳光、自信”的幼儿,不断朝着“有明显特色、有新鲜气息、有文化内涵”的质量效益型幼教机构方向努力
  • [卷首语]
    尊重差异的教育区域发展(朱益明)
    [观察与思考]
    上海市基础教育资源供需的现状、问题及对策研究(孟兆敏 吴瑞君)
    学前教育机会公平的实证研究——基于南京市学前教育审计调查(孙东)
    [管理方略]
    政府教育管理职能转变的绩效评估指标体系建构(孟华 王永坚)
    [理论经纬]
    精英抑或大众——几种高中教育价值取向述评(段会冬[1] 袁桂林[2])
    中国学者对教学论与课程论关系的误读(王飞)
    论教育研究的后结构主义倾向(靖东阁)
    [信息搜索]
    澳门爱国学校教师代表团访问上海教育科学研究院(王湖滨)
    [德育视点]
    高贵的单纯和静穆的伟大——父母与子女存在于画与诗中(毕世响)
    [心理探索]
    国内三十年来教师心理研究述评(程岭)
    中小学教师心理健康状况的横断历史研究(汪海彬[1] 陈宁[1] 陈峰[2])
    [考试与评价]
    高中生科学探究能力评价的公平性研究(张正严[1] 王明其[2])
    [调查与分析]
    高中体育选项教学应理性对待基础类项目——镇江市普通高中田径、体操类项目教学现状调查(袁鸿祥)
    [教学新论]
    概念学习研究:观点、应用及发展(郭建鹏)
    以校为本的教学质量评价机制的探索(黄进)
    [教改前沿]
    城市化进程中新市民素养的提升——基于宁波市江北区的实证研究(祝宪丁)
    [课程教材]
    温州市地方\校本课程统整:设计与创亲(潘建中 陈素平)
    [教师教育]
    发展教师评价素养:学业评价政策的视角(郑东辉)
    校长做为教育研究先行者——参与上海市“双名工程“的一段经历与启示(杨连明)
    [聚焦长三角]
    从活动组织走向课程建设——“提升研训员课程建设能力”的主题专项培训评述(郑道春)
    微课程:提升研修合力的有效途径(董晓群)
    散文教学内容的选择——记一次初中语文“项目研修”(林爽)
    相同类型课例并列研究的一次研修活动(叶凯[1] 张霞蕉[2])
    区域推进初中英语学科“文本解读”研训实践的研究(薛丽娜)
    摭议小学数学课堂学生数学素养培养(束镇文)
    论“探究、交流、认知、感受、评析”的五步历史课堂教学(赵德胜)
    充分挖掘课程资源 提升学生作文水平(解红明)
    小学语文朗读教学新探(韦群)
    让孩子在快乐体育中体验运动快乐(贾文芬)
    [学科教与学]
    借助学习场 形成学习合力(徐春山)

    追问校本课程的价值:2012年长三角城市群教育科研温州论坛隆重召开
    江苏省昆山市绣衣幼儿园 前进中的绣衣幼儿园
    《上海教育科研》封面

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