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文献检索:
  • 促进学习方式转变:校本课程的真正价值
  • 基础教育课程改革十年来,“校本课程开发”已成为一个热点。不少学校将校本课程与学校特色教育联系在一起,开展了丰富多彩的教育实践。作为与国家课程、地方课程相并列的校本课程,其意是课程决策权力的分散,在课程设置与实施方面给予学校更大的自主权。
  • 课程改革:为社会公正和儿童发展而教
  • 学校教育教学改革的任何举措,其价值首先取决于它究竟是应试教育还是素质教育。课程建设是教育的蓝图、培养人的蓝图,它需要创造性地根据本地、本校的实际来规划和实施。在课程教学和办学体制的改革过程当中,一定要顶住应试教育的压力,真正从自己的改革实践中闯出一片新的教育天地。
  • 向均衡、精品、特色迈进——上海市中学校本课程建设现状分析
  • 本研究是2012年间对上海市17个区县736所中学进行的校本课程建设的现状调查,调查结果表明,经过多年努力上海的中学校本课程建设的规范性、校本性、系统性正在形成和加强,课程建设的持续性备受重视,同时在思想观念和实践操作层面上还存在着一些有待解决的问题。
  • 校本课程开发走向学习场域建构——基于江苏省普通高中课程基地建设的案例研究
  • 江苏省2011年启动的普通高中课程基地建设,作为区域推进课程校本化的一种探索,正走向学校学习场域建构,形成一种新型校本课程开发模型。课程基地建设中环境、资源、学生、教师的重新定位及相互作用关系,构成了具体的学习场域;普通高中学校课程基地建设的具体案例,彰显了学习场域建构的基本思路。
  • 建设基于学生需求的校本课程——区域推进中学发展转型和文化传承的实践
  • 随着上海市二期课改的逐步深入,虹口区在积极深化国家及基础型课程教学改革的同时,努力从区域学校和学生发展的实际出发,有效探索拓展型课程、研究型课程的实践之路,在校本课程系统化的架构设计、丰富化的主题选择、多元化的建构主体、生活化的资源生成、灵活化的教学组织、双向化的评价反馈等方面积极实践,探索了一条推动全区中学素质教育和特色发展的校本课程建设与实施新路。推动了全区基础教育由大区向强区的稳步发展。
  • 二十年来我国课程研究的回顾与反思
  • 本文采用文献计量学的方法,从年度发文量、核心作者群、合作度、作者所属机构及区域、研究内容、研究方法等方面对课程研究文献进行分析,回顾1990~2011年以来课程研究的特点。通过相关数据的分析进一步反思当前课程研究的不足,应注重课程研究队伍的多元化,关注不同区域课程研究的特殊性与实际需求,课程研究内容应加强本土化的实践研究,重视理论研究的同时,立足于实证研究,注重研究方法的多元化。
  • 当前体验教学研究中亟待解决的四大问题
  • 随着课程改革的逐步深入,以“体验”为基本特征而展开的体验教学,越来越受到教育界的青睐。但当前有关体验教学的研究中有以下四大问题亟待解决:1.体验教学中体验的概念研究问题;2.体验教学中体验的心理机制研究问题;3.体验教学中的教学策略研究问题;4.体验教学中的教学模式研究问题。
  • 近年来我国“男孩危机”研究综述
  • 孙云晓研究员及其合作者在2010年出版的《拯救男孩》一书中,将男孩在成长中出现的一系列问题称为“男孩危机”,这引起理论界乃至社会的高度关注,同时也引起一些争论。学者们从“男孩危机”的现状、原因及对策方面做了深入的研究,但仍存在一些不足。
  • 碎片化临时校规的误区与对策
  • 随着学校管理中新情况、新问题的不断出现,很多学校经常采用临时校规来应对问题,但堵窟窿状态、应急性的通知、措施、规定等,效果往往适得其反。如何发挥校规的正能量作用,对学生成长起到良性的推动,是学校教育管理中值得关注的重要课题。
  • 两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究
  • 本研究应用理论驱动,注重证据的系统收集,分析了两位不同专长水平的数学教师的课堂提问结构。研究发现,两位教师课堂提问结构基本一样。教师大量使用低认知水平的提问,即使初始问题蕴含高认知水平,常在教师的不断引导下转化成低认知水平的问题,老师很少有促进学生思考的追问。学生很少有充分思考和表达的机会。
  • 教师偏心问题考察——一种教师生活史研究
  • 已有“教师偏心”研究认为教师不应该偏心,教师偏心应该予以消除。本研究借助生活史,就排座位、偏向差生、喜欢情商较高的学生、偏心在师生互动中消长等进行分析,认为教师偏心与个人好恶、利益有关,绝非仅仅是教师个人道德伦理的问题。它牵涉着教师所处的时代、归属环境、教师角色、师生交往;还牵涉着站在谁的立场发声的问题。
  • 新课程背景下中小学武术教师专业化发展的调查研究
  • 本研究以新课程标准为背景,以武术课程教师专业化发展为研究对象,就武术教师的专业构成、教学和培养等,作出实际分析;理清中小学武术课程教师在教学武术教学中的成功经验和存在的问题,为武术课程教师培养提供必要的理论支持和有效的改进方法。
  • 少子化时代中美家长育儿态度调查报告——基于教养实践中的若干问题
  • 同处于少子化时代的中美两国家长面临着相似却又各自不同的外部环境。受文化传统及社会环境的影响,中美家长在育儿态度上有一定的差异性,主要表现为:与美国家长相比,中国家长对隔代教养更依赖却又更担忧;对儿童发展动因更为强调教育和环境影响;更加认可相比于非独生子女,独生子女是难以约束的。
  • 2013年“黄浦杯”长三角城市群“分享智慧”征文评选活动启事
  • 在中小学幼儿园教育教学改革的进程中,广大教师充分发挥了参与教改探索的积极性和创造性,不仅积累了大量的宝贵经验和实践材料,而且通过交流、分享、合作,更为有效地促进了自身的专业成长、推进了学校教科研的发展。
  • 关注学习环境中“人”的因素——第七届有效教学理论与实践研讨会综述
  • 继前六届有关“有效教学”不同角度的研讨,第七届有效教学研讨会的主题为“有效教学视野中的学习环境设计”,与会者对学习环境设计的理论背景、实践路径、存在问题及发展前景展开了讨论,并结合教学观摩和教改现状提出了一些批评和建设性的意见。
  • 综合实践活动课程表现性评价的教育哲学定位与操作实施建议
  • 由理想课程变为现实课程进而走向常态实施,综合实践活动的教学评价是一个不可回避的基础性问题。本文充分借鉴“两岸两地”(大陆内地、台湾地区;日本、香港地区)的综合学习活动经验,结合对综合实践活动课程教育目标和能力指标的系统思考,从学习论的视角,提出了综合实践活动评价的新理念、新方法,阐述了一种较为实用的表现性评价范式,供综合实践活动一线教师参考。
  • 课堂反馈的学习理论视角与综合分类
  • 对课堂反馈的认识应根据学习理论,结合课堂反馈在教学过程中的定位,把课堂反馈界定为学生在教师指导下,领会学习目标、掌握学习方法和自主活动后,师生就学习结果的信息进行的交流活动;对课堂反馈的分类应结合反馈的信息交流本质进行多角度和综合分类,综合考虑课堂反馈的目的、内容、主体、客体、时间和手段要素。对课堂反馈的重新界定和综合分类,有助于课堂反馈在教学过程中切实发挥作用。
  • 创新和规范:提高论文质量的关键
  • 论文质量主要取决于选题和行文格式二个关键。选题的创新和行文格式的规范是提高论文质量的保障。教师论文选题的创新包括“人无我有”、“人有我优”和“人优我变”三种,教师只有在学习和思考上下功夫才能做到选题上有自己的创新;实例分析了教师论文在行文格式上的小失误现象,并提出了改进的对策。
  • 我们是这样吸引老师参与合作的——以《教师课题研究精细化指导探索》为例
  • 全文借助于合作“意愿、任务、规则、效益”四要素的分析框架,以《教师课题研究精细化指导探索》为例,通过讲述基层教科研人员与一线教师合作研究的故事,来阐释合作要素之把握。
  • “巴学园”中的新园丁——教师课程建设力的培养与思考
  • 本文结合学校“巴学园课程”开发实际,从课程规划、课程研究以及课程跟进三个视角,总结教师课程领导力、课程开发力以及课程执行力的培养策略,意在体现教师课程建设力的现实价值。
  • “学与做”特色课程的神塑与型塑——温州三中特色校本课程的创建
  • 如何通过开发有特色的校本课程体现学校办学的价值取向,如何通过校本课程建设促进学校特色发展,温州三中基于学校办学历史与现实的考量,从校本课程的“形塑”与“神塑”两个方面,阐述学校开展“学与做”特色校本课程建设的思考与实践。
  • 基于学生发展的校本课程体系构建——以温州二中为例
  • 课程是学校特色与内涵发展的核心领域。本文阐述了温州二中从社团活动到校本课程体系建构的历程,以管理制度、施教模式、分类评价为实施的抓手,提升校本课程的执行力和影响力,促进学生的个性发展。
  • “意象绘画”课程的构建与实施
  • 绘画是幼儿与人交流的形象语言,是发展幼儿想象力和创造力的最佳载体。“幼儿园意象绘画”以生活中的事物为作画素材,是一门关注儿童的兴趣、想象、创造,从单一的美术到多元的美术,从独立的艺术创想到整合其他领域教学的一个发展脉络体系,既能让幼儿充分表达自我,又能发展幼儿想象力、创造力的美术特色课程。
  • 从指印想象画谈大班幼儿美术活动中的“启”与“发”
  • “指印想象画”是指在手指上沾上颜料印在纸上产生指印,再在指印上用笔勾勒、造型,画出一个个生动的事物形象。在大班幼儿“指印想象画”教学活动中,要用语言“启”动想象的翅膀,“发”起创作灵感;用情感“启”动心灵的共鸣,“发”起创作激情;用体态“启”动观察的欲望,“发”起创作技能。
  • 打造科技教育环境 凸现特色建设品牌
  • 本文着重阐述作为一所科技特色幼儿园如何创设支持性的科技教育环境来促进幼儿的发展。通过对创设校园环境、精神环境及家园互动环境的具体描述,使我们看到了一个立体的、充满科技人文特色的、栩栩如生的、有利于幼儿园发展的科技教育大环境。
  • 音乐,让孩子的心灵跃动
  • 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,也是向幼儿实施美育的重要途径。幼儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预设的教育目标,而足服从于自身兴趣和需要。因为音乐本身的节奏和动感旋律会让幼儿感受到强烈的审美享受,使他们对行乐活动表现出白发的热情和兴趣,但这种兴趣往往是带有明显情绪色彩的浅层兴趣,极易转移和波动,如果教师的教育策略偏离了幼儿学习音乐的特点和规律,无视幼儿的兴趣需要,一旦幼儿的兴趣点不再集中于音乐活动中,教师便很难控制幼儿的行为,活动中就会出现“状况”。
  • 浅析幼儿科学教育中的指导策略
  • 个体一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率,对科学活动亦是如此。本文拟从诱趣、维趣、促趣三个角度,探讨幼儿科学教学中的激趣策略。
  • 游戏主题生活:生态作文之源
  • 孩子怕写习作,老师怕教习作;孩子们喜欢游戏,大人们也喜欢游戏。能不能在这“怕”与“爱”之间找到切合点?习作这种直抒胸臆最具生态的特点,决定了它必须是与真心相通、和真情相牵的一种心灵的自我感受,它是以学生个性情感体验为核心的一种审美活动,也就是情感主体那种关心自己存在的自由显示。正是从这样的角度,学生习作的基点应当是个体生命原生态的展示,既没有多少扭曲和约束,也无须任何遮掩和伪装,真正做到让孩子实情实抒,实话实说,这便是对习作“生态化”的要求。游戏主题生活习作就很好地做到了这一点。
  • 小学低年级的识字写字教学的问题与思考
  • 儿童识写汉字的过程,需要感知、理解、想象、记忆,教学的过程就是开发孩子的智力的过程。这是一个仔细观察和积极思考的过程;是一个动手、动脑、手脑协调的过程;是一个培养细致、耐心的良好品行的过程。一句话,就是开发孩子智力的过程。由此看来,儿童学习识字写字有其不可替代的意义和价值。但是审视当前小学语文识字写字教学,普遍性的问题需要引起重视。
  • 浙江省衢州市2012年度重点课题一等奖鉴定答辩会圆满结束
  • 1月22日,浙江省衢州市教科所对2012年度市级重点课题一等奖候选课题进行了鉴定答辩会。整个答辩过程中,专家组和课题组负责人通过质疑辩论的方式,既有深入交流所引发的观点共鸣,又有思维不断碰撞而产生的智慧火花。各个课题负责人都收获颇多,有助于他们走上更实更远的研究之路。
  • 遵循规律 优化过程 构建数学活动经验
  • 新颁的《数学课程标准》将“数学基本活动经验”与基础知识、基本技能、基本思想提高到同等重要的地位。这说明“数学基本活动经验”对促进学生的发展具有十分重要的作用。结合本人的教学实践,就如何帮助小学生构建数学活动经验谈一些粗浅的做法。
  • “学生论坛”:增强思品课教学的实效性
  • 新一轮的课程改革注重自主、合作、探究能力培养;要求广大教师在新课程理念下创新教学方式,提高教学的实效性。笔者在教学实践中尝试的“学生论坛”就是一种行之有效的教学活动方式。本文从活动的提出、操作和实施、意义等方面对“学生论坛”做一简要介绍。
  • 幼儿园音乐课程的实践创新
  • 一、对幼儿园音乐课程的现状的思考 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透。自《纲要》颁布以来,我国幼儿园的课程改革又一度掀起激越的浪潮,各类综合性、整合性、渗透性的主题式课程不断涌现,为各类幼儿园的课程构建提供了多样化的选择基础。这其中,对主题式课程大背景下幼儿园音乐课程改革的研究与实践也不断向纵深推进,现行的幼儿园音乐课程主要表现为以下两种形式。
  • 上海市教科院普教所举办——“基础教育转型发展论坛”
  • 为更好贯彻《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,落实十八大精神,日前,上海市教科院普教所举办了“基础教育转型发展”论坛。上海市教委基教处领导、上海市各区县科研人员、普教所科研基地的校长和教师,共八十多人,出席了本次论坛。
  • 浙江省温州二中——从“永嘉蚕学馆”到省一级重点中学
  • 浙江省温州第二中学系浙江省一级重点中学,前身是朴学大师孙诒让于1897年创办的“永嘉蚕学馆”曾获“全国精神文明建设先进单位”、“全国教育系统先进集体”、“全国绿化模范单位”等荣誉称号。学校以“品德须修,学术是竞”为校训,突显“文理兼融,艺文见长”的办学特色。在教育实践中构建了“前四”、“中四”和“后四”的分置管理课程体系,实施“分层走班”、“分项走班”、“社团走班”及“跨校走班”等多元选课制,促进学校办学质量提升和学生个性发展。
  • 浙江省温州市瓯海区实验小学——“巴学园课程”建设卓有成效
  • 温州市瓯海区实验小学创办于1906年,学校曾先后获得全国特色学校,全国心理健康教育示范学校,浙江省示范学校,浙江省校本教研示范学校,浙江省一级心理辅导站,浙江省艺术特色学校,浙江省现代教育技术实验学校,温州市德育特色学校,温州市足球特色学校等荣誉称号。
  • 浙江省温州三中——借鉴“做中学”,开发“学与做”科技特色课程
  • 温州三中以“虔心育人、特色办学、文化立校”为办学理念,倡导有“特色”的办学行为。学校结合初中《科学》课程和科枝学习的实际,借鉴“做中学”科学探究项目,提出了“先做后学、边做边学、做后再学”特色教育理念,开发实施“学与做”科技特色课程,逐步形成了学校办学特色。几年来先后获得了“第四届浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖”、“全国百强特色学校”、“教育部中国教师发展基金会首届全国特色学校”等荣誉称号。
  • 浙江省温州市第九幼儿园——“意象绘画教学”课程体系建设
  • 温州市第九幼儿园是浙江省一级幼儿园。是一所美术特色幼儿园。十多年来,先后承担了6个国家、省教育规划课题,及多个市、区级美术课题的研究。2005年从“写生教学”研究起步,逐步形成了“意象绘画教学”课程体系课题成果获得了“浙江省第四届基础教育教学成果一等奖”,并在2012年在“长三角城市群教育科研温州论坛”和“浙江省幼儿园美术教学成果推广会”上推广,获得好评。
  • [卷首语]
    促进学习方式转变:校本课程的真正价值(张丰)
    [课程教材]
    课程改革:为社会公正和儿童发展而教(钟启泉)
    向均衡、精品、特色迈进——上海市中学校本课程建设现状分析(倪闽景[1] 纪明泽[2] 何永红[3])
    校本课程开发走向学习场域建构——基于江苏省普通高中课程基地建设的案例研究(王一军)
    建设基于学生需求的校本课程——区域推进中学发展转型和文化传承的实践(马磊[1] 孙磊[2])
    [理论经纬]
    二十年来我国课程研究的回顾与反思(柴江)
    当前体验教学研究中亟待解决的四大问题(张鹏程 卢家楣)
    近年来我国“男孩危机”研究综述(李杰)
    [管理方略]
    碎片化临时校规的误区与对策(王立志 苏银成)
    [教师教育]
    两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究(杨向东[1] 豆雨松[2])
    教师偏心问题考察——一种教师生活史研究(句新文)
    [调查与分析]
    新课程背景下中小学武术教师专业化发展的调查研究(高幕峰)
    少子化时代中美家长育儿态度调查报告——基于教养实践中的若干问题(李欢[1] 刘晶波[2] 邱蔚[3])
    [信息搜索]
    2013年“黄浦杯”长三角城市群“分享智慧”征文评选活动启事
    [教改前沿]
    关注学习环境中“人”的因素——第七届有效教学理论与实践研讨会综述(张肇丰)
    综合实践活动课程表现性评价的教育哲学定位与操作实施建议(徐燕萍)
    [教学新论]
    课堂反馈的学习理论视角与综合分类(胡定荣)
    [科研方法]
    创新和规范:提高论文质量的关键(毛佩清)
    [聚焦长三角]
    我们是这样吸引老师参与合作的——以《教师课题研究精细化指导探索》为例(李哉平[1] 金遂[2])
    “巴学园”中的新园丁——教师课程建设力的培养与思考(赵成木)
    “学与做”特色课程的神塑与型塑——温州三中特色校本课程的创建(胡玫)
    基于学生发展的校本课程体系构建——以温州二中为例(徐丹青)
    “意象绘画”课程的构建与实施(陈碧霄)
    从指印想象画谈大班幼儿美术活动中的“启”与“发”(吴春红)
    打造科技教育环境 凸现特色建设品牌(沈亚琴)
    音乐,让孩子的心灵跃动(周菊芳)
    浅析幼儿科学教育中的指导策略(沈国珠)
    [学科教与学]
    游戏主题生活:生态作文之源(吴建强)
    小学低年级的识字写字教学的问题与思考(邱彩萍)
    [聚焦长三角]
    浙江省衢州市2012年度重点课题一等奖鉴定答辩会圆满结束(郭云凤)
    [学科教与学]
    遵循规律 优化过程 构建数学活动经验(许光新)
    “学生论坛”:增强思品课教学的实效性(靳文静)
    [幼教天地]
    幼儿园音乐课程的实践创新(吴彩娟)

    上海市教科院普教所举办——“基础教育转型发展论坛”
    浙江省温州二中——从“永嘉蚕学馆”到省一级重点中学
    浙江省温州市瓯海区实验小学——“巴学园课程”建设卓有成效
    浙江省温州三中——借鉴“做中学”,开发“学与做”科技特色课程
    浙江省温州市第九幼儿园——“意象绘画教学”课程体系建设
    《上海教育科研》封面

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