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  • 林庚说曹操《短歌行》
  • 来函照登
  • 把学生引进探究的境界——从“语文讲堂”看语文教学
  • 长河琐忆
  • 几组古今诗歌文本的比较鉴赏
  • 散文如诗——帕乌斯托夫斯基散文《小溪,鲑鱼在那儿嬉戏》赏析
  • 秋之颂——绝句之旅
  • 读词偶笔
  • 以《背影》为例谈方法问题——在全国中学语文骨干教师培训班上的报告之二
  • 东方版父子冲突——重读朱自清《背影》
  • 在梦的轻波里依洄——重读徐志摩《再别康桥》
  • 梦境缠绕的销魂踪迹——再读《再别康桥》
  • 仅仅面对作品——以《再别康桥》为例谈文学作品的读解问题
  • 现代汉语精粹短诗点评——钓
  • 新教材高中语文名篇导读
  • 良知:爱的眼睛——读弗罗姆《父母与孩子之间的爱》
  • 《等待戈多》:人类社会永恒的精神期待——荒诞派戏剧名作《等待戈多》赏析
  • 意识流小说的典范之作——《墙上的斑点》解析
  • 试析《墙上的斑点》
  • 大海:自由精神的见证与象征——普希金《致大海》赏析
  • 一座永恒的丰碑——读房龙的《(宽容)序言》
  • 在天堂和人间穿行的心灵——读罗素《我为什么活着》
  • 毛泽东《沁园春·雪》指瑕
  • 还《沁园春·雪》词一个顺解——由广西大学唐韧教授的“两种误读”谈起
  • 是文学艺术式解读还是政治概念式解读——再读《沁园春·雪》兼与唐韧等诸位先生商榷
  • “孤烟”就是“孤烟”
  • 文化观念的“偏至”和创新思维的“难产”解读二○○三年全国普通高考语文试题第五题
  • 论文学解读中的误读
  • 现代汉语精粹短诗点评
  • 林庚说曹操《短歌行》
    来函照登
    把学生引进探究的境界——从“语文讲堂”看语文教学
    长河琐忆
    几组古今诗歌文本的比较鉴赏
    散文如诗——帕乌斯托夫斯基散文《小溪,鲑鱼在那儿嬉戏》赏析
    秋之颂——绝句之旅
    读词偶笔
    以《背影》为例谈方法问题——在全国中学语文骨干教师培训班上的报告之二
    东方版父子冲突——重读朱自清《背影》
    在梦的轻波里依洄——重读徐志摩《再别康桥》
    梦境缠绕的销魂踪迹——再读《再别康桥》
    仅仅面对作品——以《再别康桥》为例谈文学作品的读解问题
    现代汉语精粹短诗点评——钓
    新教材高中语文名篇导读
    良知:爱的眼睛——读弗罗姆《父母与孩子之间的爱》
    《等待戈多》:人类社会永恒的精神期待——荒诞派戏剧名作《等待戈多》赏析
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    一座永恒的丰碑——读房龙的《(宽容)序言》
    在天堂和人间穿行的心灵——读罗素《我为什么活着》
    毛泽东《沁园春·雪》指瑕
    还《沁园春·雪》词一个顺解——由广西大学唐韧教授的“两种误读”谈起
    是文学艺术式解读还是政治概念式解读——再读《沁园春·雪》兼与唐韧等诸位先生商榷
    “孤烟”就是“孤烟”
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    现代汉语精粹短诗点评
    《名作欣赏:鉴赏版》封面

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