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文献检索:
  • 历史教学中的十月革命问题(六)——十月武装起义与取缔立宪会议 免费阅读 下载全文
  • 一、19世纪以来的“立宪”诉求与“杜马”命名的俄国议会 “立宪会议”按今天的通常译法即制宪议会或宪政议会。这种思想在俄国由来已久,它是沙皇专制向政治自由和分权制衡转变的关键步骤。在俄国最早提出向宪政制度转变的是亚历山大一世身边的体制改革派“密友委员会”。
  • 更正 免费阅读 下载全文
  • 说明 免费阅读 下载全文
  • 《历史教学(中学版)》征订启事 免费阅读 下载全文
  • 中文社会科学引文索引来源期刊证书 免费阅读 下载全文
  • 中青年著名学者——李工真教授 免费阅读 下载全文
  • 1952年12月出生,武汉大学历史系教授、博士生导师,德国史研究专家 主要论文:《“美国主义”与文化批评魏玛德国文化批评运动浅析》《世界历史》1999年第2期
  • 钦定书经图说 免费阅读 下载全文
  • 该书是清光绪年间孙家鼐等人奉慈禧太后懿旨为儒家经典著作《尚书》全文配绘插图所纂辑的图文版图书。全书共配图五百七十幅,文字四百八十节,采用清代内府编撰的石印本为底本进行影印,图绘工致,版印精良,为清内府所印精品之一,具有很高的收藏、欣赏价值。
  • 激情:探索历史的动机——李工真教授访谈录 免费阅读 下载全文
  • 本刊的中青年学者访谈曾引起各方面的兴趣,中断后不少读者询问缘由。编辑部一直想再做这个栏目。这次我们委托中学老师进行采访很成功。我们希望接着做下去,以沟通学术研究与中学教学。当然,采访的对象必须是卓有成就的学者。
  • 怎样帮助儿童了解历史 免费阅读 下载全文
  • 历史教学的一项重要任务是帮助学生运用有效的技能复制活生生的历史故事,并在其中蕴涵生存、生活与生命的道理,获取真实的社会理解和社会行动能力。
  • 多些具体分析,少点“概念”与“程式”——从清末新政、预备立宪与辛亥革命爆发的关系说起 免费阅读 下载全文
  • 最近,笔者听了若干节高中新课程“辛亥革命”一课的课堂教学,还连续观摩了具有竞赛性质的省、市级同题优秀课。笔者翻阅整理听课笔记时发现,这些课在设计处理和讲述辛亥革命发生的背景、条件时,有一个惊人的雷同问题,即将清末新政和预备立宪两个事件,简单地归结为辛亥革命爆发的经济背景与条件。大致相同的表述是:清政府为挽救危机、维系统治,
  • 让学生更理性地看世界 免费阅读 下载全文
  • 培养具有世界眼光的现代公民,用理性的视角和宽容的心态去看待和思考我们所处的世界,才能真正地跟上世界文明的脚步。
  • 1923年《高级中学公共必修的文化史学纲要》论析 免费阅读 下载全文
  • 1923年,全国教育联合会颁布《初级中学历史课程纲要》的同时,还颁布了面向高中历史教学的《高级中学公共必修的文化史学纲要》(徐则陵起草,以下简称《文化史纲要》)。关于这一问题的已有研究,实有继续探讨之必要。
  • 试析高中历史新课程有效教学的四个环节——以人民版必修2“中国古代的商业经济”一课为例 免费阅读 下载全文
  • 高中历史新课程改革势头猛烈,在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的震撼:中学历史教学不能只在“死记硬背”的层面上折腾;不能只以知识的传授为能事;不能只关注课堂与教材,应该给学生更广阔的视野与空间。然而,
  • 利用乡土历史资源提高学生学习兴趣 免费阅读 下载全文
  • 乡土历史资源是学生看得到、容易很快接受的知识。结合课程内容充分利用乡土历史资源进行历史教育,还有很多问题需要探讨。利用乡土历史资源不仅仅是让学生了解乡土历史,怎样引导他们深入历史情景、发现问题、提出问题更重要。这篇文章如能起到抛砖引玉的作用就好了。
  • “有一分证据说一分话”和“说有易,说无难” 免费阅读 下载全文
  • 每年的历史科高考都有个别试题引起争议,多数是关于优劣的问题,关于正误的争议也偶有出现,但不多。而2007年各地高考卷中涉及正误问题的“硬伤”却不少。有的是由于考查的知识点过细,结果与史实有出入,如全国卷I第20题,
  • 新课程下的高考命题应力戒两种倾向——以2007年粤、鲁、琼、宁四省区的高考试题为例 免费阅读 下载全文
  • 广东、山东、海南、宁夏四省区2007年的高考试题,取得了许多令人称赞的成绩,对于新课程的实施有着重要的导向性意义,我们从中看到了加速推进课改的光明前景。但是,在肯定成绩的同时,我们仍要对它冷静地审视,发现问题,提出建议,推动命题朝着健康的方向发展。通过研究,笔者认为在这些试题中凸显出了两种错误倾向,应该引起高度重视并加以改进,以防止滑入新的误区。这两种倾向是:
  • 莫斯科保卫战中的秘密 免费阅读 下载全文
  • 莫斯科保卫战从1941年9月30日持续到1942年4月20日,两军参战人数在某些阶段达到700万,是斯大林格勒保卫战人数的2倍,两军损失人数也是斯大林格勒保卫战的2倍,丧生、失踪、被俘或严重受伤人数达250万,其中苏联方面为190万。在战争结束后,朱可夫元帅曾命令其副官粗略统计一下部队的损失人数,当副官将数据呈报他时,朱可夫立即命令:隐瞒起来不准给任何人看。
  • 司南之难 免费阅读 下载全文
  • 我们熟悉的这幅司南的照片是根据记载复原的样式。东汉的王充在《论衡·是应篇》中提到:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”“柢”指勺柄。根据这段话,著名文物专家王振铎参照汉代勺子的样式,复原出司南的样式。复原的司南以天然磁石琢制而成,大小类似现在家用的汤勺,只是底部呈球形状。青铜地盘中央光滑,四周刻着二十四个方位。
  • “方寸”中的试题及其设计 免费阅读 下载全文
  • 邮票,尤其是纪念票不仅内涵历史信息,而且,它本身就是历史的产物,是历史教学的优质资源,也是测量命题的绝佳材料之一。2007年春,上海市教委教研室新课程初三历史考试“主题式简释与问答题”的第2题,就利用了一枚1942年7月美国邮政总署发行的纪念中国抗战五周年邮票。初稿如下:
  • 评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论 免费阅读 下载全文
  • 一、历史思维能力评价的现状历史思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的一种素养(p.15)。在历史思维能力的培养过程中,高质量的评价可以发挥良好的反馈作用,从而促进学生历史思维能力的发展。但是,在现有的历史学业评价中,历史思维能力评价的科学性和客观性存在很多不足,
  • 讲述的逻辑 免费阅读 下载全文
  • 在一次初中历史课堂教学观摩会上,一位教师现场执教《洋务运动》一课。在讲授洋务运动的内容时,教师先是讲述洋务派创办军事工业和民用工业,然后讲到:
  • 由一张历史图片教学所想到的 免费阅读 下载全文
  • 历史图片是历史教学的重要课程资源,尤其一些珍贵的历史图片可以弥补文字表达之不足,比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实地反映历史.心理学实验证实:一般而言,人类要表达清楚一个信息,通过语言描述需要28秒钟,通过线条描绘需要15秒钟,通过图片需要9~12秒钟,通过实物需要7秒钟。随着教材的更新换代,目前历史教科书上增加了大量的历史图片,
  • 一道有利于教学评价改革的试题 免费阅读 下载全文
  • 长沙市2007年中考历史卷中有一道非常新颖的试题,有利于教学评价方式的改革:五、宣传家乡 17.正在湖南省博物馆举行的“国家宝藏”展览中,下图所示的这件文物特别显眼,被陈列在正厅专用的展台上。请你按下列格式为它准备一个讲解提纲:
  • 诚实的收获 免费阅读 下载全文
  • 我给学生上历史课“建筑奇观”时,课本上有一句话:“北京城由宫城、皇城和京城三大部分构成,其中宫城又称紫禁城,是明清两朝的皇宫,是北京城的核心……”讲到此处,有一名学生站起来问我:“老师,宫城为什么又称紫禁城?”我顿时愣住了。说实话,这个内容课本上没有,教参上也没讲,我真不知道该如何解释。好在我应变快,示意学生先坐下,
  • 创建历史文化网站,推动历史课程改革——建立中学历史网站的实践和思考 免费阅读 下载全文
  • “是什么决定我们的未来?我的答案是:互联网和教育。”美国Cisco公司总裁兼首席执行官钱伯斯的这句话,已经成为对互联网时代的经典论断。英国政府早在1998年11月就投入1.05亿英镑启动了国家学习网(National Grid for Learning简称NGfL,http://www.ngfl.gov.uk)。
  • 运用柯林伍德的历史观念促进学生批判思维的发展 免费阅读 下载全文
  • 一位在学校教学效果不好的历史教师,在从未致力于历史研究之前,可能会这样认为:历史仅仅就是事件、日期和地点的组合。所以,当他一经发现事件、日期和地点的时候,就会自以为然地认为他面对的就是真实的历史。但是,任何一位曾经在历史领域潜心钻研过的人都知道历史绝不仅仅指事件,而是对过去历史人物思想的重演。那些时间和地点的价值,
  • [专题]
    历史教学中的十月革命问题(六)——十月武装起义与取缔立宪会议(金雁)

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    说明
    《历史教学(中学版)》征订启事
    中文社会科学引文索引来源期刊证书
    中青年著名学者——李工真教授
    钦定书经图说
    [中青年学者访谈录]
    激情:探索历史的动机——李工真教授访谈录
    [教学研究]
    怎样帮助儿童了解历史(赵亚夫)
    多些具体分析,少点“概念”与“程式”——从清末新政、预备立宪与辛亥革命爆发的关系说起(陈光裕)
    让学生更理性地看世界(蔡北平)
    [课程研究]
    1923年《高级中学公共必修的文化史学纲要》论析(何成刚)
    [教法探讨]
    试析高中历史新课程有效教学的四个环节——以人民版必修2“中国古代的商业经济”一课为例(朱可)
    利用乡土历史资源提高学生学习兴趣(黄有艺)
    [高考研究]
    “有一分证据说一分话”和“说有易,说无难”(徐金超)
    新课程下的高考命题应力戒两种倾向——以2007年粤、鲁、琼、宁四省区的高考试题为例
    [摘编]
    莫斯科保卫战中的秘密
    司南之难(赵洋)
    [命题研究]
    “方寸”中的试题及其设计(聂幼犁)
    [评价研究]
    评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论(康铮)
    [听课随笔]
    讲述的逻辑(叶小兵)
    [教学随笔]
    由一张历史图片教学所想到的(祝旭东)
    一道有利于教学评价改革的试题(孟淑元)
    诚实的收获(杨道康)
    [资源共享]
    创建历史文化网站,推动历史课程改革——建立中学历史网站的实践和思考(秦方红)
    [进修资料]
    运用柯林伍德的历史观念促进学生批判思维的发展
    《历史教学:中学版》封面

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