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  • “我看历史新课程”征文 免费阅读 下载全文
  • 从2001年6月算起,初中历史新课程已经实施整整7年了;从2003年开始,高中历史新课程也推广5年了。目前,全国初中都已进入了新课程,高中还没有全部进入。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,课程改革的具体目标是:
  • 主动适应新课程 免费阅读 下载全文
  • 2006年8月,市教研室举办了新课程教师培训,我听到专家们的讲座中强调最多的是“要转变学生的学习方式”,出现最多的词是“自主”“探究”“合作”还有“头脑风暴”……。翻开教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,看到课程改革的具体目标有“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,
  • 新课程解放了我的教学“灵魂” 免费阅读 下载全文
  • 《历史教学》杂志在高中新课程实施5年后组织这场讨论,很有意义。正如聂幼犁教授所指出的,此举可以“为一线教师构建反思和声张的平台,给研究人员提供学习和思考的契机”。我本人亲历、实践了这次课程改革,有很深的感触。
  • 高中历史新课程的结症 免费阅读 下载全文
  • 高中历史新课程采用专题式体例,这种体例吸取了古代纪事本末体裁之长,保留了章节体史书的形式,将历史的主体内容整合为政治、经济、思想文化三个必修模块、六个选修模块,避免了与初中历史的重复,变换了认识历史问题的角度,拓宽了学习历史的广度和深度,在一定程度上有利于教学方式的转变,有一定的创新性。
  • 一场教育领域的“洋务运动” 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导的转变学生学习方式,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,这些教育教学理念,确实无可厚非,甚至可以说是一场及时雨,浇灌了基础教育久旱的大地。
  • 从历史教学观的视角看新课程的问题 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程的实施,以学生发展为本的教学理念逐步深人人心。新课程明确要求教学要有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,会学习,能创新,会合作,能实践。新课程的操作方式对历史课程的塑造力很大,取得了可喜的成绩,
  • 我看历史新课程改革 免费阅读 下载全文
  • 改革的目的总是好的。但一项改革措施追求的目的过于复杂、完美,而且不具有可操作性,那么结果不外乎两种:一是实行不了;二是实行了,但流于形式,实际上还是未实行。我觉得,目前的历史新课程改革,就属这种情况。从追求的目标看,非常好;从实行的情况看,令人担忧。据我的观察,目前历史新课程改革的现状如下:
  • “我看历史新课程"征文旨趣 免费阅读 下载全文
  • 有人计算,2002年开始的新课程是改革开放以来基础教育的第七次课改。就像“狼来了”那个寓言,改革次数太多,人们难免麻木。教育部的一位主要官员说,课程改革的关键是教材和教师。此言虽不全面,但还接近实际。也就是说,教师是课改的执行者,多好的方案也要通过教师去落实。如此说来,教师的体会和反应是最应该认真倾听的。
  • 多一些反思,少一些浮躁—高中历史新课程实验的困惑与思考 免费阅读 下载全文
  • 2004年秋,广东与山东、宁夏、海南等四省区率先进入高中新课程。课改在一开始就困难重重,争议不断。一路走来,作为课改一线教师,我们似乎在观海听潮:海浪从远处奔腾而来,积聚力量之后拍岸而去,潮起潮落,消长的是力量,不变的是执著。
  • 普通初中推进历史新课程的现状与分析 免费阅读 下载全文
  • 初中历史新课程已经推行数年了,整体运行情况令人欣喜。新课改的理念在各个层面推广开来,教学成功的范例也不在少数。但是,也必须清醒地看到,还存在许多不尽如人意的地方。
  • 教师怎样面对课堂生成性问题 免费阅读 下载全文
  • 在浙江省2008年高中历史优质课评比观摩活动中,华东师大聂幼犁教授在大会专题报告中提到,南京市宁海中学有一个老师在博客上写了一个案例,我们来看如何处理这个课堂上的生成性问题。这里不妨先将案例录之如下:
  • 挖掘历史教育的内在价值,提高课堂教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 在当前新课程理念的指导下,广大中学历史教师积极推进课堂教学改革,在转变教学方式、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等方面,收到了一定效果。然而,在实际课堂教学中我们发现,一部分教师过于追求教学外在形式、方式的转变,而忽视了历史教育本质价值的落实,从而大大降低和削弱了历史教学的有效性。
  • 张学良的最大失误—弃守锦州 免费阅读 下载全文
  • 九一八事变后,马占山还控制着黑龙江省,大约有3万多人的部队。吉林省还有丁超等人率领下抵抗的约3万人部队。东北军的主力集结在锦州一带,有19万多。而当时日本的关东军仅有1万余,加上朝鲜军3万人,仍处于劣势。日军后顾之忧还有苏联,当时锦州所在的北宁线铁路属于英国的资产,日本也担心攻占锦州会引起国际争端。
  • 王震访问英国的感想 免费阅读 下载全文
  • 上个世纪70年代末,时任国务院副总理的王震将军访问英国。王震听说,英国大部分工人,英国百分之七十的普通人都拥有私人住宅和家用轿车,每年还可以出国旅游,非常惊讶。他明确提出,要求访问一位失业工人家庭。于是,中国驻英国大使柯化陪同他来到一个失业工人的家。王震有点儿眩晕,这是失业工人吗?!
  • 毛泽东在“十大”会议 免费阅读 下载全文
  • “9·13”林彪叛逃事件发生后,毛泽东连续两个月卧床不起,高烧不退,其中有两次缺氧,身体每况愈下。但是,毛泽东仍坚持亲自主持“十大”开幕式。宣布大会开幕原本应完整地表述为“中国共产党第十次全国代表大会现在开始”,毛泽东的思维清晰,但语言严重障碍,只能上来就说“会-议-开-始”,而且说得很不清楚。
  • 每个课例都记录着我们的脚印 免费阅读 下载全文
  • 北京市在高中历史新课程试验中同样遇到很多问题,在解决这些问题的过程中他们形成了一组案例。我们仔细阅读了两三个案例,感觉很有价值。一是不唯书、不唯上。有“课标意识”,但又不“忠实执行”课标。高中历史课程标准的“内容标准”设计的确存在违背历史学习规律、不符合学生认知能力的大问题,既然是试验,探索解决问题的途径就是关键。等待决不是办法。二是在“用教科书”上下工夫。课程的“难、繁、新”,有课标的问题,也有教科书的问题。历史课程改革势必要更新课程内容。如果修订的课程标准比较理想,课程内容应该有更多的新知识。历史课程如果不能彻底摆脱传统的内容模式,就不可能体现时代性,也不可能贴近社会生活、贴近学生经验。“新”必然伴随“难”。北京市的教师积极学习新内容,解决“难、繁”,处理教科书就有了自己的办法,教学走出了创新之路。三是发挥集体的智慧,为了一节课讨论、争论,实实在在的试验新课程。我们知道,有很多地方的教研活动往往集中于高考研究。不是说高考不能研究,但教学是“本”,是教师职业的重心。教师的智慧只有在教学过程中才能得到发挥;应试教学只能扼杀教师的教学兴趣。北京的案例附有他们的专家点评,这很值得提倡。编辑部也会加上自己的意见,同时也希望更多的专家、教师参加评论。本刊对不同意见始终采取宽容的方针。
  • 岳麓版高中历史必修(I)第1课“从内外服联盟到封邦建国”教学案例 免费阅读 下载全文
  • [引言]高中历史新课程从专题的角度,呈现了人类的政治文明、物质文明和精神文明发展历程。对高一学生来说,专题既陌生,又困难。要使他们对历史学习产生兴趣,深入理解中外政治制度的演变历程,感受和认识人类政治文明的重大成果,是教师教学必须解决的问题。岳麓版教科书将《从内外服联盟到封邦建国》作为《政治文明历程》中国古代政治制度的开篇之课,概念艰涩、制度繁多、内容枯燥。曹卫东老师对本课诸多问题的处理有自己独到的见解和精心的设计,通过运用多种学习方式,突出重点、解析难点,清晰地展现了夏商周政治制度的演变历程,凸显出中华文明的内涵。
  • 深入开发,还须精雎细琢 免费阅读 下载全文
  • 近些年,在课程改革的推动下,教学实施和考试评价努力以国家颁布的课程标准为准绳,以学生的实际情况为依据,进行了更加积极的开发,呈现了生动活泼的状况。
  • 老师读《通鉴》—西晋的最后一幕 免费阅读 下载全文
  • 西晋的最后一幕,在高中历史课程中需要讲述吗?有时间讲述吗?答案都是否定的,它无需讲述,也无时间讲述。那么,我们应该知道吗?答案却是肯定的,我们应该知道。为什么?因为我们历史老师上课讲的内容与自己掌握的知识是两件事,上课的讲述要少要精,自己的知识却要多要杂。只有在多而杂的基础上加以捡择,才有少而精的可能。
  • 摆脱历史的宿命论—三听“古代希腊民主政治” 免费阅读 下载全文
  • 在上“古代希腊罗马的政治制度”这一专题时,不少教师都喜欢机械地拿古代中国与古代希腊罗马进行对比。今天这位教师讲雅典的民主政治一课,40分钟内他极力宣扬了两个观点,第一是雅典实行民主政治的时候,中国实行的是专制统治;第二是雅典的民主政治有很大的局限性。依照他的思路,
  • “新航路开辟的经济原因”征文旨趣 免费阅读 下载全文
  • 在某地区高中历史课堂的教学竞赛中,一位青年教师以新课标人教版教科书为蓝本,执教“开辟新航路”一课。他归纳了新航路开辟的数条原因,其中将经济原因分解成直接原因和根本原因,并确认根本原因是“西欧商品经济的发展和资本主义萌芽”。我们就此查阅了人教版的教科书,发现从统一版本到新课标版本,基本都有类似的阐述。
  • 资本主义性质抑或封建性质—新航路开辟的经济原因刍议 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版社出版的高中课程标准实验教科书《历史②》(必修)在分析新航路开辟的经济原因时写道:“15世纪前后,西欧国家商品经济发展,出现了资本主义萌芽。作为货币的黄金、白银的需求量日益增加,人们对黄金、白银的渴望也日趋强烈。”^[1](p22)此前,人教社出版的高中教学大纲教科书《世界近代现代史》亦有类似的表述,
  • 试析葡萄牙和西班牙支持新航路开辟的原因 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版社的教科书认为,新航路开辟的经济原因是“商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽”。笔者认为“资本主义萌芽是新航路开辟的原因”的说法是没有依据的。据《世界全史·世界古代与中世纪经济史》记载,“14至15世纪,在意大利北部的威尼斯、热那亚、比萨、佛罗伦萨、米兰等城市以及法国的里昂、巴黎,德意志的科伦,
  • 西班牙女王是哥伦布首次航海的主要赞助人吗 免费阅读 下载全文
  • 在大型电视纪录片《大国崛起》的解说词中有这样一段话“1492年1月,刚刚完成统一大业的伊莎贝拉女王第三次召见了哥伦布。葡萄牙依靠海权的迅速崛起,让整个欧洲嫉妒得红了眼,但财力、物力和人才的缺乏使所有的国王、贵族、商人们望而却步。雄心勃勃的伊莎贝拉女王用23年的时间缔造了统一的西班牙,
  • 西方国家《历史课程标准》中的“资料研习” 免费阅读 下载全文
  • 在西方国家的历史教育体系中,教科书虽然重要,但其本质属性只是一种提供给学生进行历史学习的普通的学习资料。这与我国历史教科书被赋予了其他学习资料无可比拟的权威性截然不同(历史课程改革实施以来,历史教科书的地位和作用虽然有所减弱,但总体上,此局面不大可能改变)。
  • “开辟新航路”一课易误知识点举例 免费阅读 下载全文
  • 新课程教学在我省已进行了一年有余,笔者听取各地各类的评优课或说课比赛也有四十多节,仅“开辟新航路”一课就达五次。在教学教法、教学理念的创新方面受益匪浅的同时,也遗憾地看到部分教师在一些知识点的传授上存在着误区和错误,现仅就人民教育出版社《历史·必修2》中“开辟新航路”一课举例并纠正如下:
  • 有关人类起源的研究 免费阅读 下载全文
  • “我们从何而来?”一直是人类学研究的热点问题。自从古人类学诞生以来,研究这个问题主要依靠考古学发现的化石。为什么化石能够成为研究远古人类的主要证据呢?远古人类的遗骸埋藏在地层中,受地下水中矿物质的渗透,水中以钙盐为主的无机质逐渐取代了遗骸中的有机质,日久年深,这些遗骸变成了主要由无机质构成的化石,
  • 《笃学行思录— 一个历史教师团队的教学随笔》 免费阅读 下载全文
  • 别忘了订阅《历史教学》 免费阅读 下载全文
  • 征文 免费阅读 下载全文
  • 《社会历史学文集》 免费阅读 下载全文
  • 李世瑜先生是享誉。海外的著名历史学家、社会学家,中国民间秘密宗教研究的开拓者,美国路斯奖金获得者。他总结自己一生治学,提出创立“社会历史学”学科。李先生曾多次应邀赴美、日、英、法、加拿大、爱沙尼亚等国家讲学,见闻颇广。
  • 百年考古大发现丛书 免费阅读 下载全文
  • 历史课程设计的基本理论与思路 免费阅读 下载全文
  • 历史课程缺乏独立的“历史课程论”。探讨历史课程设计的理论,有助于推动我国历史课程改革的深入发展。历史课程开发设计的基本思路要围绕历史课程的目标、历史课程内容的选择、如何呈现历史课程内容、如何确定这些目标能够实现,等四个方面,将课程设计与未来课程的操作实施相结合,创设出适合国情的历史课程设计模式。
  • 试析高中课程目标“过程与方法”的内涵 免费阅读 下载全文
  • 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是《普通高中历史课程标准》中明确设置的三维课程目标,是实施新课改下历史教学的基本要求。对于“知识与能力”“情感态度与价值观”这两项目标,从课标的制订者到每一位一线历史教师对其概念内涵的认识基本一致,而在“过程与方法”这一维目标上,各人的理解却见仁见智,差异颇大,
  • [关注新课程]
    “我看历史新课程”征文
    主动适应新课程(陈红)
    新课程解放了我的教学“灵魂”(王生)
    高中历史新课程的结症(黄小波)
    一场教育领域的“洋务运动”(李应平)
    从历史教学观的视角看新课程的问题(张海霞)
    我看历史新课程改革(贾宏权)
    “我看历史新课程"征文旨趣
    多一些反思,少一些浮躁—高中历史新课程实验的困惑与思考(戴世锋)
    普通初中推进历史新课程的现状与分析(张宏杰)
    [教学研究]
    教师怎样面对课堂生成性问题(陈杰)
    挖掘历史教育的内在价值,提高课堂教学的有效性(戴羽明)
    [补白]
    张学良的最大失误—弃守锦州
    王震访问英国的感想
    毛泽东在“十大”会议
    [案例分析]
    每个课例都记录着我们的脚印(张桂芳)
    岳麓版高中历史必修(I)第1课“从内外服联盟到封邦建国”教学案例(曹卫东)
    [命题研究]
    深入开发,还须精雎细琢(聂幼犁)
    [讲经说法]
    老师读《通鉴》—西晋的最后一幕(张元)
    [听课随笔]
    摆脱历史的宿命论—三听“古代希腊民主政治”(黄牧航)
    [各抒已见]
    “新航路开辟的经济原因”征文旨趣
    资本主义性质抑或封建性质—新航路开辟的经济原因刍议(范红军)
    试析葡萄牙和西班牙支持新航路开辟的原因(张旭平 全志聚)
    西班牙女王是哥伦布首次航海的主要赞助人吗(郑金霞)
    [资源共享]
    西方国家《历史课程标准》中的“资料研习”(何成刚)
    [质疑教材]
    “开辟新航路”一课易误知识点举例(刘建民)
    [进修资料]
    有关人类起源的研究(任世江)

    《笃学行思录— 一个历史教师团队的教学随笔》
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    征文
    《社会历史学文集》
    百年考古大发现丛书
    [课程研究]
    历史课程设计的基本理论与思路(陈志刚)
    试析高中课程目标“过程与方法”的内涵(刘晓兵)
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