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文献检索:
  • “神人”历史人物的教学艺术——学习张元先生讲隋唐史 免费阅读 下载全文
  • 在教学中能不能带领学生“神入”历史人物,至关重要。人物虽然不是历史的全部,却能使教学大为丰富、深入而具体。台湾学者张元教授在《一课时讲完隋唐史的实验》教学中,用常规的教学手段,成功地把学生带入了历史境界,尤其使人物鲜活起来。他的教学特征大致有三:其一是“正说”,以材料和史实为依据,有根有据,论从史出,保持了严谨的治学态度;
  • 我们的历史该怎么教 免费阅读 下载全文
  • 我在大学里教历史专业的本科生和硕士生,每年都要带他们去中学进行历史教育实习。针对历史学和历史课,我们在学生中做过不少调查,得出来的很多结论都不令人乐观。无论中学生还是大学生,都认为历史很有意思,但是历史课没意思。
  • 拉近学生与历史之间的距离——从美国的一节历史课谈起 免费阅读 下载全文
  • 一般来说,历史是对过去所发生事情的记叙,在时间和空间上离学生的生活很遥远。在刚刚开始的历史学习的旅程中,如何从学生身边的生活开始,把学生引入历史学科的殿堂中,是历史教师不容忽视的。自新课改以来,不少专家学者和一线教师们都对中学历史的教学进行了多方面的探讨,其中一些教师对中学生第一节历史课该如何上这个问题也进行过探讨,但是相对来说比较少。
  • 历史教学应当杜绝主观臆断 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,历史学是基于客观历史的人们主观研究的产物,它包含了古往今来人们的爱恨情思、喜怒哀乐,历史研究可以假设、需要想象,可是无论如何,历史学的落脚点应该是客观的历史!历史教师在历史课中完全可以天马行空、思接千载,赋历史以灵魂,植历史以精神,养学生以情感,但如果不顾事实,在证据不足的情况下对历史妄加猜测、主观臆断,就会与历史本真南辕北辙,贻害无穷。
  • 注重历史细节,深化教学改革 免费阅读 下载全文
  • 拜读了任世江主编的《深化历史教学内容方式的探讨——以“鸦片战争”为例的教学设计》一文。对文章中的观点我非常赞同,但由此也产生了一些疑问,一并提出来与任主编和各位同行探讨。
  • 有关当今金融危机的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 历史新课程的重要特点之一就是要体现时代性,强调知识的运用,从历史中汲取营养,为现实服务。在讲二战后资本主义货币体系时,针对学生的思维特点,老师可以联系当今的金融危机,向学生设置四个问题。
  • “两个原则”的理解——由一道考题答案想到的 免费阅读 下载全文
  • 2008年浙江省普通高中会考历史卷第29题(部分): 材料三凡未经议会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。……凡未经议会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出议会准许之时限或方式者皆为非法。……除经议会同意外,平时在本王国内征幕或维持常备军,皆属违法……
  • 游离有度又何妨——读《选择题之偏——知识的游离》有感 免费阅读 下载全文
  • 《历史教学》(中学版)2008年第12期刊登了聂幼犁先生《选择题之偏——知识的游离》一文,文章认为游离于历史学科之外的偏题“不仅降低考试的效度和信度,使考试丧失公信力,而且也会给教学和学习增添彷徨和混乱”。聂先生提出偏题的主要界限在于“是否属于主干知识”。我很希望这些观点能引起高考命题者的注意。聂先生对教师及考生备考之难的体贴也使我深受感动。
  • “日中友好不过是一种手段”——对《狭隘的民族主义不是爱国主义》一文之商榷 免费阅读 下载全文
  • 读了《历史教学》2008年第12期《狭隘的民族主义不是爱国主义》一文,不论是教学方法还是对中日关系的理解,我都有不同看法。尤其是对日关系,我认为作者是《对日新思维》的忠实拥趸,其文有几点可商榷之处。
  • 选择题之偏——史观之得失(一) 免费阅读 下载全文
  • 史观是对历史的看法和态度,即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史,是史学的灵魂。同一史实,史观不同,得出的理解或判断就有差异,甚至迥然对立。从素质教育的高度看,中学历史课程的任务不仅是使学生知道重要的史实和前人的看法,而且要使他们学会如何知道、诠释或评价这些史实。其中最要紧的是在这个过程中培育正确的史观。
  • 材料解析题中的“材料”与“问题” 免费阅读 下载全文
  • 在材料解析题中,“问题”应该充分针对“材料”所提供的信息,只有如此才能最大限度地考察“最大限度地获取史料中的有效信息”的能力,以及“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”的能力。假如回答“问题”不需要理解“材料”,或:试题提供的“材料”不能揭示“问题”的本质、试题节选的“材料”没有表达“材料”原文的整体涵义,造成考生断章取义的误读,那显然就会降低试题的信度和效度。
  • 新课程背景下历史学科考试测量的思考——以史学研究成果的引入与评卷方法的改进为考察对象 免费阅读 下载全文
  • 高考作为一项大规模教育评价考试,在选拔人才、推动教学改革等方面发挥着不可替代的作用,因此科学控制好命题与评卷两个关键环节的工作,以期得到预期效度,一直以来都是教育考试机构努力追求的目标。近年来,伴随着新课程改革和高考改革的深入推进,在命题内容改革、评卷工作方面都遇到了诸多新问题,需要妥善解决。
  • 浅论“过程与方法” 免费阅读 下载全文
  • 对初高中的历史课程标准,大家普遍认为,三维课程目标的提出是个亮点,其中“过程与方法”目标可谓是亮点中的“亮点”,又是亮点中的“难点”。三维目标的实现必然有一个学科化的过程,问题的关键是,历史学科如何解释本学科的“过程与方法”。由于初高中历史课程标准有关“过程与方法”的概念及其内涵的界定都不尽如人意,因此,从目标提出至今,
  • 新课标下对教材内容的理解和把握——浅谈近代西方人文精神与宗教的关系 免费阅读 下载全文
  • 高中历史新课标“西方人文精神的起源及其发展”这个专题下要求掌握3个问题:古希腊时期“理解人文精神的内涵”;文艺复兴和宗教改革时期认识“人文主义的含义”;启蒙运动时期概括“启蒙运动对人文主义思想的发展”;这对应于岳麓版模块三第三单元的第12课《希腊先哲的精神觉醒》、第13课《文艺复兴巨匠的人文风采》、第14课《挑战教皇的权威》和第15课《理性之光》,
  • 关于元朝疆域图的几点说明 免费阅读 下载全文
  • 人教版《中国古代史》(2003年版)“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一节中有“元朝疆域图”的插图,对这副插图学生有很多疑问,为什么在西部还有三个汗国,颜色是灰色的,明显区别于白色的元朝疆域十个行省和京畿地区以及西藏,它们与元朝是何种关系。在此笔者作简要说明。
  • 陈旭麓的真知灼见 免费阅读 下载全文
  • 在那个时候的中国,顽固是一种社会病症,仅仅把它归于守旧官僚的可恶是不够的。因事及人,新政的遭遇不可能不带累新政的主持者。奕沂排行第六,又力倡洋务,于是被目为“鬼子六”;洋务能手丁日昌则有“丁鬼奴”之称;李鸿章一生事业与洋务相连,久被清议攻讦,晚期曾心酸地自谓:“三十年来无时不在被谤。”尤为凄惨的是郭嵩焘。
  • “一二·九”运动是谁发动的? 免费阅读 下载全文
  • 关于“一二·九”运动的领导问题历来就有歧议:一说是在共产党的领导下发生的;另一说是自发的,不是在共产党领导下发生的。
  • 孔子,中国文化源流中的那一轮明月——从《(论语)心得》到《丧家狗——我读(论语)》的阅读体验 免费阅读 下载全文
  • 这篇文章文字简练,在来稿中,是很少需要编辑加工的那种“成品”。这样的成品很少。文章内容既有启迪思想、增长学识的意义,又具教学参考价值,也是难得的“珍品”;出自中学教师的手笔,让我们感到欣慰。作者今年34岁,应归青年教师之列。经常赐稿本刊的很多青年教师,热心研究、勤于动笔,但缺少一点“静气”,往往草就成篇,急忙寄来,文理之间,暴露浮躁;虚心者,愿听意见,几易其稿,得以付梓;反之,则生怨气。殊不知,好文章是炼出来的、改出来的。本刊愿为青年教师做阶梯,但是,年轻人也要学会仔细、认真。
  • 历史怎么讲——《中国史纲》的实践及启示 免费阅读 下载全文
  • 从作学生到当教师,读过中学、大学各阶段历史教科书不下数十种,其中使我印象最深、获益最大的是一本民国时期的高中历史教科书——张荫麟的《中国史纲》(此书先后多次再版,近年常见的有辽宁教育版、上海古籍版、山西古籍版和商务版,各版内容略有差别,我用的版本是2003年出版的商务印书馆版)。
  • 历史教学与读书 免费阅读 下载全文
  • 前些日因要讲《爱琴文明与古希腊城制度》和《雅典城邦的民主政治》这两节课,我借了顾准的《希腊城邦制度》,来充实自己、拓展思路。 读此书的一个突出感觉是,这本书对希腊政治制度的阐述使我们知道了如何严谨治学,如何独立思考以及做人的风骨。作者是一个在特殊年代也没有放弃自己独立精神的人,是具有批判性格和独立人格的知识分子,是具有思想勇气和思维能力的勤奋思考者。
  • 从历史角度看当前美国金融危机 免费阅读 下载全文
  • 我们经常说,学习历史是为了更好地理解现实。金融危机已经成为当今流行的话题,那么,了解金融危机的发生及其相关问题,也应成为我们关注的热点之一。本刊组织的这篇文章三易其稿,虽然比较长,但耐心阅读,可以丰富经济史方面的知识,对教学或许有所裨益。
  • 英国中学历史教科书的导读和赏析——以“污水政策”学习单元的编写和设计为例 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,历史教科书是帮助学生获得历史知识、发展历史思维能力以及养成特定的价值观、态度的基础性资源。随着建构主义等学习理论的发展及信息技术的进步,教科书越来越成为学生学习的参考资料。作为“学材”的历史教科书已经成为教育理论工作者的普遍观念,然而,“新课程实验本历史教科书与旧教科书相比,无实质性的突破。
  • 长运寄语 免费阅读 下载全文
  • 编者介绍:长运,美男也,双眸传情,体长肩宽,似样板京剧李玉和之扮演者。与同行聚,如鹤立鸡群。长运,长于运筹。生于“文革”发动之年,22岁华中师大历史系毕业,在湖北省教学研究室工作整20年矣。现为全国历史教学研究会常务理事、湖北省学会秘书长;中学高级教师。
  • 2009年第1期优惠邮寄通知 免费阅读 下载全文
  • 更正 免费阅读 下载全文
  • 以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文 免费阅读 下载全文
  • 笃学行思录——一个历史老师团队的教学随笔 免费阅读 下载全文
  • 复旦大学历史系冯玮教授:“凭李惠军对史学动态的了解,加上他的见解和口才,如果到大学教书,同样是一个受学生欢迎的老师。”
  • 历史教科书应正视历史事实 免费阅读 下载全文
  • 美国NCSS学会有专门的会刊,本文和本刊下期即将刊出的有关朝鲜战争的文章,都是NCSS会刊的头篇文章,都是比较同一课题不同国家历史教育的差异。文章第一作者赵亚利博士是NCSS学会的副主席,她热心于沟通中国与美国的历史教育,希望今年有更多的中国同行赴美参加NCSS在亚特兰大举行的年会。了解外部世界历史教育的情况,有利于提高我们的教学水平。发达国家的历史教育有长处也有短处,我们同他们有共同的话题,也有不同的国情。本刊愿为相互沟通搭建平台、创造机会。
  • [教学研究]
    “神人”历史人物的教学艺术——学习张元先生讲隋唐史(赵士祥)
    我们的历史该怎么教(刘蓉)
    拉近学生与历史之间的距离——从美国的一节历史课谈起
    [教学随笔]
    历史教学应当杜绝主观臆断(刘玉广)
    注重历史细节,深化教学改革(张宏杰)
    有关当今金融危机的几个问题(徐新)
    [各抒己见]
    “两个原则”的理解——由一道考题答案想到的(梁亦锦)
    游离有度又何妨——读《选择题之偏——知识的游离》有感(刘辉)
    “日中友好不过是一种手段”——对《狭隘的民族主义不是爱国主义》一文之商榷(张永宁)
    [命题研究]
    选择题之偏——史观之得失(一)(聂幼犁)
    材料解析题中的“材料”与“问题”
    [高考研究]
    新课程背景下历史学科考试测量的思考——以史学研究成果的引入与评卷方法的改进为考察对象(马秀谊)
    [课程研究]
    浅论“过程与方法”(朱继军)
    [教材研究]
    新课标下对教材内容的理解和把握——浅谈近代西方人文精神与宗教的关系(李荣萍)
    关于元朝疆域图的几点说明(张继斌)
    [补白]
    陈旭麓的真知灼见
    “一二·九”运动是谁发动的?(冯兰瑞)
    [读书有益]
    孔子,中国文化源流中的那一轮明月——从《(论语)心得》到《丧家狗——我读(论语)》的阅读体验(徐金超)
    历史怎么讲——《中国史纲》的实践及启示(焦鹏)
    历史教学与读书(关荣)
    [进修资料]
    从历史角度看当前美国金融危机
    [资源共享]
    英国中学历史教科书的导读和赏析——以“污水政策”学习单元的编写和设计为例

    长运寄语
    2009年第1期优惠邮寄通知
    更正
    以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文
    笃学行思录——一个历史老师团队的教学随笔
    [专稿]
    历史教科书应正视历史事实(Yali Zhao[1] John D. Hoge[2] 豆艳荣[译][3])
    《历史教学:中学版》封面

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