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文献检索:
  • 全部问题在于确定民主的真正意义——兼与黄牧航老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 黄牧航老师在《历史教学》连发三篇文章:《正确看待历史传承——二听古代希腊民主政治》《摆脱历史的宿命论——三听古代希腊民主政治》和《历史教学有别于政治教学》,否定了希腊民主政治是现代西方民主政治源头的说法,认为将雅典的民主政治与美国的民主政治相比较,是荒谬的;将雅典民主制度与同时代的中国专制制度相比较,就会形成历史宿命论的认识。
  • 美国国旗的演变——兼与陈欢夸老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 《历史教学·中学版))2008年11期刊登了陈欢夸老师的文章《美国星条旗诞生于何时》,文章对人民教育出版社高中教材选修4《美国国父华盛顿》的插图《华盛顿率军横渡特拉华河》中的美国国旗提出质疑,认为当时(1776年12月25日圣诞节当晚)的美国国旗还不是“星条旗”,而应该是“大联合旗”。
  • 将“追问”进行到底! 免费阅读 下载全文
  • “追问”是人们探究未知、认识世界的重要途径,也是学生学习历史、反思历史的重要法门。因此,在历史课堂中,教师应该养成“追问”的习惯。
  • 捕捉课堂“星火”“燎原”学生思维 免费阅读 下载全文
  • “嘿,你看,架子上面站着三个人,好像往那边观望什么?” “那边街道上怎么一个人都没有,空荡荡的,没有一点生气。”
  • 评价《共产党宣言》与实事求是精神 免费阅读 下载全文
  • 拜读2008年《历史教学》中学版第12期陈新祥老师的《实事求是评价(共产党宣言)是对马克思、恩格斯的最大尊重》一文,颇有同感,也深受启发。毫无疑问,实事求是地评价《共产党宣言》(以下简称《宣言》),辨证地认识《宣言》,对于改变长期以来形成的关于《宣言》的“神圣性”认识,全面、深入地认识《宣言》,具有非常重要的意义。同时,作为马克思主义的根本观点和根本方法,
  • 大学生右派林希翎的下落 免费阅读 下载全文
  • 林希翎,女,1957年时是中国人民大学学生。她因羡慕毛泽东表扬的李希凡和兰翎,改成此名,并开始研究《红楼梦》。她不仅文章写得好,而且善辩。把她打成右派时,人民大学组织了几千人的斗争大会,事前做了充分准备,但是,会上的发言总是被林希翎驳倒。林希翎被打成右派后被弄去劳动改造,受到异常残酷的对待。1978年以后,人民大学党委派人把给她平反的决定送去,
  • 过河卒子——胡适 免费阅读 下载全文
  • 偶有几茎白发,心情微近中年;做了过河卒子,只能拼命向前。 这是胡适1938年10月31日在赠送陈光甫先生照片背面题的一首诗。
  • 关于稿费的说明 免费阅读 下载全文
  • 抗战期间河南的天灾人祸 免费阅读 下载全文
  • 1942年冬,刚从武汉大学政治系毕业的天津小伙子张高峰,被《大公报》聘为战地记者,派到河南。他被河南的灾荒震惊了,奋笔写了一篇6000字的报道《饥饿的河南》。1943年2月1日,《大公报》以《豫灾实录》为题,发表了这篇报道。2月2日,《大公报》社社长王芸生亲自撰写了社评《看重庆,念中原!》,将逼迫灾民纳粮的官员比作“石壕吏”,
  • 苏联为什么不参加安理会阻止联合国出兵朝鲜 免费阅读 下载全文
  • 1950年,朝鲜战争爆发后,6月25日,联合国安理会立即通过了谴责“北朝鲜对大韩民国发动武装进攻”的议案,根据这一议案,美国决定进行军事干预。6月27日,安理会再次通过决议,向大韩民国提供帮助。7月7日,安理会又通过了派遣联合国军的决议案。苏联是安理会成员国,为什么苏联没有参加会议行使否决权呢?假如苏联行使否决权,美国便处于“出师无名”的境地。
  • 中山舰事件与整理党务案 免费阅读 下载全文
  • 北伐是孙中山的一贯主张,蒋介石从1926年初就开始极力推动北伐计划,但莫斯科明确指示要阻止北伐,为此召支持北伐的鲍罗廷、加仑回国,由季山嘉接任。季山嘉反对北伐,并削减黄埔军校的经费、改编军队,引起蒋介石的猜疑,汪精卫倾向季山嘉的态度又增加了蒋的疑惧。3月18日晚,商轮定安号遭匪抢劫向黄埔军校求救,军校值班人员电请驻省办事处派船,
  • 是“独尊儒术”还是“表彰六经”? 免费阅读 下载全文
  • 教材是实施课程教学的重要资源,教材编写的科学性与否直接关系到课堂教学实施的有效性,因此对教材的研究应该是教学研究的一个重点。同时,当下“一纲多本”的局面,丰富了教学资源,这在一方面适应和突显了使用人群的多样化需求,便于教师取长补短、相互借鉴;另一方面,由于对课标理解的角度、深度的不同,在形成不同版本教材鲜明个性的同时,
  • 选择题之偏——史观之得失(二) 免费阅读 下载全文
  • 有的试题主观上似有在史观层面创新、纠偏的立意,但实际上反而把课程中原来正确的东西搞偏了,在教学后果上弊大于利,甚至有害无益。
  • 引用材料要注意准确性 免费阅读 下载全文
  • 近年来,高考试卷中以材料做题干的分析型选择题不断增多,这是一个好现象。但是,如果命题者在选取材料时断章取义,不能正确理解原材料所要表达的核心意图,草率地设计问题、制订标准答案,不但会给考生解题带来不必要的障碍,导致试题的区分度下降,而且还会导致教学走向误区。本文仅就三道高考试题,略作说明。
  • 对图片式选择题命题原则的思考——以一道原创试题为例 免费阅读 下载全文
  • 笔者在2008年苏州市五市三区高三历史期中考试卷中,命制了这样一道选择题: 下图是30年代苏联全盘集体化时期的一幅集体农庄的宣传画。结合你所学的知识,以下解读中合理的是:
  • 是学生错了还是命题者的一厢情愿——2008年天津文综考试第23题的讨论 免费阅读 下载全文
  • 近年来,把漫画作为命题资源来考察学生的历史知识和思维能力逐步受到高考命题者的重视。漫画因其所含信息丰富,形式灵活,一改单纯文字形式的呆板,反映出当今教育界的新风气,但是漫画也因其制作者具有很强的主观性,容易造成观察者因角度不同而得出不同的结论,这在客观上使本应严密的高考命题出现不应有的漏洞。笔者以下题为例,试做分析。
  • 源于教材高于教材——高考试题与教材的五种关系 免费阅读 下载全文
  • 2006--2008三年全国高考历史试题与高中历史教材(旧课程人教版)的关系,根据其设问和答案来看,可以用“紧扣、概括、拓展、升华、游离”这五个词十个字概括。下以2006--2008三年全国卷I为例说明。
  • “过程与方法”目标确定与落实的基本原则 免费阅读 下载全文
  • 逻辑与历史的统一既是辩证思维认识问题的基本要求,又是历史研究过程中的基本方法,也是历史教学过程中追求的重要目标,值得我们认真思考和积极探索。
  • 慎用毛泽东“文革”诗句评论“焚书坑儒” 免费阅读 下载全文
  • 不久前,观摩了一位年轻历史教师的课。内容是人教版初中《中国历史》七年级上册的第10课“秦王扫六合”。根据初中历史课标的内容标准规定,本课要“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义”。教学简案中把教学重点确定为“秦巩固统一的措施及作用”是正确的。教学难点则确定为“如何看待焚书坑儒、秦统一的作用”,
  • 心会跟爱一起走——教学片段《对话甘地》赏析 免费阅读 下载全文
  • 2008年北京中学历史教学年会教学片段比赛,第6号选手、一位小巧的女教师走到前台。她是青年政治学院附属中学的历史教师,叫彭博;讲课内容是选修课《中外历史人物评说》中的“圣雄甘地”一课。她将教学内容整合为“初识甘地和走进甘地”两个子目,简单介绍了教学流程。按照常规这节课就该完成了,但是,彭老师话锋一转:课已经讲完,
  • 很有必要补上的一课——2008年南通市高中历史评优课综述 免费阅读 下载全文
  • 两年一次的南通市高中历史评优课活动,于2008年12月初举行。这次仍是评选综合探究课,但在前几年的基础上,又作了一些改进和完善,具体表现在:
  • 试论十月革命发生的必然性 免费阅读 下载全文
  • 俄罗斯少数人和西方自由派认为,十月革命是各种偶然事件巧合的结果,与社会发展的进程没有关系。另一些人认为十月革命与社会矛盾的发展有关系,但是如果没有人为因素起作用,革命不会爆发。当时俄国社会确实矛盾异常尖锐,但俄罗斯帝国还并非不可救药,布尔什维克党利用尖锐的矛盾和复杂的形势实现了“变帝国主义战争为国内战争”的计划,结果给民族带来了灾难。
  • 近代军阀兴学之事略谈 免费阅读 下载全文
  • 近代军阀给我们的印象往往是粗鲁之人,对教育也漠不关心,事实果真如此吗?本文对东北、华北、西南等地的割据势力的兴学之事作了一个初步研究,结论是这些近代军阀为了自己的治区能长远发展,往往采取了重视教育的政策,客观上推动了当地的文教发展。
  • 陆静寄语 免费阅读 下载全文
  • 吉林省是农业大省,但有良好的教育基础和教育传统。目前全省有高中校300所,初中校1000多所。省内设历史专业的高校有东北师范大学、吉林大学、长春大学、吉林师范学院、北华大学、通化师范学院、白城师范学院等。
  • 更正 免费阅读 下载全文
  • 以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文 免费阅读 下载全文
  • 六国历史教科书对朝鲜战争的不同视角 免费阅读 下载全文
  • 全世界的学校,一向都把历史课定为必修课。历史课的重要使命在于它能培养学生对本民族及其传统文化和共同价值观的认同,这是其他学科无法比拟的。纵观各国,历史教科书成为年轻人获取本国以及世界其他地区历史知识的主要来源。有学者指出:为了灌输民族价值观,许多国家通过提供“官方”故事来培养民众的爱国情怀,历史教科书在此过程中就起着核心作用。
  • 《商鞅变法》的教学设计——以故事(细节)、材料和问题为思路 免费阅读 下载全文
  • 本刊“以故事(细节)、材料和问题的教学设计”征文首先得到周明老师的响应。在邮件联系中,我们得知,周老师此前曾在教学中作过类似的实验。在周老师原作的基础上,本刊进行了较多的补充、修改,其中所引《史记》的原文,我们舍弃了,因为这只是一个设计,在真正实施中,给学生提供什么文字材料,要根据学生的情况决定。在此文稿成熟后,我们发给几位教师征求意见,他们的回复都排在此文后面。以这样的思路改变常规教学,是否可行还有待实践。本刊欢迎志同道合者加盟,让我们从一课一课做起,累积成果,让更多教师从中受益。
  • 对《(商鞅变法)教学设计》的几点看法 免费阅读 下载全文
  • 刘正涛:这篇文章我看了三遍。我有两点看法:第一,这种模式可以搞,教学的结果肯定在培养学生的思维能力、提高学生的兴趣、发展学生的积极情感等方面,比传统方式效果要好得多,但学生对基本史实的记忆可能有欠缺,做选择题的失误可能会很大;第二,材料都很易找,对普通老师来说有示范意义,但一课时要处理这么多材料和问题,平均每则材料和每个问题只有三四分钟,
  • 感受细节魅力感触研究乐趣——读《(商鞅变法)的教学设计》后感 免费阅读 下载全文
  • 读张元先生《一课时讲完隋唐史的实验》后,我的感想恰恰是张先生怕听到的:这么教固然不错,学生也喜欢,但我们一线教师可能做不到。但《(商鞅变法)教学设计》使我的想法发生了变化,甚至也有了想试试的欲望。
  • 学生的提问和教师的专业成长 免费阅读 下载全文
  • 进入高中新课程后,我养成了一个习惯:鼓励学生提问,保存并整理学生提问的字条。从2005年至今,我存留的学生提问条已近3万件。学生的提问刺激了我的读书欲望,在解决问题的过程中,我的专业素养不断得到提升。最近,在第三次上选修课“王安石变法”时,我又收到一些字条,其中有三个问题让我着实忙碌了一番。
  • 高中历史教学与史学研究 免费阅读 下载全文
  • 历史教学与史学研究是两个既有区别又有联系的领域。两者的关系是普及与提高的关系。在高中历史教学中必须善于引进史学界的研究成果,为历史教学注入生机、活力;同时,又要善于引导学生探究历史上的重大问题,培养他们的史学思维能力。这样做有利于提高历史教学的质量并充分发挥历史教学的社会功能。
  • [各抒己见]
    全部问题在于确定民主的真正意义——兼与黄牧航老师商榷(郭秀平)
    美国国旗的演变——兼与陈欢夸老师商榷(柳合青)
    [教学随笔]
    将“追问”进行到底!(刘玉广)
    捕捉课堂“星火”“燎原”学生思维(殷松华)
    评价《共产党宣言》与实事求是精神(刘金军)
    [补白]
    大学生右派林希翎的下落
    过河卒子——胡适
    关于稿费的说明
    抗战期间河南的天灾人祸
    苏联为什么不参加安理会阻止联合国出兵朝鲜(沈志华)
    中山舰事件与整理党务案
    [质疑教材]
    是“独尊儒术”还是“表彰六经”?(冯波)
    [命题研究]
    选择题之偏——史观之得失(二)(聂幼犁)
    引用材料要注意准确性
    对图片式选择题命题原则的思考——以一道原创试题为例(王得众)
    是学生错了还是命题者的一厢情愿——2008年天津文综考试第23题的讨论(张波)
    [高考研究]
    源于教材高于教材——高考试题与教材的五种关系(李明海)
    [课程研究]
    “过程与方法”目标确定与落实的基本原则(朱继军)
    [听课随笔]
    慎用毛泽东“文革”诗句评论“焚书坑儒”(陈康衡)
    心会跟爱一起走——教学片段《对话甘地》赏析(赵文龙)
    [教研工作]
    很有必要补上的一课——2008年南通市高中历史评优课综述
    [进修资料]
    试论十月革命发生的必然性(李京原)
    近代军阀兴学之事略谈(周志刚)

    陆静寄语
    更正
    以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文
    [专稿]
    六国历史教科书对朝鲜战争的不同视角
    [教学研究]
    《商鞅变法》的教学设计——以故事(细节)、材料和问题为思路
    对《(商鞅变法)教学设计》的几点看法
    感受细节魅力感触研究乐趣——读《(商鞅变法)的教学设计》后感(陈红)
    学生的提问和教师的专业成长(陈国兵)
    高中历史教学与史学研究(尤克光)
    《历史教学:中学版》封面

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