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文献检索:
  • 材料选用“既重要又有趣”的实践性思考——读张元教授《一课时讲完隋唐史的实验》有感
  • 有创意也可能有争议——读《高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计》有感
  • 评“千古一帝” 品“神入”历史
  • 高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计——以故事、材料和问题“神入”历史人物为思路
  • 发掘和运用历史资料中的有效信息——以纪连海老师《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》的教学为例
  • 从《清明上河图》看北宋的城市经济
  • 材料间应保持内在的一致性
  • 让试题考到“点子”上
  • 选择题之偏——史观之得失(三)
  • 高中历史教师专业素养刍议——近几年高考试题引发的思索
  • 对历史高考命题的反思
  • 试述历史虚拟情景教学的合理性——与郭秀平老师商榷
  • 课程观对教科书的影响——美国历史教科书“西进运动”赏析
  • 《人类文明的引擎》课文编写的几处疑点
  • 教材错选照片一例——人教版初中8年级上册“国民党在屠杀革命志士”辨误
  • 高中历史课堂教学本可以精彩万分
  • 用经典原著内容引导学生正确认识晚年恩格斯
  • 历史不容戏说,历史课岂能“戏教”——兼谈《秦王扫六合》课件中的一些问题
  • 初中讨论课中的表现性评价
  • 关于蔡伦的历史记录
  • 我国教育改革的问题
  • 以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文
  • 关于稿费的说明
  • 恤民 寄语:广东,再出发
  • 马戛尔尼使团来华“名义”辨
  • [教学研究]
    材料选用“既重要又有趣”的实践性思考——读张元教授《一课时讲完隋唐史的实验》有感(刘汝明)
    有创意也可能有争议——读《高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计》有感(殷俊)
    评“千古一帝” 品“神入”历史(唐云波)
    高中选修课人物评说“秦始皇”的教学设计——以故事、材料和问题“神入”历史人物为思路(赵士祥)
    [案例分析]
    发掘和运用历史资料中的有效信息——以纪连海老师《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》的教学为例(叶小兵)
    从《清明上河图》看北宋的城市经济(纪连海)
    [命题研究]
    材料间应保持内在的一致性(何成刚 沈为慧)
    让试题考到“点子”上(冯一下)
    选择题之偏——史观之得失(三)(聂幼犁)
    [高考研究]
    高中历史教师专业素养刍议——近几年高考试题引发的思索(章国好)
    对历史高考命题的反思(陈畅)
    [各抒己见]
    试述历史虚拟情景教学的合理性——与郭秀平老师商榷(陈志刚)
    [教材研究]
    课程观对教科书的影响——美国历史教科书“西进运动”赏析(周仕德)
    [质疑教材]
    《人类文明的引擎》课文编写的几处疑点(柳美芬)
    教材错选照片一例——人教版初中8年级上册“国民党在屠杀革命志士”辨误(陈立)
    [教学随笔]
    高中历史课堂教学本可以精彩万分(吴光耀)
    用经典原著内容引导学生正确认识晚年恩格斯(王英杰)
    历史不容戏说,历史课岂能“戏教”——兼谈《秦王扫六合》课件中的一些问题(丁惠军)
    [评价研究]
    初中讨论课中的表现性评价(张文燕)
    [补白]
    关于蔡伦的历史记录
    我国教育改革的问题

    以故事(细节)、材料和问题为主的教学设计征文
    关于稿费的说明
    恤民 寄语:广东,再出发
    [专稿]
    马戛尔尼使团来华“名义”辨(李学智)
    《历史教学:中学版》封面

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