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文献检索:
  • 故事选择与意义生成——从张元先生讲隋唐史说起
  • 近代科学史的教学重点与策略
  • 整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例
  • 再谈一堂好课的标准——以香港李汉宗老师执教《宋代社会生活》为例
  • 让学生走近历史、感悟历史——读《(改革开放)的教学设计》有感
  • 用材料丰富教学 用智慧创造情景——读《(改革开放)的教学设计》所感
  • 初中八年级(下)第9课“改革开放”的教学设计
  • 台湾“指考”历史卷简介——台湾指考历史试题研究(一)
  • 山东文综卷明朝服饰选择题商榷
  • 选择题之偏——史观之得失(四)
  • “于非事实中觅出事实”——虚拟故事中“虚”与“实”的思考札记
  • 从教科书的编写谈历史思维能力的培养——以《戊戌政变》一课为例
  • 历史的时序性不可忽视
  • 这两幅照片对吗
  • 历史上美国政府对经济的干预
  • 抗日战争中歼敌最多的中国将领
  • 1927至1937年对青年影响最大的是谁
  • 关于教学设计的征文说明
  • “简单”的错误也是一笔财富——以“世界上第一部资产阶级成文宪法是什么?”为例
  • 灵活运用变“废”为“宝”——从一堂探究活动课谈教材疑点问题的教学价值
  • 从历史细节认识历史人物
  • 高中历史探究活动设计之我见——以“辛亥革命使民主共和观念深入人心”这一观点为例
  • 史料的选择和使用
  • 历史教学中的全球化问题
  • 线装书系列
  • 名师讲义
  • 海英寄语
  • 试说“张謇精神”
  • [教学研究]
    故事选择与意义生成——从张元先生讲隋唐史说起(王德民)
    近代科学史的教学重点与策略(姚锦祥)
    整合课程资源的方式和原则——以人民版《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例(王生)
    再谈一堂好课的标准——以香港李汉宗老师执教《宋代社会生活》为例(李宪)
    让学生走近历史、感悟历史——读《(改革开放)的教学设计》有感(许伟)
    用材料丰富教学 用智慧创造情景——读《(改革开放)的教学设计》所感(王英姿)
    初中八年级(下)第9课“改革开放”的教学设计(管靖(执笔) 刘文(执教) 罗金永(指导))
    [他山之石]
    台湾“指考”历史卷简介——台湾指考历史试题研究(一)(陈畅)
    [命题研究]
    山东文综卷明朝服饰选择题商榷(高景龙 薛伟强)
    选择题之偏——史观之得失(四)(聂幼犁)
    [各抒已见]
    “于非事实中觅出事实”——虚拟故事中“虚”与“实”的思考札记(何成刚 陈伟壁 沈为慧)
    [教材研究]
    从教科书的编写谈历史思维能力的培养——以《戊戌政变》一课为例(张丽媛 陈志刚)
    [质疑教材]
    历史的时序性不可忽视(汤瑞华 刘玉广)
    这两幅照片对吗(孙更旭)
    [补白]
    历史上美国政府对经济的干预(资中筠)
    抗日战争中歼敌最多的中国将领(王丰)
    1927至1937年对青年影响最大的是谁
    关于教学设计的征文说明
    [教学随笔]
    “简单”的错误也是一笔财富——以“世界上第一部资产阶级成文宪法是什么?”为例(邱剑锋)
    灵活运用变“废”为“宝”——从一堂探究活动课谈教材疑点问题的教学价值(刘晓兵 苗颖)
    从历史细节认识历史人物(李勇)
    高中历史探究活动设计之我见——以“辛亥革命使民主共和观念深入人心”这一观点为例(曹凯)
    史料的选择和使用(赵文龙)
    [进修资料]
    历史教学中的全球化问题(施建雄)

    线装书系列
    名师讲义
    海英寄语(李海英)
    [专稿]
    试说“张謇精神”(茅家琦)
    《历史教学:中学版》封面

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