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文献检索:
  • 中美历史教育交流的新篇章——记美国《社会教育》中国特刊
  • 引子 2008年初,笔者同李伟科先生以中国历史教科书编写者的身份,应邀参加了由美国斯坦福大学东亚研究中心发起的四国(中国、美国、日本、韩国)一地(台湾)历史教科书编写研讨会。“无心插柳柳成荫”,这次参会的一项意外收获是有幸结识了美国社会学习学会的凯瑟琳·W·玛萨尔斯基女士,由此与该学会建立了最初的接触。
  • 也谈中日甲午战争研究中的层累现象——兼与曹华清老师商榷
  • 甲午之败,割地赔款,丧师辱国,空前旷古。中国为何战败?且败得如此之惨?百余年来,国人不断进行探讨和反思,试图找到答案。笔者以为,探寻中国战败的原因是甲午战争研究的主题,也是甲午战争教学的核心。
  • 高中历史教学应重视批判反思意识
  • 中学教育是一个民族保持创新精神的基础环节之一。培养创新精神要求中学的各门课程都重视思维素质,而培养学生的思维素质必须从教师做起。历史课程要求教师不仅掌握书本知识,而且还应具有较强的独立思考与批判反思意识。尤其是批判反思意识,这是历史学科的特点决定的。
  • 对爱国主义教育方式的反思
  • 爱国主义教育历来是历史教育的一个主要内容,遗憾的是爱国主义教育效果在当前课堂上不尽如人意。灌输式的传授使学生昏昏欲睡,某些狭隘、狂热的民族主义话语却往往在课堂上博得阵阵掌声。爱国主义教育应该采取怎样的方式?弄清楚这个问题,也许才能改善历史课堂上爱国主义教育的现状。
  • 单一的“三权分立”还是全面的分权制衡?——论高中新课程“美国联邦政体”的课题立意
  • 新课程高中历史必修课采取专题型的教学体系,这既避免了与初中历史课程通史型教学体系的简单重复,也有利于提高高中生的历史思维能力。所以,新课程高中历史教学应当重视课题立意。
  • 为思考而提问
  • 影响课堂效率的一个重要因素是课堂提问,正如古人说:学起于思,思源于疑。有位老师在示范“章节复习课如何上”时,讲了旧课程人教版“美国的建立”一课。学生对相关知识已经有了基本的了解,于是这位老师大量引用材料,创新复习情景,并设计了一系列问题,引导学生复习,教学很流畅。
  • 《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学设计
  • 一、设计思路 本课内容浩瀚繁杂。笔者所在地区使用的人教版教材主要介绍了文字、书法、绘画、戏曲,这基本符合课程标准(下面简称《标准》)的要求:“概述汉字、绘画的起源、演变过程,了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解京剧等剧种产生和发展的历程,说明其艺术成就。”
  • 盯住试题的关键词:是怎样的?
  • “是怎样的”一类的试题,其基本模式是先摆出一个历史概念或一段历史材料,然后从某个宏观或微观的角度问其“是怎样”的,大致有两种情况。
  • 高考历史复习举例
  • 高考复习不能局限于教科书,应当以高考的要求为参照,这已经被多数教师认可。高考试题考查学科能力的方式采用材料命题。用材料命题可以创建新情境。但是,限于教学背景,目前只有少量试题属于完全脱离教科书的新情境试题,即:教科书上根本没有试题所述的知识;
  • 上海高考历史试卷中SOLO、PTA、PISA题的统计
  • 笔者对SOLO分层评价法、PTA量表法、PISA评估法了解不多,本文是在学习专家同仁研究成果及个人实践基础上,对上海高考历史试卷中这三种题型所作的一些统计。
  • 对2008年山东高考文综第27题第三问题的质疑
  • 2008年山东高考文综第27题以其大跨度(从古代到现代)、高综合(内容涉及社会经济,政治制度、政策,思想文化和社会生活及其相互关系)、重能力考查(涉及释读提炼、阐释、概括、分析、评价等)、新视角(社会史中家庭婚姻)、多史观(文明史观、现代化史观)运用和体现新课改后高考命题趋向,在近两年备受近师生好评。
  • 火烧赵家楼究竟是怎么发生的
  • 五四运动,因火烧赵家楼而增添了浓重的色彩;同时也正是在火烧赵家楼的过程中所体现出来的气势与情怀,使得青年学生成为日后中国社会所倚重的中坚力量。可以说近一个世纪以来,在异彩纷呈的五四研究与回忆中,无论是学者,还是当事人、旁观者,无不激扬文字、著述撰文,留下众多色彩斑斓的场景。
  • 抗日战争中长沙会战的战术及会战的国际影响
  • 长沙会战是正面战场积极抗战的典型例证之一,尤其是第三次长沙会战,成为抗日战争的一大亮点,赢得了世界的赞誉。在长沙会战中,中国军队实行诱敌深入、主力保持外线作战,集中兵力打击敌人的战术原则,在中日武器装备相差悬殊的情况下,这种战术十分有效。
  • 文明史观与世界史体系的构建
  • 近年来,全球史观在历史研究和教学方面势头猛烈、方兴未艾,这是一件可喜的事情。不过,世界史体系的构建,不仅要考虑历史时空的整体性问题,也要把握切人视角的科学性问题。在这方面,笔者认为汤因比等人关于文明是历史研究基本单位的看法仍具持久的生命力,值得我们深入思考,并在此基础上推陈出新。
  • 苏联“大清洗”究竟死了多少人
  • 苏联“大清洗”,是世界历史上一场空前的政治浩劫。斯大林为了清洗其主要的政治对手——托洛茨基分子,在1936-1939年发动肃反,共逮捕了120万苏共党员,占当时党员总数的一半。“大清洗”期间,苏联1934年十七大选出的139个联共中央委员,有89个被逮捕并被枪决;在1966个十七大代表中,有1108个“消失”了。
  • 历史教研员风采 汝明感言
  • 20年前走上讲台时,学生老要我讲历史故事,而教学大纲要求“教师必须根据教材讲授”,“只能讲授教材里的主要内容”。教材太枯燥,要使学生喜欢我的课,必须补充历史细节。因此,我的教本上密密麻麻地记载着相关的故事。
  • 《历史教学:中学版》封面

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