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文献检索:
  • “太平天国农民战争”说质疑
  • 百余年的太平天国史研究,成果丰硕,成就斐然。但可以进一步深入探讨的问题,仍然不少。关于太平天国战争的性质,即为其中之一。20世纪40年代前后,有关太平天国战争的性质,众说纷纭。举其要者,有“反满革命”说(孙中山)、“民族革命”说(萧一山)、“革命或变乱”说(郭廷以)、“太平天国运动”说(蒋廷黻)、“反封建的资产阶级性的农民革命”说(张宵鸣)、“市民性的农民革命一农民性的市民革命”说(李群杰)以及“宗教与民族革命”说(简又文)等等。
  • 说“九儒十丐”和儒士儒学在元代的地位
  • “十年动乱”中,“臭老九”这个名词是家喻户晓的,盖指知识分子在那个革文化命的年代里列在“地、富、反、坏、右、叛徒、特务、走资派”之后排行第九也。后来,读过一些史书的人发现,“老九”的座次碰巧古已有之,那就是元代。
  • 关于批判性思维和学科能力分类的研究征文
  • 如果你在百度上搜寻“批判性思维”,能够看到的大部分是政治学科的研究文章。历史学科在批笋4性思维的研究方面几乎还是空白。历史课程标准已将独立思考、求真求实纳入课程目标,实现的途径必须提倡批判性思维。但什么是批判性思维?批判性思维有什么特点?
  • 清政府用兵西藏与《西藏善后章程》
  • 1718年初,拉藏汗向康熙帝报告准噶尔部进扰西藏,请求朝廷发兵援助。3月,清军由青海进兵西藏,中埋伏而全军覆没。1720年,康熙再次派兵入藏,吸取第一次失败的教训,清军周密部署,彻底驱逐了准噶尔势力。
  • 高尔基的价值观
  • 十月革命前,高尔基不赞成暴力革命和任何武装斗争形式。1917年7月,他写道:“我不知道还有别的什么东西能够拯救我们的祖国免于毁灭……如果一场革命不能在国内发展迫在眉睫的文化建设,那么,在我看来,这场革命便是无结果、无意义的。”在十月革命爆发的前一周,高尔基在他主持的《新生活报上》发表《不能沉默!》,
  • 对时代判断的错误
  • 现在我们对时代的判断是“和平与发展”,这是正确的。但新中国建立后的30年,我们对时代的判断是“战争与革命”,是错误的。错误的根源来自列宁的“帝国主义和无产阶级革命时代”论。毛泽东在《新民主主义论》中对国际形势的估计过于乐观而脱离实际。1947年他在《目前的形势和我们的任务》中说:“全世界的反帝国主义阵营的力量超过了帝国主义阵营的力量。
  • 高盛对中国做了什么
  • 美国的高盛公司于1994年分别在北京和上海开设代表处,正式进驻中国内地市场。此后,高盛在中国开展了强大的国际投资银行业务,向中国政府和国有大型企业提供全方位的金融服务。高盛也是第一家获得上海证券交易所B股交易许可的外资投资银行。
  • 全球化时代的世界观
  • 历史观是世界观的重要内容。全球化时代的头等大事是重新审视世界历史。苏联解体后,《联共党史》受到大批判,因为它伪造历史,曲解事实。俄罗斯开放苏联档案,有利于历史学的科学化。波兰和波罗的海三小国把苏军烈士纪念碑从市中心移到苏军墓地,当地人民说:苏德秘密瓜分波兰,苏联吞并波罗的海三小国,这足以证明斯大林同样也是侵略者。过去我们宣传,抗日战争主要是共产党打的;现在承认,国民党战区大,军队多,
  • 李汉俊为什么脱离共产党
  • 我们经常见到的中共一大会址照片,那所房子是一大代表李汉俊的哥哥家。1920年8月,上海共产党发起小组在渔阳里2号陈独秀的家里正式成立,李汉俊为这个组织起草了纲领。11月,陈独秀接受陈炯明的邀请到广东担任教育委员会委员长,委托李汉俊代理上海小组书记,并将《新青年》杂志交给他和陈望道主编。
  • 谈谈历史教学中的价值观教育——从对国共内战的认识说起
  • 李翰文章中讲三大战役的那段话,我们在编辑过程中注意到了。是删掉还是保留?删很容易,也避免给我们找麻烦。前些年期刊评审,挑的都是类似“政治”问题。发稿时我们选择了保留,在编者按中也没有就此发表意见。因为期刊是个平台,持有这种想法的年轻教师绝不是少数,你删除这些观点不等于它就不存在了。我们估计认真阅读的读者会注意到,也必然会有人写文章辩驳。如果这样,会有利于教师专业素质的提高。以现在的宽松环境,讨论类似问题不至于获罪。请读者仔细看陈杰老师的文章。
  • 一份夭折的初中历史课程内容标准设计方案
  • 设计方案的由来2007年4月5日,我应聘参加教育部召集的“义务教育课程标准修订工作会议”。会上东北师大的史宁中校长介绍了数学小组先行工作的经验。基础教育司的朱慕菊司长做了具体工作的说明,她特别强调:修订工作是政府工作,
  • 浅析中学历史课程价值观教育
  • 在2001年颁布的《九年义务教育历史课程标准》(实验稿)和2003年颁布的《普通高中历史课程标准》(实验)中,价值观均被列为课程的一级目标。为理解和达成这一重要目标,十年来,我国广大中学历史教师和历史教育研究者作了多方面的理论探索和有成效的教学实践。
  • 在高中历史教学中怎样分析太平天国运动
  • 据史立论、史论结合是历史研究的正道,也是历史教学应循的准则。“立”和“结合”的过程就是历史教师启发引导学生进行理论思维的过程。在高中历史教学中,教师不能简单地就事论事,而应该就事论理、就人论理,指导学生自主、合作、探究学习,从而提高学生“通古今之变”的能力与水平。笔者结合自己《太平天国运动》的教学实践谈一点体会,以求正于同行。
  • 从宪政的角度认识美国宪法
  • 在中国传统的政治词汇中,没有“宪政”这个词。戊戌变法前,维新思想的代表人物把立宪的观念从西方引入中国,主张实现君主立宪。虽然变法失败了,但实行宪政的思想却得以传播。在20世纪初的清末新政中,预备立宪迈出了近代中国宪政艰难的第一步。屈指算来,
  • 《王安石变法》的教学设计
  • “王安石变法”属于高中历史选修一模块的内容,课标的具体要求是:(1)了解王安石变法的历史背景;(2)归纳王安石变法的主要内容,评价其历史作用。一般情况下,本课教学的基础性目标可以设定为:(1)能说出王安石变法的主要背景,认识变法的必要性和紧迫性;
  • 用智慧与激情引领课堂
  • 《百家讲坛》的热播,使很多人关注历史,喜欢历史。确实,历史是充满灵动的智慧之学。然而,在我们的历史课堂中,教师常常是千篇一律地分析背景、推导结论,历史课程内容的教条化、概念化致使很多教师的教学语言生硬、呆板,在不知不觉中,学生不喜欢历史课了。
  • 改变学生答题八股化倾向之我见
  • 新课程已在全国铺开,但学生答题的教条化、八股化倾向依旧。这与新课程的理念背道而驰。为什么会产生这种现象?怎样扭转这种现象?本文就此进行了一些初步的探讨,提出了一些粗浅的想法,以求教方家。
  • 关于意大利文学三杰的教学反思
  • 《文艺复兴和宗教改革》是人教社2007版高中历史必修3的第6课内容,对文艺复兴时期的意大利文学三杰作了这样的介绍:
  • 试题讲评也应激发学生思考
  • 武汉市2010届高三四月调研测试选择题第16题:“其租庸杂徭悉省,而丁额不废。”“其田亩之税,率以大历十四年垦田之数为准,而均征之。”这一赋税改革指的是
  • 学生课前精彩疑问案例赏析
  • 新课程为我们带来的收获之一便是:由关注自己的教到关注学生的学,再由关注学生的学到关注由学生生成的教学资源。
  • 透析中学历史课教学中的“伪创新”
  • 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式。最近,教育部在《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010-2020)公开征求意见稿中又特别强调,把改革创新作为教育发展的强大动力。新课程的核心理念也是创新,
  • 英国《考试大纲》的内容及特点
  • 作为发达国家,英国的考试教育制度一直是世界各国学习、模仿和借鉴的主要对象,中国亦不例外。英国的《考试大纲》,是其考试制度的核心文本。与中国相比,英国的《考试大纲》实际上兼教学大纲和考试大纲双重功能。
  • 通知
  • 根据财务的相关规定,本刊必须在一定期限内结算稿酬。结算稿酬必须要提供领取人的身份证号,为此,本刊请作者在稿件后注明年龄、出生地、职称、单位、联系方式等相关信息的同时,还要加注身份证号码。如果您不需要稿酬可以不注。为结算稿费索要身份证号,本刊已多次以多种方式通告。作者要求不一,心照不宣,敬请配合。
  • 《历史教学》(上半月)第99卷(2010年1-6期)总目
  • 注:历史教学目前分两版,上半月刊关注教学研究,下半月刊侧重史学研究。此总目所谓1~6期为上半月刊(中学版)的1~6期,但下列具体文章后所对应的期数为两刊全年顺次排列的总期数,
  • 盯住试题的关键词:何时?(一)
  • 时间或时序不仅是历史的最基本要素之一,也是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标。史学上,时间概念可以用比较精确的“点”来指出,如公元、农历、王朝纪年中的年、月、日,
  • 历史教研员风采 怀俊 感言
  • 1974年,怀俊17岁,下放到射阳蜂场当知青,利地、养猪,还当过两年养蜂人,足迹从江北至岭南大山深处。1978年他考入苏州大学历史系,毕业后,在丹阳县吕城中学任教4年。
  • 《历史教学:中学版》封面

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