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文献检索:
  • 要促进历史知识的普及工作
  • 本文说明历史专业工作者必须重视历史知识的普及工作,并精心撰写历史普及读物。文章还讨论了历吏普及读物中的趣味性与历吏真实性问题,认为真实性是第一位的,在符合历吏真实性的前提下,适当运用合理的想象,穿插一些生动的具体的情节,是允许的。
  • 英国“一流首相”述要
  • 英国首相多达50余位,业绩卓菩者应数沃尔波尔、小皮特、皮尔、迪斯累利、格拉斯顿、劳合·乔治、丘吉尔、艾德礼和撒切尔夫人等9位。他们的共同特点在于:任职较久,卓有建树,并且均以平民身份领导内阁,英国内阁制和首相职位的发展起到重要作用。
  • 教海有涯愿无尽
  • 1951年,《历史教学》创刊,我呱呱坠地;1981年,我走上教师工作岗位,开始自费订阅《历史教学》;2011年,《历史教学》创刊60周年,我从事教育工作也满30年了。回望30年来的教学、教研工作经历.特别是新课改实施以来,
  • 做一个有专业尊严的历史教师
  • 从事教师职业后的第三年,当我满怀激情投入工作时,有位老教师很关心地对我说:“军哲啊,历史学科在中学是副科,属于第三世界。
  • 提升教学质量的现实途径:用足用好教材——人民版必修1“辛亥革命”备课思路
  • 辛亥革命与三民主义、孙中山是不可分割的,是中国人追求政治文明的伟大尝试。本文立足于用好教材,对教衬内容重新设计和整合。从政治文明角度审视清来新政与辛亥革命的关系,理解孙中山的民族革命理论、民主共和思想,深思辛亥革命的最终结局。备课应着力于思考。
  • 读者来信 作者回复
  • 尊敬的《历史教学》编辑:您好! 本人是贵刊千万读者中的一员,前几天拜读了贵刊主编任世江老师的《评郭富斌的教学实录——斯大林模式社会主义经济体制的建立》一文(见《历史教学》2010年12期),
  • 议行合一制的由来和发展
  • 卢梭从人民主权论推导出议行合一制,他认为立法和执行都要体现人民的主权。卢梭的思想直接影响了1871年的巴黎公社,也限于其他原因,巴黎公社实行了议行合一制度。马克思接受了卢梭的思想,肯定了巴黎公社的经验。十月革命后苏俄政权沿着这一思路进行政权建设,党代行一切。中华苏维埃政权仿照苏俄也实行议行合一制度。1954年以前中华人民共和国也实行议行合一。以后的制度建设只是在形式上改变了议行合一。
  • 列宁的监狱生活
  • 1895年12月,列宁因“煽动”工人罢工入狱,开始了14个月的监狱生活。
  • 期待历史学科作业设计的改革
  • 作业是教师检查教学效果、学生检查学习状况的重要方式,也是教学反馈的主要途径。受传统的影响,多少年来历史学科作业的设计基本处于“停摆”状态,没有根本性的变化。这也是历史学科始终不能摆脱“死记硬背”的根源之一。
  • 雅典民主制度的教学分析
  • 2010年上海历史高考第32题以“苏格拉底案”为依托,把中学历史必修一和必修三有关古代希腊的课程内容联系在一起。题目的最后设问“通过苏格拉底案,你如何评价雅典的民主制度?”答案直指“民主政治可能产生多数人的暴政”这一雅典民主制的弊端,对此,许多人感到困惑。
  • 从心态视角反思近代中国学习西方的历程——《从“师夷长技”到维新变法》的教学札记
  • 近代中国向西方学习经历了从学造器物到仿行制度过程。因此.高中历史必修三《从“师夷长技”到维新变法》(人教版)传统的教学设计,往往按“为何学、学什么、学如何”来整合教材。
  • 文艺复兴应该怎么讲——兼谈学术观点与中学历史教学的结合
  • 笔者曾作为一名师范学院的实习指导教师,数次带领学生参加实习。在指导实习期间,听过多名实习学生及其指导教师的课,也观摩了一些学校的公开课、研究课,并在课后与授课教师、学生进行过交流。
  • 也说“楚歌”和“楚歌题”——兼与韩湘萍老师商榷
  • 2009年高考结束后,全国文综I卷第13题(下文简称“楚歌”题)就引起了大家的广泛关注:
  • 盯住试题的关键词:何地?(二)
  • 前文到试题中历史地图的绘制应当尽可能尊重地理科学的规则。这不仅是一个学术规范问题,也是为了考生能够准确地解读其中的信息,按照命题设计预定的知识与能力解题,从而降低考试的系统误差,提高考试的有效性、可靠性和公信力。
  • 形式不害内容——台湾指考多项选择题研究所得
  • 新课程标准鼓励学生在教师引导下进行自主学习,发挥自身的主体性、积极性与参与性,鼓励学生对历史问题进行多角度、多层次地深入思考,允许多元解读与认识。这对后期的评价环节提出了更高的要求。
  • 学海无涯巧渡舟——免费获取网络学术资源的几个路径与技巧
  • 学术研究是历史教学的基础,新证据、新思维会导致相关历史解释的变化甚而颠覆,不断吸收研究新成果是历史教学不同于其他学科的重要特点之一。然而,“现在很多中学的藏书与图书馆的建筑不成正比,
  • 知识“网”构——日本教材《最新世界史图说》评析
  • 《最新世界史图说》(以下简称《图说》)是日本帝国书院出版的经典教材之一,不久前笔者已读过该书第六版。这本以地图为主,集图片、图表、文字于一体的精致读物所呈现给我们的,并非一个华丽的拼盘,而是历史知识纵横相接、
  • 高中“欧美资产阶级代议制的确立与发展”专题教学参考
  • 高中新课程必修1专题“欧美资产阶级代议制的确立与发展”,很多教师反映有些问题说不清楚。本文结合有关学术研究,重点解释英、美、法、德近代民主制形成的原因、过程和各自的特点,并按照课程标准的要求比较异同。
  • 《历史教学》创刊60周年回顾之一:1951年的《历史教学》
  • 《历史教学》创刊于1951年。编辑部现存最早的是1951年下半年的合订本,即:《历史教学第二卷合订本》。本卷封面影印的是1951年7月1日出版“第二卷第一期”的封面。刊名“历史教学”4个字,落款:“特立”,是徐特立的手笔,下横排“第二卷第一期”指合订本第二卷。
  • 历史教研员风采 张静感言
  • 编者介绍:张静,教育学硕士,中学高级教师,北京教科院基础教研中心历史教研室主任;入选北京市优秀跨世纪人才工程,先后被评为市骨干教师,北京市中小学学科带头人;兼任全国历史教学研究会学术委员,北京市历史教学研究会副秘书长、常务理事,首都师范大学历史系历史教育硕士生导师。
  • 《历史教学:中学版》封面

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