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文献检索:
  • 历史教研员风采
  • 贾雪枫,四川省泸州市教育科学研究所副所长、历史教研员,泸州市知名教师、学科带头人,省骨干教师,省高中课程改革学科专家组成员。
  • 中国国民需要世界史知识——序《世界纵览丛书》
  • 中国需要世界史知识的普及,因为他正在走向世界。 中国从没有像现在这样与世界频繁交往,交往的广度与深度超过了以往任何历史时期。根据我国外交部近年的统计资料,与我国建交的国家总数达到170多个,遍及全球。中国与世界的人员往来也更加频繁。
  • 英国宪法散议
  • 英国宪法是该国政治体制的组成部分,是近代议会民主的产物。它包括成文制定法、普通法、惯例和权威宪政学家的著作,呈现出议会至上、法治、单一制等原则。具有灵活性特点,是经验主义的产物。
  • 中学历史课堂教学育人价值的理解与评价——立意、目标、逻辑、方法和策略
  • “课程”一词有很多定义,仅教育界就有许多说法.从不同的视角透视了它的本质或意义。然无论如何,有一个最基本的意思大概都不会否认,所有的课程都源自育人,使学生得到变化和发展。据此,理论上就衍生出三大问题:
  • 初中七年级《欧风美雨下清末民初的社会生活》教学设计及说明
  • 一、本课的立意与目标 1.本课立意 华师版初中七年级下册第9课《清末民初的社会与经济》,包含两个内容,一是移风易俗,二是黄金时代,主要说明清末民初中国在社会与经济层面发生的变化。对七年级学生来说,要在一节课的时间里了解并理解社会和经济两个方面的内容,有一定难度。
  • 初中八年级《新航路的开辟》教学设计及说明
  • 一、本课的立意与目标 1.本课立意 《新航路开辟》一课的立意是什么?仅仅是“地理大发现”吗?过去我们一味强调殖民主义的残酷掠夺;现在不少同行又偏好航海探险的大无畏气概。我以为一堂课的立意不仅取决于本课的历史内容,更取决于这段内容在历史长河中的位置、作用和影响。史学界一般将新航路的开辟作为世界近代史的重要前奏之一。
  • 高中二年级《改革开放》教学设计及说明
  • 一、本课的立意与目标 1.本课立意 这一课该怎么上?过去的做法主要集中于两个方向。其一,罗列改革开放三十年来的成就,彰显建设有中国特色社会主义理论和实践的伟大,但这样设计,历史课的味道不足,更像是政治课。其二,深入挖掘改革开放前人民公社和计划经济体制的弊端,这样设计,和学生的实际脱离太远,过于晦涩,学生听课如同陷入迷雾之中。
  • 高中二年级《印度“非暴力不合作运动”》教学设计及说明
  • 一、本课的立意与目标 1.本课立意 本课立意只有置于世界历史发展的宏观视野中方能见其高远。印度“非暴力不合作运动”。是亚非拉民族解放运动史上的辉煌一页。它开创了以和平和合法方式争取民族解放的独特斗争道路,最终在二战后打破英国殖民枷锁,实现民族独立。因此,本课的立意在于印度“非暴力”斗争的独特性,研究印度以“非暴力”方式抗争的原因、成效、力量源泉、启示意义等问题。
  • 政府对农业的“哺育”——浅析罗斯福新政的农业政策
  • 美国前国务卿亨利·基辛格在20世纪70年代说过这样一句名言:“控制了石油,你就控制了国家;而控制了粮食,你就控制了人类。”这句话一定程度上反映了美国人对农业重要性的认识。
  • 发现偏见 分析偏见——解析材料的教学建议
  • 英国的历史教学具有强烈的“新历史科”色彩,强调“历史是一门依赖证据、运用想象力、对过去进行探究的学问”,在实践中注重培养学生的学习技能,其中比较重要的技能有:时序观念、偏见处理、证据识别、逻辑推理等。这里,我们选译“什么是偏见”案例加以解读,并结合我国历史教学的实际,提出相应的教学建议,希望对大家有所启发。
  • 高中历史商周制度一课的教材分析
  • 高中必修(I)第一个专题“古代中国政治制度”,岳麓版教科书将第一课命名为“夏商制度与西周封建”。在这节课中主要解决什么问题,是否需要引入“族权”的概念,教学研究可以各抒己见。从实际出发,教科书提供的内容是必须考虑的。其次要针对高一年级所有学生,他们之中至少有三分之二在高二将进入理科班学习。
  • 客观、真实、符合逻辑是历史教学应遵循的原则——从太平天国运动的教学说起
  • 2010年10月,笔者以《在理解的状态下教学》为题,在我市做了一次讲座,其中用南京宁海中学陈红老师《(太平天国)的教学设计》(《历史教学》2009.9上半月刊),无锡第六高中尤克光老师《在高中历史教学中怎样分析太平天国运动》(《历史教学》2010.6上半月刊)两文为例,对教学中如何理解历史事件和历史人物进行了分析。
  • 从一道高考选择题反思专题教学
  • 由教育部考试中心命制的高考文综历史试题,选择题全部用材料设计。这样的选择题在教科书中找不到直接的答案。传统的文科班教学注重掌握教科书的内容,虽然也深挖潜在的知识,但不是在理解基础上的强化,因此,不能适应命题的这种变化。改变文科班教学的思路势在必行。
  • 海峡两岸高考历史命题改革的互动——以命题方法和技术为中心
  • 20世纪50~60年代,大陆高等学校招生实行“统考”,台湾各大学招生实行“联考”。两种考试属同一层次的选拔性考试,有很多相似之处。但当时两岸同行彼此隔绝,互不了解,交流与互动自然无从谈起。
  • 靠近学科特点 考查学科素养——2011年高考天津卷历史试题考查目标析要
  • 目前我国的高考命题,不论是全国卷,还是分省自主命题卷,都是依据两个东西,一个是教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(含老课程版和新课程版),这是绝对依据;再一个就是高中新课程标准,主要指高中历史新课程教学的相关新理念和新要求,这个是参照依据,就是非新课程命题考试也应参照。
  • 昭君出塞的记载和想象
  • 昭君故里位于湖北宜昌市兴山县城东北,名昭君村,又名宝坪村。王昭君本楚人,饮食习惯,五味俱全。入宫后因为被冷落,“积悲怨,乃请掖庭令求行”,《汉书》《后汉书》记载很明确,昭君是赌气走的。到匈奴吃什么?穿什么?习俗如何?一无所知。出了雁北后,随行的匈奴人哪里有汉人的食物?想象可知,她必须面对腥膻的游牧民族食物。
  • 苏联对中国抗日战争的军事援助
  • 1937年至1939年9月,苏联向中国提供了约值1.7亿美元的贷款。1938年武汉战役期间,苏联援华军事专家有3665人,军事顾问200多人,多为高级将领。1937年11月到1941年在中国服务的苏联总人数(含志愿飞行员)达到5000人上下。苏联空军志愿队参加了保卫南京、武汉、重庆、成都、兰州等城市的空战,有200多飞行员牺牲。
  • 中国外交的“成果”还是“胜利”——关于华盛顿会议中的山东问题
  • 笔者听了某教师的一节公开课,内容是选修《20世纪战争与和平》中“华盛顿会议”一课。这位教师说:“华盛顿会议上山东问题的解决,是中国外交的重大胜利”。用“胜利”一词显然过誉,比较准确的说法是“中国外交的一大重要成果”。
  • 元代太子兼任中书令及相关问题考——兼论认识历史的学理原则
  • 一、问题的提出 元代中书令及相关问题的研究是元史研究中的一个非常重要的问题,也是一个颇有争议的话题。争议的焦点主要集中在中书令能不能算作宰相、中书令有没有实际的权力这两个问题上。目前学术界对此问题主要有两种不同意见,韩儒林、杨树蕃等学者把元代中书令划入宰相行列;而李俊、蔡美彪等学者则认为元代中书令只是虚衔,并不是实任的宰相。由于史料记载的缺乏,对此问题的研究一直没有定论。
  • 有关“五四运动”的教学资料研究
  • 现在日本在万国和会上要求并吞青岛,管理山东一切权利,就要成功了!他们的外交大胜利了!我们的外交大失败了!山东大势一去,就是破坏中国的领土!中国的领土破坏,中国就亡了!所以我们学界今天排队游行,到各公使馆去,要求各国出来维持公理。务望全国工商各界,一律起来,设法开国民大会,外争主权,内除国贼,中国存亡,就在此举了!今与全国同胞立两条信条道:
  • 九一八事变“不抵抗”责任分析
  • 1931年9月18日夜,日本关东军按计划自行炸毁南满铁路沈阳北郊柳条湖一段铁轨,反诬是中国军队所为,突然袭击了东北军驻地北大营和沈阳城,震惊中外的“九一八事变”由此爆发。事变后,东北军执行“不抵抗”命令,关东军于9月1913占领沈阳,接着分兵向辽宁、吉林和黑龙江进攻,短短4个多月内,128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北三省全部沦陷。
  • 洋枪队是清政府的雇佣军
  • 读雷颐先生所赠新著《历史,何以至此》一书,内有“杀降的‘国情’与‘公例”’一篇,说的是洋枪队首领戈登(Charlrs Gordon)在攻打苏州城时,策反太平军将领郜永宽等,谈判时承诺,若献城投诚,保证部下性命,并给副将以上降者一定官职,赏赐郜本人二品武职,戈登作担保人。
  • “重庆”号巡洋舰与1千万枚毛主席像章
  • 国民党海军最大的巡洋舰是7000吨级的“重庆”号。1949年2月25日,重庆号在上海吴淞口起义,然后北上,驶入渤海湾内的葫芦岛附近。3月,国民党空军连续轰炸重庆号,致使重庆号自沉。起义震惊世界,不仅使蒋介石威信扫地,而且使英美彻底断绝了对蒋介石的援助。
  • 历史教研员风采
    [专稿]
    中国国民需要世界史知识——序《世界纵览丛书》(侯建新)
    英国宪法散议(阎照祥)
    [教学研究]
    中学历史课堂教学育人价值的理解与评价——立意、目标、逻辑、方法和策略(聂幼犁[1] 於以传[2])
    初中七年级《欧风美雨下清末民初的社会生活》教学设计及说明(王长芬)
    初中八年级《新航路的开辟》教学设计及说明(林镇国)
    高中二年级《改革开放》教学设计及说明(贾彦春)
    高中二年级《印度“非暴力不合作运动”》教学设计及说明(杨国纬)
    政府对农业的“哺育”——浅析罗斯福新政的农业政策(夏辉辉)
    发现偏见 分析偏见——解析材料的教学建议(沈为慧[1] 陈伟壁[2] 何成刚[3])
    高中历史商周制度一课的教材分析(苏继红)
    客观、真实、符合逻辑是历史教学应遵循的原则——从太平天国运动的教学说起(贾雪枫)
    [高考研究]
    从一道高考选择题反思专题教学(宋颂)
    海峡两岸高考历史命题改革的互动——以命题方法和技术为中心(冯一下)
    靠近学科特点 考查学科素养——2011年高考天津卷历史试题考查目标析要(陈光裕)
    [补白]
    昭君出塞的记载和想象
    苏联对中国抗日战争的军事援助
    [听课随笔]
    中国外交的“成果”还是“胜利”——关于华盛顿会议中的山东问题(毛永建)
    [各抒己见]
    元代太子兼任中书令及相关问题考——兼论认识历史的学理原则(赵旭国)
    [进修资料]
    有关“五四运动”的教学资料研究(田苹 孟凡明)
    九一八事变“不抵抗”责任分析(全骜颉)
    洋枪队是清政府的雇佣军(任世江)
    [补白]
    “重庆”号巡洋舰与1千万枚毛主席像章
    《历史教学:中学版》封面

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