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文献检索:
  • 学苑絮语——一个历史工作室的创建、研修与思考
  • 现在各地以特级教师命名的工作室很多,这是提升教师专业素质的一个好形式。李惠军工作室是成立较早的、卓有成效且已产生影响的工作室。李惠军以自己的教学魅力和读书习惯影响着他的团队,带领团队成员共同提高。本刊编辑部经常收到一些工作室的稿件,也参加过一些工作室的活动,我们感觉有些工作室的思路不大清晰。在工作室的运行中,带头人是核心。李惠军在《笃学行思录》一书中讲了很多他们的研修实例,但没有突出他本人的作用。既然工作室都是以个人命名的,那就有必要说说你是怎么想、怎么做的。成功的路数可供参照。为此本刊特约此稿,希望能够促进工作室模式的发展。
  • 从“唐太宗帅不帅?”谈学历史的“感觉”
  • 2010年3月5日,在广州天河中学,我听了一节由广州市中学历史教研会安排的课。广州市第44中邓韵梅老师带着一班初一学生,坐大巴来到天河中学,她讲的是唐太宗与贞观之治。我很注意听课,邓老师讲得很好。一年多的时间过去了,让我印象深刻,仍然留在脑际的,
  • 高中课程“第二次鸦片战争”教学分析
  • 在高中历史必修课程中,第二次鸦片战争似乎显得不太重要。从教科书的编排上看,人民版在"列强入侵与民族危机"一课中,仅用辅助表格"1840—1900年列强发动的侵华战争简表",列举了第二次鸦片战争的基本信息,正文基本未涉及;
  • 以学生学习为中心的问题设计与教学——以“‘自由放任’的美国”一课为例
  • 学生学习方式的转变是课程改革的突破口。要实现这种转变除教科书的因素外,很大程度上取决于教师的教学设计,而设置问题、解决问题是课堂教学的主导方式。笔者认为以学生学习为中心的问题设计应主要着眼于两方面,一是研读课标和教材,二是从学生的实际出发,提炼学生预习中的提问,
  • 历史解释的多元观及其教学价值反思
  • 中学历史教学最普遍的现象之一,是强迫学生接受唯一的正确结论,或一种权威性解释。即使教学引入一些史料,也是让学生印证教材的史实或结论。这些现象根源于教材就是"历史"的狭隘意识,片面地认为历史的发展直接指向固定的结论。
  • 历史教学要关注历史的“另一面”
  • 文题所指历史的"另一面"不是有争议的那一面,更不是相反的那一面,而是历史教材中没有写到的或者写得不够全面的"那一面"。关注历史的"另一面",对消除教材的"偏见"、弥补教材的"缺憾"、探寻"本真"的历史都有十分重要的意义。
  • 闻“礼”识“理”——人民版必修三《宋明理学》“朱熹的学说”一目的教学对策
  • 在必修三的教学中,《宋明理学》一课比较难教,有老师戏称这一课是"送命理学"。理学究竟是什么?怎么教才能让学生明白?这两个问题让老师们伤透了脑筋。
  • 从“查理二世国王奖”说开去
  • 2011年6月27日,英国皇家学会会长纳斯爵士代表该学会授予正在英国访问的温家宝总理"查理二世国王奖",以表彰他对中国科技事业发展所作的贡献。温总理在获奖后表示,这不仅是他个人的荣誉,也是对中国科技进步的肯定,是中英科技事业友好合作的象征。
  • 美国向日本投放原子弹的另一原因
  • 1945年春,日本当局已经清楚地知道败局已定。7月26日,日本人得知波茨坦公告的内容后喜出望外,因为那些条件比他们想象的要宽大的多。波茨坦公告最后一条是要求日本政府宣布军队无条件投降,而不是要求政府投降。公告还答应日本作为一个国家保持完整,
  • 苏联农业集体化的消极影响及其认识
  • 2011年安徽省初中毕业学业考试选择题第9题,用表格形式考查了农业集体化对苏联农业,特别是粮食生产的影响。原题如下:下表是1928—1940年苏联人均粮食产量表。导致苏联人均粮食下降的主要原因是:
  • 浅谈“国家资本主义”内涵的界定及必要性
  • 概念的掌握是高中历史教学中极为关键的环节,没有概念的明确界定,就无法进行准确的理论推理。然而,由于历史学科的综合性,教学中总要遇到各个学科领域的概念。比如经济学或政治经济学的概念。在必修二教材中,列宁的新经济政策、新中国的三大改造、
  • “重农抑商”能解释这两道高考题吗?
  • 2011年海南历史卷选择题第2题如下:西汉"文景之治"垂范后世。汉高祖"令贾人不得衣丝乘车,重租税以困辱之";至文帝时,"法律贱商人,商人已富贵矣",百姓"皆背本趋末"。晁错称这种现象是"俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也。上下相反,好恶乖迕"。
  • “编年”或“主题”?——英国历史课纲的争论
  • 历史课程纲要该如何制定?此事事关重大,不只牵涉学生该学"哪些"历史,还蕴含着学生该"学什么样"的历史、该"如何学"历史的期待。一份历史课程纲要包含并展现了课纲的拟定者与社会大众对于"历史"以及"历史教育"具体而微的看法。
  • 历史思维素质培养的深度与广度:来自德国的经验
  • 中学历史教学的教育目标是什么?这是一个老问题,也是一个新问题。以往有不少专著或文件提供了解释或定义,但新课程是否适用?这不仅是中学历史教育的问题,也是师范历史教师的培养专业性问题。对于历史师范生而言,如何引导他们思考学科教育的特性问题,目前还没有一本令人满意的历史课程与教学论,
  • 广州起义中的苏联因素
  • 1927年12月的广州起义是在莫斯科策动、指导和积极参与下发动的。两万多人的南昌起义军经过两个多月的苦战,到达广东潮州地区已损失十之八九。10月12日,中共中央指示南方局和广东省委,停止暴动计划。但此时,共产国际代表诺依曼已抵达香港,15日,
  • 什么是“西方”?——读《什么是西方》有感
  • 平时上课和与同行交流,经常提到"西方",但到底什么是"西方",却也未必能说出个所以然来。最近,断断续续用了一个星期的时间读完法国当代著名哲学家菲利普·尼摩所著11万字的《什么是西方》一书,对"西方"的认识有豁然开朗的感觉。菲利普·尼摩是大师级人物,《什么是西方》是其专业著作的普及版本,该书深入浅出、
  • 《历史的证据、推理和想象》课堂教学实验(二)
  • 第二环节例13:2004年3月,青浦区"惊现上海第一人"的同时,还出土一只几乎没有野猪特征的红彩猪形陶器,它
  • 有关辛亥革命的学术研究介绍
  • 20世纪80年代初,辛亥革命是中国近代史研究中的显学,1990年以后,海峡两岸"不仅有关辛亥革命性质与成败的论战逐渐平息,辛亥革命本身的研究亦开始趋于式微"[1]。随着辛亥革命百年纪念即将到来,辛亥革命研究再度受到学术界乃至整个社会的关注。
  • 历史教研员风采
  • 编者介绍:何琼,广州人,1983年大学毕业,1994年调入广州市教育局教研室任教研员,现任历史科科长,广州市中学历史教研会副会长;先后在《课程·教材·教法》《历史教学》《中学历史教学》《教育导刊》等刊物发表十多篇论文,其中两篇被人大复印中心全文转载;主编的书有:《大漠勇士》《广州历史·古代部分》《广州历史·近现代部分》等;
  • 中国老画报丛书
  • 由天津市档案馆研究员周利成编著的《中国老画报》丛书之《北京老画报》《天津老画报》《上海老画报》,近期已由天津古籍出版社正式出版发行。该丛书收录了作者十余年来搜集的北京、天津、上海三地最具代表性的121种画报,配发彩色画报700余幅,并对每种画报的创刊日期、终刊时间、出版者、编辑人、出版地、纸质、
  • 《历史教学:中学版》封面

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