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文献检索:
  • 近代中国外交孤立主义由来
  • 中国文明昔日辉煌最不可思议的,是中国究竟凭借着什么样的力量从黄河流域某一个小地方逐步扩展,逐渐构建一个庞大帝国?而且,从历史事实层面说,中国虽曾发生过许多次征战,
  • “权利外移”与晚清权力结构的演变
  • 太平天国战争期间事权下放和地方自行其是确是普遍现象,但这与督抚专权,尾大不掉,造成内轻外重的政局之变并非一回事,更非晚清政局之变的全貌。晚清权力结构的变动是在复杂的时代背景下展开的。太平天国战争、
  • 神入历史与理解力培养的教学研究——以历史故事的教学价值为例
  • 历史除了呈现过去的“事实”之外,还蕴含着人类过去发展和变迁的种种可能,以及人们理解世界的不同观点与见解。历史是在人们的理解中生成的,“不同的理解会导致不同的活动,
  • 宋史研究新趋势
  • 近来学人不再试图以“积贫积弱”,以“保守”或是“改革”,“封闭”或是“开放”来简单涵盖宋代历史,而是注意到赵宋一朝存在许多看似矛盾的现象。从政治史的角度来看,这一时期君主集权、忠君观念逐渐强化,而对于君权的限制因素也在增强;当时既有官僚构成与进言路径的相对开放、
  • 高中英国史教学与史学范式
  • 英国是一个历史悠久,对人类文明做出了重大贡献的欧洲国家。在中世纪末期时,它还是一个欧洲的二等小国,但是随着民族国家时代的到来和从传统社会向现代社会的转型,到都铎王朝终结时,它已经成为欧洲列强之一。经过17世纪的革命,以及18世纪的工业革命,
  • 鸦片战争中的情感与理性——高中课程“鸦片战争”教学实践与思考
  • 在鸦片战争教学中,师生对多数内容都诉诸“道德批判”,是带着感情色彩来谈论西方的,甚至有把对西方的满腔愤恨转化成文字上诋毁中伤以泄愤之嫌,很少从道德以外的角度,对鸦片战争进行深刻的反思,这是一种不幸。因为道德的批判最是无情,而批判一旦升至道德层面,
  • 罗马法的复兴
  • 罗马法的复兴不是简单的发现与采用,而是适应西欧经济社会发展的需要而重新发掘和改造。与其说复兴,不如说再造——在相当大程度上改造并吸收罗马法(还有教会法)的基本元素为其所用。
  • 内阁制、总统制、半总统制还是议会制共和制?——法兰西第三共和国政体再分析
  • 在“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”一课的教学中,教师和学生通常会遇到一个问题:即英国属于议会制君主立宪制政体,德国为二元制君主立宪制,
  • 义务教育历史课程标准(2011年版)课程内容的新变化
  • 《义务教育历史课程标准(2011年版)》一经问世,便引起了历史教学界的广泛关注。教育部组织的专家组率先对新颁布的历史课程标准发布最新最权威的解读,即《义务教育历史课程标准(2011年版)解读》圆。与此同时,
  • 21世纪中学历史课程设计变革路向探析
  • 加拿大教育学家迈克·富兰指出:教育变革是一项复杂的工程,“意义的问题是理解教育变革的核心”。意义必须在变革“是什么”及变革是“如何发生的”这两方面都发生时才得以完成,因此,理解变革的意义问题,就必须弄清楚以下两个问题,“一方面,我们需要牢记与具体教育变革相联系的价值和目标及结果;另一方面,
  • 最佳选择题要按常规出牌(下)
  • 从前文2011年高考(上海卷)中最佳选择题第30、31题的分析和修改中可以看到,既是最佳选择题,选项中就确实要有相对最佳的选项。换句话说,不能把有明显不足的,或没有学界共识甚至违反共识的选项定为最佳选项。
  • 以多义性古文材料入题的选择题命题策略——以“惟适之安”题为例
  • 《历史教学》2011年第12期发表笔者文章“一道选择题的一波三折”后,引发一些同行的兴趣和讨论。他们认为“惟适之安”题修改过程的诸多考量很有启发意义,也指出本题在使用多义性材料方面存在科学性和严谨性的问题。
  • 美国以史料为主体的历史教科书论析——别具一格的《发现美国的过去:从史料中进行探究》
  • 所谓以史料为主体,即史料成为中学历史教科书的主干,史料的汇编与研读的指导构成了教科书的正文部分。史料教学已成为世界性历史教学发展大趋势,而富有成效的史料教学,其前提条件便是要为学生提供大量合适的史料。美国2000年版的《发现美国的过去:从史料中进行探究》,独具匠心、与众不同,以史料为主要内容并提供历史方法论指导的教材体系,为中学生“做历史”(learning history by doinghistory)提供了有益素材,解决了有效史料教学的一大难题,受到美国历史教育界人士的欢迎。其成功经验,值得我们合理借鉴。而该书十分强调美国主流价值观的引导,也应引起我们重视与思考。
  • 协定关税的由来及其思考——读《天朝的崩溃》
  • “协定关税”是中英《南京条约》主要内容之一。这在中学几乎是常识,很少有人查证其来源。笔者近日读了茅海建教授的《天朝的崩溃》一书,发现其由来相当复杂,现就此梳理以供教师们参考。
  • 论历史教师思维能力的发展路径
  • 当前历史教学重视学生学科意识的培养,旨在“通过对历史和现实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”。因此,历史学科意识和历史思维能力已成为历史教师素质发展的重要内容。
  • 英国近代两党制的形成和确立
  • 英国两党制形成的时间和标准众说纷纭。但较为恰当的时间是在1832年议会改革之后,而1841年保守党大选获胜,上台组阁上台执政,标志着责任内阁制的确立,也是两党制形成的标志。而两党根据议会多数组建内阁制政府,获得次多数席位的政党成为反对党,是判断两党制形成的基本标准。第一次议会改革后,两党竞相组建选民登记协会。19世纪60至80年代,包括地方组织、全国性政党组织、中央领导机构和附属组织的两党的新型组织系统迅速建立起来。
  • 《历史教学》(上半月)第107卷(2012年1-6期)总目
  • 注:历史教学目前分两版,上半月刊关注教学研究,下半 月刊侧重史学研究。此总目所谓1~6期为上半月刊(中学版)的1~6期,但下列具体文章后所对应的期数为两刊全年顺次排列的总期数,所以中学版1-6对应的总期数是1、3、5、7、9、11。特此说明,以方便读者检索。
  • 浙江师范大学附属中学历史组
  • 浙江师范大学附属中学(金华二中),创建于1953年,是浙江省一级重点中学。附中历史组秉承“博学、慎思、求真、崇德”的办学理念,以“术业有专攻”“和而不同”作为团队建设指导思想,11位教师凝聚成了一个和谐阳光的教研集体。
  • 图说历史
  • 长城形势图 这是明代绘长城形势图的局部,具体地点在今河北省迁安市冷口关一带。冷口关是长城的重要关隘,名将戚继光任蓟镇总兵时曾在此修边墙、筑敌台,图中所绘正是这些建筑。长城的边墙高七、八米,
  • 《历史教学:中学版》封面

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