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文献检索:
  • 英国革命与现代国家的形成
  • 1640年英国发生了革命,在欧洲迈向现代社会的转型中,这次革命是具有深远历史意义的,其中之一便是它实现了从君主专制向保障人民权利的自由体制的转变,标志着英国成为现代国家。这一现代国家的特性体现在,通过革命最终解决了两个问题。第一,谁是国家权力的最高拥有者,第二,政治权力存在的目的是什么。
  • 普通高中历史课程基地建设与实施的探讨
  • 2011年,江苏省启动了普通高中课程基地建设,这是江苏省深化基础教育课程教学改革,推进普通高中特色建设,全面提高学生综合素质和实践能力的一个重要举措。经过一年多的实践与示范,一些先期开发的基地,取得了一些宝贵的经验,也有力地促进了基础教育的内涵发展和学科教学方式的转变。但是,从整体上来说,目前也存在着课程基地概念厘定不清、
  • 中学历史教科书的历史观问题浅议
  • 近年来,无论在学术界还是在历史教学实践中,有关历史观的讨论和疑问一直存在。历史观反映的是中学历史教育的价值取向,决定着我们要培养什么人的问题。那么,作为中学历史教育的重要载体,中学历史教科书应坚持什么样的史观?唯物史观是否过时?如何处理五种社会形态?结合新修订的义务教育历史课程标准,笔者拟就此谈谈自己的想法。
  • 重新认识唯物史观指导下的高中历史教学
  • 历史观是人们对于社会历史及其发展规律的根本看法和基本见解。唯物史观即历史唯物主义,也称唯物主义历史理论或唯物主义历史观,是关于人类社会发展一般规律的科学,是科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论。唯物史观是马克思主义史学研究的灵魂,是史学研究的理论根据和基本方法,也是指导新课改背景下高中历史教学的基本史观和根本理论。
  • 鸦片战争前中西关系体制再认识
  • 论及鸦片战争前的中西关系体制,学术界曾经多采用“朝贡贸易体系”这一概念,而目前更多使用的是“广州体制”(The Canton System)这一说法。鸦片战争前后中西关系的演变一般也被描述为从“广州体制”向“条约体制”转变。但学术界迄今对于“广州体制”的认识,基本上都着眼于清政府对于中外交往的管理和控制,而忽视这一体制由于中外之间的互动而得到的调整;着眼于一些规定和条文,而忽视了其实施的具体情形;以比较静态的眼光来看待这一制度,而忽视了实际历史过程中的动态演变。
  • 回到历史教育的原点——例谈新课程背景下高中历史史料教学问题
  • 史料教学是源于英国的一种新的历史教学模式,即“运用史料进行教学活动”。其在转变教师的教学观念和教学方式以及学生的学习方式,激发学生学习历史的兴趣,培养历史学习能力和历史思维等方面有着不可替代的作用。近年来史料教学逐渐被国内中学历史教学界所接受,并广泛地应用到高中历史课堂教学中。“可以说,史料教学已成为21世纪中学历史教学的发展趋势”。但是我们发现教师在教学实践中,
  • 《资本主义世界市场的形成和发展》教学设计及说明
  • 2012年7月15日,王生老师受邀在全国历史教师教育专业委员会第四届年会上开设了一节公开课——《资本主义世界市场的形成和发展》。这是一堂非常规复习课,注重整体设计,更关注关键点的把握,下文为该课的教学设计简述,同时我们也约请参会教师写了相关的课评,本期一起刊出,以期为广大读者带来一些教学新思路。
  • 专题复习课应成为知识与能力的“激活器”——评《资本主义世界市场的形成和发展》一课
  • 在高中的历史学习中,有大约一半的时间是用来复习的。所以,科学定位历史复习课的功能、提高复习课的教学效用就显得尤为重要。不少教师认为,复习课就是提高学生的重复记忆水平、巩固基础知识和提高解题技能,这造成了教学效率的低下和教学时间的浪费。如何使历史复习课既有广度,也有深度,值得深入探究。王生老师的这节复习课给我们提供了一种可资借鉴的模式。本课在以下三个方面进行了有益的探索与尝试:
  • 有效实施情境教学的若干问题
  • 一、情境教学的内涵 什么是情境教学?德国学者有这样一个比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴时,不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境与知识,就是汤与盐的关系。创设情境的目的是帮助学生理解知识,作用是创造便于学生理解的条件。
  • 人民版《启蒙运动》教材分析
  • 一、何谓启蒙运动 人民版教科书开了“康德道出了启蒙的真谛”这一目,指出“康德对理性做了哲学的探讨,确立了人类的主体地位”。因此,要深入理解启蒙运动的概念,需要回到康德。康德于1784年9月20日写的《答复这个问题:“什么是启蒙运动?”》一文,对启蒙运动的真正含义做了精辟严密的阐述。教科书在课后的“材料阅读与思考”中节选了该文加以说明。仔细阅读该文,是理解启蒙运动的途径。
  • 商品生产者的第一个世界性的法律——“罗马法的起源与发展”教学分析
  • 新课程“罗马法的起源和发展”一目,是新增内容,课程目标的要求是:了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中的价值。很多教师反映这节课的教学比较困难,在理论上,对罗马法的一些概念认识模糊;在实践中,一些教师大谈罗马法的阶级属性,对其历史价值,仅限于概括表述,对恩格斯关于罗马法是“商品生产者的第一个世界性的法律”的评价置若罔闻。
  • 科举制度下的士商合流及其影响——基于江苏两次“科举制”高考命题的解析
  • 新课程高考从2008年实行分省命题以来,以“科举制”为考点的试题先后两次出现在江苏卷中。如2009年江苏卷第2l题:
  • 浅析如何保持选择题的客观性——以2012年高考历史选择题为例
  • 20世纪80年代初期,选择题进入高考试卷,随着填空题、连线题、列举题、名词解释的相继退出,选择题恐怕是现在高考历史试卷中最为稳定的一种题型了。随着分省命题、新课改的逐步推进和命题技术的进一步提高,选择题在继续保持其传统优势的同时,也不断拓展其考查功能,尤其是在考查学生的历史思维能力方面给人留下非常深刻的印象。
  • 英国社会福利政策的历史沿革
  • 社会福利问题伴随着英国近现代社会发展的整个过程,也成为英国史研究的一个永恒主题。英国社会福利制度涉及政府角色、经济状况、社会环境、大众态度等,在不同时期具有不同的内涵与特点。本文试图对近500年英国社会福利政策进行概览性介绍,阐释英国政府在福利问题上的态度变化,从而更好地理解战后资本主义福利国家的演变。
  • 华中师大一附中历史教研组简介
  • 华中师大一附中建校于1950年,是湖北省首批示范高中、湖北基础教育的领头羊,为“荆楚名片”之一。
  • 图说历史
  • 英日之盟 这幅画问世于1933年。是年2月24日,国联在日内瓦总部召开大会,表决“李顿调查书”。这份调查书是由英国爵士李顿率领的调查团在去中国和日本调查后起草的,揭露了目本在“九一八事变”中用武力侵略中国东北的事实,要求各会员国不承认由日本关东军扶植的“满洲国”。
  • 《历史教学:中学版》封面

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