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文献检索:
  • 历史学科能力与历史素养
  • 在高中试行新课程标准以来,历史学科体系与历史学科能力到底应该置于教学和人才培养的什么位置,似乎并没有一个明确清楚、合情合理的说法与定位。一方面,在普通高中历史新课标的理念和目标要求中,不再提学科体系和学科能力,而代之以“知识与能力”这样相对笼统的提法,同时提出培养“人文素养”的目标;另一方面,在新课标的实践中以及选拔性考试中,
  • 中国人初识世界的历史考量
  • 古代中国人没有完整科学的现代世界概念,基本用臆测性的“天圆地方”来演绎。明清之际,传教士东来,带来了一些现代天文学知识和世界地图,个别有识之士开始研读,但大多数的知识人士乃至整个朝野都从固有的陈旧观念出发,“目笑置之”,极端者甚至诋毁其为“歪理邪说”,从而丧失了一次认识世界的机会。及至鸦片战争时期,在西方殖民主义的威逼下,为摆脱民族危亡,
  • 《冷战的起源与反思》教学设计
  • 《冷战的起源与反思》一课是基于必修一《两极世界的形成》有关内容的探究课。本课通过课程内容整合和教学方式的转换,对相关漫画和史料进行观察和解读,多角度地去认识冷战的历史,使学生对冷战起源的问题有更全面深人的理解,并能结合现实问题对冷战起源进行思考,形成对冷战缘起的反思。根据学习内容的需要,在教学方法上我主要采用了漫画教学法,问题探究法、史料分析法、观察学习法、材料学习法、思辨学习法等。
  • 从中学历史课程的角度去理解中学历史课堂教学——听邓晓妮老师的《冷战的起源与反思》有感
  • 什么样的历史课才是好课?新课改推进后,这个问题似乎变得有点扑朔迷离。随着教师们视野的开阔、思路的活跃,越来越多的教学新尝试出现在我们的课堂教学中,而对这些尝试的评价,又似乎越来越缺乏一个公认的标准了。
  • 《宋代经济发展与重心南移》一课的教学设计
  • 经济史教学是初中教学的难点之一。初一学生在经济方面的知识大多比较薄弱,也缺乏学习兴趣。如何深入浅出地讲清楚这方面的知识,提起学生对经济史的兴趣,是教师在设计课程时都会遇到的问题。我在对《宋代经济发展与重心南移》一课进行教学设计时,针对本课内容繁杂的特点,结合所教学生理解能力强、思维活跃的学情,设计了以重新整合教材、多角度充实史料、体现学科特色为特点的教学方案。
  • 新人职的历史教师应女口何起步——听丹筱彤老师授课的一点感想
  • 丹筱彤老师讲的这节《宋代经济发展与重心南移》,尤其有自身的特色。
  • 中国民族关系思想发展的四个阶段——兼论现阶段民族关系史教学的指导思想
  • 我国是多民族国家,从古至今,各族人民交往不断,相互关系极为密切。因此,“再现”和阐释历史上的民族关系便成为史家治史、民众读史的重要内容。新中国成立后,学校历史课程重视民族关系史教学,已形成优良传统。但以往的教学也存在重视民族关系史实,忽略民族关系思想不足的问题,应引起我们的重视。
  • 好课要有好的逻辑——以《辛亥革命》一课为例
  • 上课、听课、评课看起来是很平常的事,但如果用“有效”两个字来衡量,都有着很高的专业要求和技术含量。而符合逻辑、建构好的逻辑,是其中的基本和关键要素,好课一定要有好的逻辑。下面以“辛亥革命”为例,分析教学中的逻辑魅力。
  • 中国近代的政治制度变迁
  • 以新制度主义的视角来对近代以来中国政治制度的发展脉络加以分析,可以明显看出其存在一条贯穿始终的历史线索即制度创新。鸦片战争炮声给古老的中国带来深重灾难的同时,也将中国引入了西方资本主义世界所主导的全球化大潮之中。行将作古的封建主义王朝在与列强的交往过程中,一些知识精英逐渐认识到,中国不仅是技术上落后于西方,更为重要的是政治制度与西方相比也存在较大差距。
  • 英国工业革命的起因问题及其教学建议
  • 关于“英国工业革命”的学习要求,现行的普通高中《历史课程标准》(实验)(以下简称《课程标准》)作了如下表述:“了解两次工业革命的基本史实,探讨其对资本主义世界市场发展的影响。”基于这样的表述,笔者曾经认为“英国工业革命”的教学主要应当关注两个方面:一是基本史实,即工业革命的基本过程和主要成就;
  • “小切口”式历史教学刍议
  • 近年来,“小切口”模式成为历史学科的一种常见教学方式和考查手段。所谓“小切口”,即像医学上外科手术的“微创法”,以小的突破口,通过历史的细节来展现宏观事件。这种方法已成为提高历史教学生动性和实效性的一种重要教学手段。笔者从“小切口”教学的操作模式、实施效果和注意事项等三个方面进行分析和探讨,以求教于同仁。
  • 谈历史论证题的考查
  • 近几年来,在一些省市高考试题中出现了以历史论证题(俗称“历史小论文”,以下简称“史证题”)的形式考查学生历史知识和技能的题型。中学师生对此并不陌生,因为中学历史教材本来就有“历史小论文”的探究指导,但作为高考要求提出来,不少人还是感到不太适应,因此有必要对相关问题进行分析和廓清。
  • 中古晚期和都铎王朝英国议会制的演进
  • 中古晚期至都铎王朝是英国议会发展的重要时期。其间,议员选举制和议会工作程序大致成形,请愿、决定征税和监管财政、立法和弹劾等基本职能基本确定,议员的辩论自由和免遭逮捕等特权逐步被认可。更重要的是在都铎王朝中后期,萌发了“王在议会”的原则,从而使此时的英国有别干欧洲大陆的等级会议。
  • 多视角教历史及对中国历史教育的意义
  • 大多数国家的历史都倾向于表现其执政者及主流社会群体的历史,而忽视或淡化非主流社会群体的存在和贡献,其结果是学校所传授的历史往往以特定的形式和框架灌输给学习者(PeterMcLaren,1989),因而不可避免具有一定的偏颇和局限。充当灌输历史知识、表达执政者思维最重要环节的历史教科书更是擅长从单一角度阐释历史,很少涵盖与其相左的历史观点(TunnellandAmmon,1996)。
  • 香港中学文凭考试中国历史科校本评核机制及启示
  • 随着香港新学制高中于2009年9月正式实施,全新的香港中学文凭考试将逐步取代中学会考和高级程度会考,首届香港中学文凭考试于2012年举行,完成全日制三年高中课程的中六学生均可参加本次考试。香港中学文凭考试将有计划地逐步推行校本评核。与中国语文、英国语文、通识教育等科目一样,中国历史科为2012年香港中学文凭考试首批八个全面推行校本评核的重要科目,校本评核成绩占中学文凭考试中国历史科总成绩的20%。
  • 株州市第四中学历史教研组简介
  • 株洲市第四中学是湖南省示范性高级中学,地处湖南省株洲市荷塘区新四路80号,是“全国艺术教育先进单位”“全国创新型学校”“全国普通高级中学特色学校项目校”“湖南省文明单位”。
  • 中国教育学会历史教学专业委员会珠海年会
  • 2012年7月18—20日,中国教育学会历史教学专业委员会在广东省珠海市召开了2012年年会暨中学历史教学方式变革研讨会。此次年会规模空前,聚集了全国各地优秀中学历史教师、各省市历史教研员、中学历史教育专家、中学历史课程教材研究者等千名代表。
  • 《历史教学:中学版》封面

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