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文献检索:
  • 试论中学历史课程内容体系的演变——纪念我国中学历史课程开设110周年
  • 1902年,清朝颁布《钦定蒙学堂章程》《钦定小学堂章程》和《钦定中学堂章程》,明确规定蒙学堂、寻常小学堂和中学堂都要设置“史学”课程。此事标志“历史终于从经史之学中开始独立出来,成为一个正式课程,这在中国教育史和学术史上都是一件值得纪念的大事”[1]。
  • 开掘背景史实,走进历史深处
  • 历史的真相并非仅在直接呈现的史料中体现,正如西塞罗所说,“一目了然的事实一定是我们思想倒下去的地方”。史实的真相需要我们走到史实背后开掘背景史实。
  • 高中历史背景问题教学的探索
  • 在高中历史教学过程中培养和提高学生的历史思维能力和解决问题的能力,需要注重历史背景问题的教学。这有利于学生了解历史发展的基本线索,认识人类社会发展的基本规律。近几年高考命题也加大了对历史背景问题的考查,本文将结合近几年高考试题对这一问题进行探讨。
  • 课前预设与课中生成问题的教学反思——以“社会主义建设在探索中曲折发展”为例
  • 英国哲学家波普尔认为,科学和知识的增长永远始于问题,终于问题。高中历史课程目标也明确要求,历史教学要培养学生“从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法”。那么,怎样创设问题?哪些问题对教学目标的达成和学生思维的培养有价值呢?
  • 第一次鸦片战争时期的虎门海防要塞建设
  • 虎门海防要塞,是从海上进入广州的咽喉要地。它的大规模建设始于清代。经过康熙、嘉庆,特别是道光时期的大力建设,至第一次鸦片战争时,虎门重兵设防的海防军事要塞已初具规模。它的特点有:一、巧借地势,防守有力。虎门海防要塞借助水道复杂的特点,自南向北共建有三道防线。
  • 近代过渡形态理论及应用
  • 一、高考题中关于中国近代史考查的特点综观近几年全国高考题,笔者发现一个现象:在中国近代史部分的考查中,主观题的能力要求比较近似,参考答案的制作有明显的规律可循。
  • 近代中国究竟有多少不平等条约
  • 界定不平等条约主要有两个原则:一是缔结形式和程序是否平等;二是条约是否对等,内容是否损害了中国的主权。所谓缔结形式与缔结程序是否平等,强调缔结过程中是否有强迫行为的发生,是否有直接或间接的威胁——这种威胁既可以体现在武力方面,也可以体现在其他方面,但主要是武力方面——若是则为不平等条约。
  • 源于教材,高于教材——以《古代雅典的民主政治》为例
  • 近几年,历史学科高考能力的要求明显提高,使用全国卷的考生和教师普遍反映高考试题过难,甚至有人直呼“即便开卷考试,学生也无法得高分”。是高考历史命题出了问题吗?
  • 义和团运动中美国出兵中国的文化解读
  • 在1900年爆发的义和团运动中,美国选择与其他大国一起出兵中国。除了保护侨民的安全外,维护大国荣誉也是美国出兵中国的一个重要考虑。而对这次出兵行动的支持,也进一步强化了美国人的大国意识,并明确了他们在远东的大国身份。
  • 《松窗梦语》中一段史料的教学——兼谈张瀚的籍贯问题
  • 一、《松窗梦语》中的一段史料及其教学 知道张瀚,首先源于史学界一则耳熟能详的史料,大凡研究明清商品经济或资本主义萌芽的学者都会用到张瀚在《松窗梦语》一书中的一段记载:
  • 从文化的视角反思向西方学习的历程
  • 文化并不是一个空泛的概念或空洞的口号,其作为一个民族的精神生活方式,体现在个人的全部言行中,我们既可以通过一个民族的集体言行,也可以通过个别代表人物的具体表现来观察一种文化的价值系统。
  • 让政治贴近生活——《祖国统一大业》的教学设计
  • 高中历史必修一(人教版)呈现的是人类政治文明发展史。其中政治制度的教学有不小难度。其一是政治制度比较抽象,不容易理解;其二是理论性较强,学生觉得枯燥,学习兴趣不高。
  • 选择题的命题方法及技巧
  • 随着新课改的不断推行,历史教学的考察目标由以前的“三基”向现在“三维”的转变,选择题在形式与内容上也发生了很大变化。新材料的大量使用、新情境的不断创设,使人目不暇接。
  • 怎样设计历史作业
  • 初中历史课程标准提出:“注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣。”历史作业是实现这一目标的有效途径,也是检验教学的重要载体。
  • 简议中国接受马克思主义的条件
  • 160多年前诞生在先进的西方资本主义社会,主要针对西方资本主义时弊,为“后”资本主义社会发展指明方向的马克思主义,最终没能在西方变为政治成果,反倒在落后的东方——俄国、中国等国,先后建立起了以马克思主义为意识形态的社会主义制度。
  • 一幅容易被误读的历史插图
  • 人教版高中历史必修Ⅰ《从汉至元政治制度的演变》一课,在关于唐朝节度使内容的课文下面配置了《唐朝河西节度使张议潮统军出行图》(见下图)。
  • “扶危字小”与“万历朝鲜之役”
  • “万历朝鲜之役”爆发后,对于是否大举兴兵人援朝鲜,在明朝官员内部引发了一番激烈争论,主援派与反对派展开了激烈交锋。以兵部尚书石星为代表的主援派,除却“字小”之义外,还从“国益”的角度,论述了出兵朝鲜的必要性,而反对派的代表人物兵科给事中许弘纲针对兵部所提出的“中国御倭当于门庭”的意见进行了反驳,表达了对“国益”的深切忧虑。
  • 挖掘背景 关注细节——读《图像证史》有感
  • “图像证史”是在教学过程中,通过剖析美术、照片、影视等图像,对所涉及的历史进行梳理、证实的过程。由于图像的直观性、趣味性,图像证史法在新课程教学中备受教师青睐。
  • 读书与历史教学——以《甲午中日战争和八国联军侵华》一课为例
  • 历史学科与数学、物理、化学等学科最大的差别在于,自然科学基本的定理、定律大多不会有变化,而历史课程内容会随着时代进步重新选择或解读。罗马法过去不被重视,20世纪50年代以后出版的世界通史,罗马法都只占很小的篇幅。
  • 重审清帝逊位诏书的历史意义
  • 2011年辛亥革命百年纪念的一大亮点是对1912年清帝逊位系列诏书(包括《清帝逊位诏书》、《清帝逊位优待条件》以及两道《劝谕臣民诏》)的重新发现。要准确评价它们的历史意义,需要在具体的历史语境中,看它们到底推动了何种历史运动,留下了何种遗产。
  • 《历史教学》(上半月)第109卷(2012年7~12期)总目
  • 注:历史教学目前分两版,上半月刊关注教学研究,下半月刊侧重史学研究。此总目所谓7~12期为上半月刊(中学版)的7~12期,但下列具体文章后所对应的期数为两刊全年顺次排列的总期数,所以中学版7~12对应的总期数是13、15、17、19、21、23。特此说明,以方便读者检索。
  • 福建省福州第八中学历史教研组
  • 福州第八中学前身是创建于1853年(清咸丰三年)的文山私立女子中学,1952年成立福州八中,1964年被确定为福建省重点市学,现为福建省一级达标学校、全国现代教育技术实验学校和首批示范性普通高中。
  • 图说历史
  • 狮熊为友这幅漫画是一头狮与一头熊并肩而立,狮爪还搭在熊肩上,显示彼此关系亲近。这两头动物还各自手持一面国旗,它们的头上套着有本国特色的冠帽,雄狮戴英国王冠,灰熊戴苏联红军早期的红星小帽。
  • 本刊征稿细则
  • 一.标题与作者姓名标题一般不超过20个汉字,以避免转行,必要时可加副标题。作者姓名之下应写明工作单位、邮政编码。作者简介写于每篇文末,内容依次为:姓名,性别,出生年(女性可不写),籍贯,单位及职称,研究方向。
  • [专稿]
    试论中学历史课程内容体系的演变——纪念我国中学历史课程开设110周年(冯一下)
    [教学研究]
    开掘背景史实,走进历史深处(房莉)
    高中历史背景问题教学的探索(赵登明)
    课前预设与课中生成问题的教学反思——以“社会主义建设在探索中曲折发展”为例(王晓荣)
    [补白]
    第一次鸦片战争时期的虎门海防要塞建设
    [高考研究]
    近代过渡形态理论及应用(陶涛)
    [补白]
    近代中国究竟有多少不平等条约
    [教学随笔]
    源于教材,高于教材——以《古代雅典的民主政治》为例(马巧高)
    [补白]
    义和团运动中美国出兵中国的文化解读
    [教学随笔]
    《松窗梦语》中一段史料的教学——兼谈张瀚的籍贯问题(陈杰)
    从文化的视角反思向西方学习的历程(潘致远)
    [教学设计]
    让政治贴近生活——《祖国统一大业》的教学设计(郑远)
    [命题研究]
    选择题的命题方法及技巧(张广明)
    [作业设计]
    怎样设计历史作业(沈春华)
    [各抒己见]
    简议中国接受马克思主义的条件(李明海[1] 姜蓉[2])
    [质疑教材]
    一幅容易被误读的历史插图(李庆忠)
    [补白]
    “扶危字小”与“万历朝鲜之役”
    [阅读与备课]
    挖掘背景 关注细节——读《图像证史》有感(郑金霞)
    读书与历史教学——以《甲午中日战争和八国联军侵华》一课为例(刘新宇)
    [补白]
    重审清帝逊位诏书的历史意义
    《历史教学》(上半月)第109卷(2012年7~12期)总目

    福建省福州第八中学历史教研组
    图说历史
    本刊征稿细则
    《历史教学:中学版》封面

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