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文献检索:
  • 《普通高中历史课程标准(实验)》实施现状调研报告
  • 为了解《普通高中历史课程标准(实验)》的成绩和问题,对即将启动的课程标准修订提出建议,教育部委托北京师范大学对《普通高中历史课程标准(实验)》进行了调研。①本次调研采用分层抽样的方法,根据社会经济文化发展程度、学生的心理发展水平、地理区域(含民族地区)、进入新课改的时间等因素,
  • 高中校本历史选修课程开发开设的实践与思考
  • 如何适应社会需求的多样化,促进学生在共同基础上的个性化发展,是教育发展过程中面临的重要挑战。构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力的多层次、可选择的学校课程体系是普通高中课程改革的重要目标。
  • 《挑战教皇的权威》教学实录
  • 思想史教学是高中教学的难点之一。涉及宗教的内容距离学生的现实生活有一定距离,学生也缺乏相应的学习兴趣。如何深入浅出地将宗教改革前后西欧社会的变化讲清楚?如何将对宗教改革背景和影响的宏观描述与对“因信称义”等改革主张的具体分析相结合?这是我在进行此课教学设计时面临的最大难题。基于对课标、教材的分析和学生的学习需求,我主要采取了材料解析、问题引导、教师讲述等具有历史学科特色的教学方法。
  • 让思想史的教学“活”起来——听丁丁老师《挑战教皇的权威》一课后的感想
  • 现行高中历史课程必修Ⅲ的主要内容之一,是人类思想文化发展的历程,涉及中外历史上重要的思想理论成果。这一模块中的一些教学内容,应该说在一定程度上是偏深偏难的,如先秦诸子的思想、宋明理学、希腊智者学派、宗教改革等。教师要讲清楚并不容易,学生要真正理解也不是轻松的事。对于高中历史教师来说,搞好思想史的教学无疑是一个新的挑战,也是必须要攻破的难关。
  • “左图右史”、图文互证——《是谁,在绥靖法西斯战车?》教学日志
  • 下午的进修活动结束后,区教研员任刑老师对我说:“今年第一次网络教研①的主题是历史教学‘图文互证的价值与实践’,这学期你正好有公开课任务,就结合这个主题进行教学设计吧。”
  • 苦思苦寻课之“魂”——八年级《星星之火,可以燎原》备课札记
  • 为参加全国大赛,我经历了“独上高楼”的苦思苦寻,经历了同伴们的互助激励……辗转反侧、深思拼搏,终于明白了一堂课的设计不是简单的教学资源与方法的堆砌,而是历史的聚焦、灵魂的注入和智慧的升华。
  • 说课的凝意与升华从“说教材”到“说教学立意”
  • 2012年10月,笔者有幸参与在南昌举行的全国历史教学优质课评比大赛,参赛选手登台献技,亮点纷呈,但也暴露了一些问题。其中,说课活动中的“说教材”环节尤为突出,以下就此略作评析。
  • 文化史教学的思考与尝试——以人教版必修3《“百花齐放”“百家争鸣”》一课为例
  • 中学历史教学的本质是“学生本位”,在教学中历史感觉的培养比历史知识的传授更重要。在这种理念下,文化史教学的任务就是帮助学生理解文化的传承、创新与多样,引导学生以历史发展的视角理解文化的内涵和价值取向。下面我以人教版必修3《“百花齐放”“百家争鸣”》一课为例谈谈自己的教学思路。
  • 现代化史观与世界近现代史教学
  • 自新课标与新课程理念推广以来,传统的革命史观在中学历史教学中逐渐没落,取而代之的是多种新史观的运用。体现新史观的试题在高考中也时有出现,这其中又以现代化史观最为常见。现代化是一个世界性的变化过程,它有共同的指向和相似的内涵,虽然不同的地区和国家的具体模式有所差异,但无论哪种模式
  • 在史料中分析,在思考中提升——也谈以曹操为线索的“三国鼎立局面的形成”一课教学设计
  • 《历史教学)2012年第9期发表了陈东亮老师《在故事中细说,在追问中遐想》一文,主要针对初中教材“三国鼎立局面的形成”一课进行教学设计,作为初中历史教师,我对这篇文章格外关注,认真阅读之后,认为这篇文章以曹操故事为线索对“三国鼎立局面的形成”一课进行了资料的整合利用,既增添教学设计的趣味性,也培养了学生的思维力。这节课既符合七年级学生的心理认同感也符合他们认知的接受能力,无疑是一节优秀的教学设计。
  • 谁在抽象地思维?——关注历史的具体性
  • 抽象思维一般来讲有两种意义:一是指在思想上抽引出对象的一般的本质特性,而不管其余的具体的特征;二是指认识的僵化、片面性和它的脱离实际等。列宁、黑格尔等常在后一种意义上使用这一概念。本文写作受黑格尔《谁在抽象地思维?》①一文启发,取后者之义。
  • 回看清秋 不改其乐——特级教师郭富斌访思录
  • 中学特级教师作为一线教师中的成功群体,一直是我刊的关注对象,从2013年起,我刊将不定期刊发“特级教师访谈”,受访对象为全国范围内的历史特级教师,希望从中可以让读者了解到他们的专业成长过程、教学特色和其对目前教学的思考。刊载内容力求实效并具有思想性,希望通过这种交流来为广大教师的专业之路提供借鉴和指导,最终厚实我们的历史课堂。
  • 奥运发展史上的奥林匹克精神
  • 古代奥运会发源于古希腊。通常认为,第一届奥运会举办于公元前776年。古代奥运会每隔1417日(4年)举办1届,自第l届至293届都是在位于希腊伯罗奔尼撒半岛西部的奥林匹亚圣地举行。罗马帝国将基督教奉为国教后,被罗马帝国征服的希腊多神教文化受到压制。391—392年罗马皇帝塞奥多修斯颁布命令
  • 我们能从英国“新历史科”中学到什么——以英国教学设计“工业革命:行为与反应”为例
  • 在2012年伦敦奥运会的开幕式表演中,英国工业革命那一幕,就像一场逼真写实的历史情景剧,给我们留下了深刻印象,这也是英国在世界文明历程中留下的最为浓墨重彩的一笔。正如开幕式导演丹尼·博伊尔所言:“有的国家的革命改变了自己的国度,但我们英国人的革命,却深刻改变了这个世界。”
  • 河南省实验中学 历史教研组简介
  • 河南省实验中学历史教研组是这所古老名校中一个充满朝气的优秀团队。长期以来,历史组全体教师秉承新课程理念,践行“专业有效”的教学模式,形成了“历史专题小论坛”为主,以“百家讲坛”“同课异构”“读、析、辨、理”“人物春秋”等为辅的特色课堂,促进了学生从兴趣学习到理性学习的转变。
  • 希特勒竞选海报
  • 1932年希特勒参加德国总统竞选,由戈培尔负责造势,在各个城市墙上贴了大约100万张海报。在一张题为“紧跟元首”的海报上,希特勒紧握拳头,眼睛死盯着前方,一副好斗的模样。在他身后满是密密麻麻的支持者人群。
  • 《历史教学:中学版》封面

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