设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 普通高中历史课程标准编订中的核心问题探讨
  • 为了解《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课标”)的成绩和问题,供修订“课标”参考,教育部委托北京师范大学于2012年8月至12月在全国8个省、直辖市和自治区进行了调研。根据教育部的要求,调研组要持中立态度,客观地反映各方意见。因此,调研报告反映的问题只是对各方意见的分类整理,如实呈现,并不代表调研组的观点。专家们需要对报告中的意见做深入研究,对各方提出的问题仔细辨别,区分出哪些是“课标”本身的问题,哪些是教科书的问题,哪些是教师理解上的问题;
  • 高中必修课程“两极世界的形成”教学分析
  • 高中历史课程标准必修1专题八“当今世界政治格局的多极化趋势”的学习要点(1)要求:“了解美苏两极对峙格局的形成,认识美苏‘冷战’对第二次世界大战后国际关系的发展。”因此,美苏对抗是怎么形成的,应是教学重点。关于这一课人教版认为:社会主义国家的壮大,引起西方国家特别是美国的敌视,苏联成为美国称霸世界的最大障碍,苏美两国在社会制度和国家利益上的矛盾,导致了“冷战”局面的出现。
  • 好风引领上青天
  • 2011年,我在《历史教学》发表了《人教版“当今政治格局的多极化趋势”教材分析》,通过查阅一些资料,对“冷战”的背景与原因等获得了一些初步的认识。听了沈春华老师的《记忆·责任·未来——两极世界的形成》一课,我深受启发,感触良多。既欣慰在诸多问题上形成共鸣与共识,又叹服他在教学实践中能推陈出新,与此同时我也产生了对“两极世界的形成”课题进一步探究的欲望。
  • 农民何以支持与参加中共革命?
  • 中共领导的革命战争,从进行到结束乃至于今,人们从来没有停止过追问,中共为什么会取得成功?原因当然非常复杂,甚至有偶然因素,但有一点是大家都认同的,这就是,农民的支持与参加是中共革命胜利的保证。没有这一条件,一切都不会发生,一切也无从谈起。时至今日,问题的关键已经不是农民是否支持与参加中共革命,而是为什么?
  • 运用学术研究成果解读历史教材——基于“冷战”的教学分析
  • 历史学科的时代性不仅表现在关注社会热点,同时也反映在跟随时代发展而提出的新的史学观念和学术成果上。论及学术,中学历史教师往往觉得高深莫测,但是近几年的高考试题显然打破了这种思维定势。高考的变化要求教师在教学中注重对学生学术思维的培养。
  • 神入历史与时序思维能力培养的教学探讨
  • 历史是前人所留下来的“故事”,这些故事既有客观意义上的“事实”,也有令人感动的情节和不可避免的时间。供今人回忆的历史情节与时间,是靠遗留下来的文献、遗迹或口述等各种符号,参照“过去、现在与未来”之间的对话来排序呈现的。历史交织着解释过去、理解现在、预测未来的时序网络。在一个遥远或近及咫尺的时间中神人历史,观察时间氛围的变换、体验古人的情怀,是历史教育的基本任务之一。本文重点探讨神人历史时序思维的能力结构,以及此能力思维的心理特征与教学实践。
  • 高中必修课程“宋明理学”教学分析
  • 高中必修三呈现出中国古代思想史的发展历程,其中“宋明理学”部分难度最大。原因不外乎两点:一是这一部分涉及中国古代哲学若干艰深概念,距离现代社会远,我们缺乏相应的知识积累;二是对于宋明理学的历史背景教材交代少,宋明理学的面貌只是极度凝练的概括,来龙去脉我们难以捕捉。于是这一部分容易流于机械性的灌输,设计的活动往往有些泛泛。笔者试图挖掘这一部分的主线,就若干晦涩、易错的难点展开讨论,求教于广大教师。
  • 人民公社时期农村家庭功能的转变
  • 人民公社时期最显著的特征在于农村财产所有制由以私有为主转变为以集体所有为主,经济生产单位由以家庭为主转变为以社队为主。财产所有制与生产方式的变革,直接推动家庭功能的变化。公社、大队、生产队等成为农村集体生产的组织者、领导者和管理者,从根本上削弱了父母在经济、家庭生活中的领导地位。废除家长制的同时,青年逐渐获得更多的生活支配权。
  • 站在“雅典民主制历程”的上方
  • 从公元前594年,梭伦建构民主制基础算起,雅典民主制已历经2600多年。关于雅典民主制的原始材料主要有四类:一是希罗多德、修昔底德和普鲁塔克的历史著作,二是柏拉图、色诺芬和亚里士多德的哲学著作,三是民主制中后期的戏剧剧本和演说词,四是考古挖掘的民主制中后期的铭文等文物。这些为数不多的原始材料,时间跨度达两三个世纪,在叙述雅典民主制时,有的语焉不详,有的属于文学体裁,有的则属于哲学论述。美国学者邓恩就指出,讲述雅典的民主制故事,面临着政治制度本身的模糊性、史料证据的零散性和历史的延续性等三个障碍。
  • 运用“动机与效果”增强改革模块教学的实效性——以青苗法为例
  • 根据笔者的教学实践和学情调查,学生普遍对历史上改革的成败得失缺乏确当的理解,遑论关照现实。造成这一困局的原因有二:一是改革模块的文字表述相对抽象笼统,缺乏事件的细节,难以使学生对具体的改革措施有深刻的理解,进而难以产生历史现场感;二是对改革成败得失的评价缺乏相应的标准。
  • 袁世凯策划民元“北京兵变”说之不能成立
  • 百年来,袁世凯一直被很多人视为民元“北京兵变”的主谋,然而却没有一条可信的材料可以证明这一点,被研究者广泛征引的刘成禺《民元北京兵变内幕》其实是一条假材料。而透过其他许多可靠材料,可以看出,南方在永久首都和临时政府地点问题上做出了重大妥协,因此袁为“争都”而策划兵变没有紧迫性和必要性。同时亦可看出,袁对南下就职的态度,有一个变化过程。
  • 历史评价的时态类型及课程启示
  • 历史评价作为中学历史课程必然涵盖的内容,不仅涉及史实,更兼及价值判断。史实与价值判断,二者孰轻孰重?以谁为标准?对其认识程度与处理方式不同,课程实施效果会大打折扣。有教师提出,历史教材有关三元里抗英的评价合理不合情。因为说三元里人民抗英斗争是不畏强暴、抵御外侮的爱国行为,虽然合理,但不合实“情”:乡民们斗争的主旨在于自卫身家,保全乡里,并不在乎肆虐贪暴的“国家”(清朝),况且连当时的士大夫阶层尚不真正通晓维护领土主权完整的“国家观念”,更遑论世代生活于穷山僻壤的乡民。
  • 打造富有历史味的课堂
  • 对于很多学生而言,高中历史教师的视野、学养,对他们都会有很大的影响。怎样的课堂能深深地印刻在学生的脑海中,使学生长久地回味?套用赵亚夫《历史课堂的有效教学》中的话:历史课堂应是“把看似凝固的历史一丝丝地抽出……使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造活生生的素材”。我把这样的课堂称为富有历史味的课堂。
  • 关注学生的学习需求,促进学生的主动发展——学生史料研习活动“走近蒋介石”侧记
  • 当代著名心理学家马斯洛的需要层次论指出,人的最迫切需要是激励人行动的主要原因和动力,而人是有不同层次需要的。学生在学习中,同样也存在着不同层次的需求。作为教师,要关注学生的不同需求,积极引导学生进行历史学习,并在这一过程中注重培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高他们的创新意识和实践能力,使学生在历史学习中最大限度地实现自我价值,主动成长。鉴于此,笔者组织所教高二文科实验班的学生,开展了一次历时半年的史料研习活动,让学生们通过个人研习、小组研习等方式,对蒋介石这位中国近现代史上的重要人物进行了自主的史料研习活动。
  • 史料对比应谨慎——以汉武帝评价为例
  • 近期,笔者在一次省级培训会议上聆听了一位优秀教师的史料教学讲座。这位教师示范了日常教学中,如何引导学生对观点矛盾、相互抵牾的史料进行对比(备注:这一做法被该教师形象地概括为“史料打架”),以此培养学生的批判性思维能力和辨证分析能力,并以“评价汉武帝”为例展示了其个人的教学实践。
  • 马关讲和及其后果
  • 几十万清军不仅无法阻止日本军队在朝鲜的进攻,举三十年之国力营造的北洋海军竟然也是银样锇枪头,中看不中用,一夜之间化为灰烬。清军的一连串失败,彻底粉碎了清政府、清军以及统治阶层的信心、信念和勇气。相反,日本军队在一连串胜利激励下,长驱直人,直取大清腹地。大清国一时间陷入进退两难的境地:与日本人继续拼杀,或许能够鱼死网破,留下一股正气;后退,像近代以来历次中外冲突一样,屈辱求和,虽然有失大清国的尊严,但谁又知道这是不是一种卧薪尝胆,十年生聚呢?
  • 中国历史上的“三武一宗灭佛”事件
  • 在中国古代历史上,共发生过四次较大规模的灭佛事件,即“三武一宗灭佛”,是指北魏太武帝拓跋焘(408-452年)、北周武帝宇文邕(543—578年)、唐武宗李炎(814-846年),以及后周世宗柴荣(921—958年),由他们发起的灭佛事件。
  • 《历史教学》(上半月)第111卷(2013年1-6期)总目
  • 注:历史教学目前分两版,上半月刊关注教学研究,下半月刊侧重史学研究。此总目所谓1~6期为上半月刊(中学版)的1~6期,但下列具体文章后所对应的期数为两刊全年顺次排列的总期数,所以中学版1~6对应的总期数是1、3、5、7、9、11。特此说明,以方便读者检索。
  • 深圳中学历史教研组简介
  • 深圳中学创办于1947年,是深圳市唯一的省重点中学。不断进取、追求卓越的勇气和智慧让她昂首阔步始终走在教育行业的最前列。在这个“思想家淡出,学问家凸显”的时代,深圳中学提出了“建设学术性高中,培养创新型人才”教育理念。什么是“学术”?严复曾言“学主知,术主行”,梁启超也说“学者术之体,术者学之用”。内含“知行关系”的“学术”一直贯穿在历史组的工作中。
  • 图像证史
  • 铁骑疲马 蓦一看漫画上好像在举行一场比武。一方是徽号为“垄断”的铁骑,身着连体盔甲,手持长枪,胯下坐骑(一台火车车头)也铁甲披身,此骑士代表当时美国的垄断大企业。而他的对手,一个光脚的工装男子骑在一匹瘦小的疲马上,手拿铁锤,这位男子代表劳工。双方力量如此悬殊,胜败似乎不用比试就可料定。
  • 《历史教学:中学版》封面

    主管单位:天津新闻出版管理局

    主办单位:天津古籍出版社.历史教学社

    社  长:刘文君

    主  编:任世江

    地  址:天津和平区西康路35号

    邮政编码:300051

    电  话:022-23332330 27309563

    国际标准刊号:issn 0457-6241

    国内统一刊号:cn 12-1010/g4

    邮发代号:6-4

    单  价:6.50

    定  价:78.00