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  • 本刊(中学版)敬告读者 免费阅读 收费下载
  • 《历史教学(中学版)》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 本刊高校版敬告读者 免费阅读 免费下载
  • 讨论高中专题教学内容的意义 免费阅读 收费下载
  • 按照《高中历史课程标准(试验)》编写的教科书都采取专题体例。很多教师对高考复习时的专题教学并不陌生,但那种教学是按照一种版本的内容和思维模式展开的,目的是应试,从教育的角度看是很糟糕的。高中新课程采用专题形式,很多教师埋怨学生的基础太差,根本适应不了。我们不妨换一个角度思考,假设教科书恢复为通史的章节体,学生就爱看、爱学了吗?未必。关键是内容及其写法。写法是教科书编写者与出版者的事,我们讨论也不起作用。内容选择的讨论则很有实际意义。
  • 关于“中国传统文化主流思想的演变”先秦部分的若干建议 免费阅读 收费下载
  • 依据教育部要求的时代性、基础性和选择性三原则,针对几种现行教材的利弊得失,结合多年研读中国思想史的体会,建议在编写高中历史教科书和讲授这节课时,注意以下几点。
  • 葛兆光谈“中国传统文化主流思想的演变” 免费阅读 收费下载
  • 问:我们得知,您对历史教科书的写法颇有感想,也曾写过好几篇关于历史教科书问题的文章。目前高中新课标的几种版本教科书,关于“中国传统文化主流思想的演变”这一专题,选择的内容差别很大,请谈谈您的看法?
  • 读《共产党宣言》有感 免费阅读 收费下载
  • 下周要进行《马克思主义的诞生》一课教学,学生知道马克思、恩格斯为什么伟大吗?如何向学生介绍《共产党宣言》(以下简称《宣言》)?怎样使学生认识马克思主义?还是先调查一下。
  • 历史教学中的叙述——以新课程人民版历史教科书的使用为例 免费阅读 收费下载
  • 在课堂教学活动中,学生知识信息的来源主要有两种,一是历史教材,二是教师的叙述。过去,许多教师把教学过程简单化。把自己的叙述与教材完全等同起来,我们称之为“照本宣科”。这样的教学方法使得历史课堂索然无味,严重扼杀了学生学习历史的兴趣。其实,课堂教学中,教师的叙述是最为灵动的部分,虽然受到教科书的影响,但与教科书有着严格的区别。由于个人创作的存在,又受知识控制能力和意趣的影响,不同教师的叙述所产生的教育效果迥异。目前,在新课程改革的背景下,教科书体系发生了明显的变化,专题体例和模块教学所带来的知识点分散、残缺、重复等问题给教师的课堂叙述带来了新的问题。因此,怎样优化课堂叙述,把历史知识转化为学生的智慧和情感便成为新课程改革中的重要话题。本文结合人民版教科书的使用实例,谈谈自己的一些课改体会。
  • 以“百家争鸣”为例谈不同版本教材的兼顾 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革的一大亮点就是要求教师合理开发课程资源,教师对于教材的使用,更多地强调把教材作为课程资源来使用,并根据自身实际创造性地使用教材,开发出个性化的风格和特点,而不是生搬硬套地教教材。江苏省在新课改中使用人教版和人民版两种教材,如何在“一标多本”条件下合理使用教材去完成教学任务,对于广大中学一线教师来说,仍然是最大的挑战。当我们刚接触人教版教材时就被告知应兼顾人民版,目前新课改后的高考历史怎么考还不明朗,再加上受近几年江苏高考注重考查基础知识的影响,基于对以后高考的某些担忧,有的老师就把两种教材中不同的知识点罗列出来补充给学生,做了一个简单的加法。如“百家争鸣”,人教版只是简单地介绍百家争鸣的背景、形成、影响,着重介绍了孔子、孟子、苟子的思想主张,对于其他各家只是点了一下代表人物,而他们的思想主张只字不提;人民版对儒、道、法、墨各家思想主张都作了详细的介绍。于是,有的老师在上课时就补充了诸子思想。这种做法是否恰当呢?笔者认为有必要作一番探讨和思考。
  • 选修课《探索历史的奥秘》的教学建议——以岳麓版“研究的过程”一课为例 免费阅读 收费下载
  • 教学是一个创造性的活动。在这个过程中,学生的学习态度是否主动,探究方法是否有效,是实现课程目标的关键因素,也是衡量教学效果的着眼点。因此,激发学生的学习兴趣,引导学生掌握学习方法,提高学生认识历史和社会的能力,应该是教学的核心内容。
  • 运用历史漫画进行探究性学习 免费阅读 收费下载
  • 新课标提倡在多样化、开放的学习环境中,培养学生探究历史问题的能力,提高其创新意识。历史漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富,可以从不同角度发现信息,提出问题,可以产生丰富多彩的联想,可以做出不同的阐释。所以,历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息,发现问题;调动所学知识,运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。
  • “五四运动”的概念由来 免费阅读 免费下载
  • 五四运动是在新文化运动的影响下发生的。1919年1月1日,罗家伦、傅斯年等北大高年级学生出版了《新潮》杂志,得到蔡元培、陈独秀、李大钊、胡适等人的大力支持,编辑部就设在李大钊任馆长的图书馆办公室。蔡元培特批每月3000元大洋办刊。《新潮》遭到保守派的激烈反对,他们要求辞退两个教师陈独秀和胡适,开除两个学生罗家伦和傅斯年。蔡元培坚持不肯。
  • 讲一堂好的历史课,不仅学生受益,教师也是一种愉悦…… 免费阅读 免费下载
  • 洋枪队不是由洋人组成的 免费阅读 免费下载
  • 初中历史要讲太平军抗击洋枪队。但是,洋枪队不是由洋人组成的。1860年,李秀成率军直逼上海,上海租界地内的各国驻军组成联军,与太平军交战。联军中有美国人华尔从菲律宾流氓中招募的一小股武装。因天京再次危机,李秀成中断进攻,奉命回师,上海解围。为了防备太平军,上海官绅与华尔商定筹组武装。这支武装就叫“洋枪队”。统领是华尔,副统领是美国流浪汉白奇文,军需官是华尔的弟弟亨利,招募的百余名队员都是中国游民。上海富商出钱,华尔兄弟负责购买军火。欧美商人争相向他们出售最新式的武器。他们除了武装洋枪队,还将武器偷偷卖给太平军。洋枪队扩展到700余人时,才有数十名美国兵痞。后来,华尔被太平军击毙,白奇文任统领。因上海富商拖欠军饷,白奇文“叛变”,带着枪械投靠太平军谭绍光麾下,训练太平军。
  • 林彪为何怕风怕光 免费阅读 免费下载
  • 林彪是黄埔五期的学生,参加过北伐,井冈山时期是军团长,抗日战争时期是八路军115师师长,解放战争指挥四野从东北打到海南。有关回忆林彪建国后的文章总说,林彪怕风怕光,住宅的窗帘厚厚的,屋里白天也要开灯。人们纳闷,叱咤风云的将军身体如此是如何打仗的呢?
  • 历史教学中英文网络资源的利用 免费阅读 收费下载
  • 历史教师备课时,经常要根据教学的需要搜集和运用相关的历史材料,以充实教学内容。然而,由于教师的史学功底有高下之分,平时的阅读面和阅读量程度不同,所搜集的历史材料,在数量上和质量上可能会相差甚远。如何有效地利用可以接触到的信息资源,为历史教学服务是教师必须直面的问题。本文拟从如何利用英文网络资源的角度,以世界近现代史的教学为例,谈谈自己的心得。
  • 举手的表达:全班参与的方式之一 免费阅读 收费下载
  • 一堂历史课,我们要求全班学生都能参与,都能投入课程的进行,应该并不过分。问题是怎么做,才能做得到呢?讲到全班学生都参与,我们立即会想到“角色扮演”,让全班学生都分配工作,每人都负责某项任务;像是某几位代表甲,某几位代表乙,其他的代表丙,或丁,或戊等等。一堂课下来,每位学生都参与了“历史”的演出,都兴高采烈,回味无穷。很好,这是一堂成功的历史课,但每一堂历史课都能这样上吗?显然不无疑虑。我们不妨设想另~情景,一位老师把历史讲得无比动人。全班学生无不全神贯注,听得如醉如痴。请问:这难道不是“全班参与”的一堂课吗?再问:每一堂历史课为什么不能都是这样上呢?我的意思是,历史课的全班参与,是在老师引导下,学生都能投入的学习过程,不只是搞搞活动,也不是尝试一些新鲜事物而已。当然,我还想说的是,不是旧的教学法都不好.更不是任何新的教学法都很好。
  • 重视细节 讲究技巧(一) 免费阅读 收费下载
  • “你的学生在期末考试的成绩只是刚刚及格,你怎样跟他谈话?”
  • 创新中的旧痕迹 免费阅读 收费下载
  • 由叶小兵先生开创的听课随笔受到读者欢迎。著名特级教师、湖北武汉市的汪学毅先生发来邮件说:我对“叶文”有认同感,相比之下,新的理念一个比一个会说,但如何落实到具体的课堂操作上去就语焉不详了,而我感兴趣的是“历史课堂教学的细节与处理技巧”。叶小兵的随笔谈的都是细节与处理技巧,注重实际,解决一个个具体问题,新的理念也就付诸实践了。叶先生最近太忙,为了不使此栏断档,我们希望有人续写,要求也能够独具慧眼地发现问题,切实有效地解决问题,有思维深度的分析与实际操作结合,切忌空洞无用的理论装饰。这样的文章对青年教师有很大帮助。
  • 高中新课程课堂教学的问题与反思 免费阅读 收费下载
  • 问题之一:“转头议一议”——探究式学习的实质是这样的吗? 《普通高中历史课程标准(实验)》要求培养学生:“……注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。”“小组合作学习”是充分发挥学生主体作用,引导学生主动探究的一种有效方法。在实施新课程中,教师已经有意识地把这种形式引入课堂教学。但是,仔细观察就会发现,部分教师引导的探究式学习只是一种形式,缺乏实质性的内容。
  • “清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发”教学实录 免费阅读 收费下载
  • 课前导入:多媒体演示辛亥革命武昌首义遗址照片(我和武汉市育才高中高一学生拍摄的),背景音乐:《中华民国颂》。
  • 浅析陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展” 免费阅读 收费下载
  • 花了一天时间细读陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”,又是翻课标,又是读课本,又是查资料,忙得很。总体感觉开阔了眼界,收获颇丰。
  • 备课日记 免费阅读 收费下载
  • 本刊2006年第12期刊登了陈红老师的“罗马法”教学实录,并组织了讨论。本期的“备课日记”反映了陈老师教学思路的形成过程。教学研究的文章可以写成通俗易懂的形式。叶小兵的“听课随笔”反响颇佳。陈红的日记体也别开生面。相信读者能够从中领悟精髓。
  • 2007年高考的最大看点 免费阅读 收费下载
  • 高考像“鸡肋”,食之无味,弃之不能。很多人都恨高考,但又拿它没办法。高中新课程也面临高考这道关口。2007年是高中新课程高考的第一年,也是新旧高考并行的第一年。这就像高峰时期的火车站售票口,人们往往选择秩序好的窗口排队。新课程的高考如果更公平、更公正,导向更合理,那样就会增强新课程的吸引力。反之,则雪上加霜,难免成走过场之势。
  • 树立正确的史料价值观——读2006年高考(上海)历史试卷第38题札记 免费阅读 收费下载
  • 讨论这个话题缘于2006年高考(上海)历史试卷第38题。为便于讨论起见,实录如下: 38.某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料,回答问题。
  • 对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑 免费阅读 收费下载
  • 中学教材从“一纲一本”到“一标多本”的变化,既是基础教育改革的重要步骤,也是教育体制改革的必然趋势。我们赞同“教材是决定高中课改成败的第一道门槛”“教材的好坏是决定教育成败的一个重要因素”。在江苏的高中课改试验中,历史学科的问题主要就是教材问题。我们使用的是人民版高中教科书,这部教材总体上贯彻了课程改革的精神,也有利于学生素质的全面提高和个性的健康发展,从形式到内容上都给人以耳目一新的感觉。但是也发现了书中的瑕疵,其中有史实性、逻辑性的,也有结构性、表述性的,史论结合、附文使用等方面也有需要修订的地方。故不揣冒昧提出以下质疑,请教专家。
  • 大象版历史新教材的几点商榷 免费阅读 收费下载
  • 山东省从2004年开始进行新课程改革实验。我校选用了大象出版社的系列教材。从使用情况来看,我们认为该教材以新课标为依据,体例谨严、内容充实、文字流畅、形式生动,能较好地体现新的理念,实现三维目标。但是教材本身也有些问题使我们感到困惑不解。
  • 人教版《中国历史》七年级下册有三处不妥 免费阅读 免费下载
  • 人教版《中国历史》七年级下册2001年版的注释、图片有三处失误。笔者觉得有必要指出,以求教科书的完善。
  • 关于“进修资料”栏的内容说明 免费阅读 免费下载
  • 一位在省级教研员岗位上工作了近30年的特级教师对我们说,教学方法的转变固然重要,但是,最基本的问题是准确地把握教学内容,如果讲错了,满盘皆输。的确,无论初中教学还是高中教学,无论是否全面进入了新课程,教师的基本功仍然是专业知识。历史学近30年的变化很大。教师过去掌握的、熟悉的“知识”,有些早被摈弃了,有些正在改写,有些争议很大。即使是新课标的教科书,有的版本仍然承袭陈旧的东西。历史不像数、理、化等学科,那些学科的中学教学内容基本变化有限,而涉及中学历史内容的学术研究在这些年变化很大。
  • 西周是个什么样的社会 免费阅读 收费下载
  • 从公元前1046年到公元前770年,西周存在了276年。如果将西汉与东汉、北宋与南宋分开计算,秦以后的王朝没有超过300年的。明朝也存在了276年,唐朝和清朝都超过276年,又不到300年。一个王朝能存在这么长时间,说明它是比较稳定的。唐、明、清三朝都有过辉煌的时期,很多记载和文物为后人留下了想像的空间。西周从存在的时间上可以与这三朝相比,但它有过辉煌和繁荣吗?西周是个什么样的社会?他为什么能够存在那么长时间?在历史影响方面,它能和唐、明、清比肩吗?要比较客观地描述和想像西周社会,必须从制度说起。
  • 一战后民族企业发展状况 免费阅读 收费下载
  • 南京大学是民国史重镇,设有中华民国史研究中心。张宪文先生是该中心主任、教授、博士生导师。他主持编纂的《中华民国史》是国家社会科学“九五”重点规划项目,全书以最能反映历史事实的主线构建民国史的基本框架和学术体系,资料丰富全面,对一系列重大历史问题和历史事件提出了新观点和新见解。本文摘编自该书第一卷,略有改动。
  • 走近大家——戚其章《走近甲午》读后 免费阅读 收费下载
  • 齐鲁自古以来就是文化之邦,令人想起泰山和黄河:泰山巍巍,虽不自显其高,却被尊为五岳之首;黄河浩荡,虽非中国第一大河,却培育了古老的华夏文明。20世纪的齐鲁大地,虽饱经蹂躏和磨难,却仍锻炼栽培出众多的俊彦之士,仅驰名于学术文化界各领域的大家,即可开出傅斯年、王统照、王献堂、季羡林、任继愈等一长串响亮的名字。在改革开放的方针指引下,中国知识界焕发了第二次青春。在中国近代史研究领域,成果尤为突出,出现了多位领军擎旗的人物,戚其章教授即其中之一。戚先生研究甲午战争史达半个世纪,其治学和为人都很谦虚,对名位逊谢不居,他将新著只称作《走近甲午》(天津古籍出版社,2006年)而不称《甲午研究》。但我感到,他这部著作确乎独步时贤,于是采用“走近大家”为题目来开篇,应该是适宜的。
  • 本刊(中学版)敬告读者
    《历史教学(中学版)》征稿启事
    本刊高校版敬告读者
    [专题讨论]
    讨论高中专题教学内容的意义
    关于“中国传统文化主流思想的演变”先秦部分的若干建议(张分田)
    葛兆光谈“中国传统文化主流思想的演变”(葛兆光 张瑞龙)
    读《共产党宣言》有感(陈红)
    [教法探讨]
    历史教学中的叙述——以新课程人民版历史教科书的使用为例(陈国兵)
    以“百家争鸣”为例谈不同版本教材的兼顾(钱玉明)
    选修课《探索历史的奥秘》的教学建议——以岳麓版“研究的过程”一课为例(刘俊利)
    运用历史漫画进行探究性学习(张文燕)
    [摘编]
    “五四运动”的概念由来
    讲一堂好的历史课,不仅学生受益,教师也是一种愉悦……
    洋枪队不是由洋人组成的
    林彪为何怕风怕光
    [资源共享]
    历史教学中英文网络资源的利用(石国鹏)
    [讲经说法]
    举手的表达:全班参与的方式之一(张元)
    重视细节 讲究技巧(一)(汪学毅)
    [听课随笔]
    创新中的旧痕迹(老任)
    高中新课程课堂教学的问题与反思(孙才周)
    [案例分析]
    “清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发”教学实录(李红)
    浅析陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”(袁训利)
    [备课笔记]
    备课日记(陈红)
    [关注高考]
    2007年高考的最大看点(老任)
    树立正确的史料价值观——读2006年高考(上海)历史试卷第38题札记(何成刚)
    [质疑教材]
    对新课标人民版高中历史教科书的几点质疑(沈为慧)
    大象版历史新教材的几点商榷(田占军)
    人教版《中国历史》七年级下册有三处不妥(何德营)
    [进修资料]
    关于“进修资料”栏的内容说明
    西周是个什么样的社会(任世江)
    一战后民族企业发展状况
    [新书评介]
    走近大家——戚其章《走近甲午》读后(郭毅生)
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