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文献检索:
  • 抗日战争时期难民的迁徙与安置 下载全文
  • 日本帝国主义发动野蛮的侵华战争,造成中国近代以来一次最大规模的难民迁徒。本文认真考察了抗日战争期间华北、华中、华南等地难民潮的形成与迁徒过程,分别阐述了国民政府与陕甘宁边区的难民政策及其实施,展示出中华民族团结御侮的斗争精神。
  • 浅析武则天定都洛阳的原因 下载全文
  • 唐初定都长安,武则天称制后迁都洛阳。武则天定都洛阳有深刻的原因,它是由当时的政治、经济形势以及洛阳的地理形势决定的,有其必然性和合理性,决非仅仅为了避免王、萧二氏阴魂的纠缠,更非单纯出于荒淫逸乐的私欲。
  • 国内外学术界关于殖民主义史的研究 下载全文
  • 殖民主义是世界近现代史上重要的历史现象,史家对它的研究主要集中于其定义、产生原因、统治形式、历史分期和历史评价等方面。学者们见仁见智,争论激烈。
  • 从热赞到冷讪——严复对梁启超评议之演变 下载全文
  • 严复对梁启超的态度,经历了如下之演变:《时务报》创立之初,严曾予梁以热诚褒赞与深切期祝;梁发表一些失慎言论后,严对梁通信开始增加规诤的意味;《时务报》发生内讧后,严对梁之某些失当做法表示了深深惋痛;在梁旅日间对其译文过求雅奥提出质疑后,严乃公开在报刊上对梁进行了反批评;袁世凯称帝后,意欲脱离共和的严开始一再对坚决反复辞的梁加以痛斥,从而在思想和立场上拉大了二者的距离。
  • 下期预告 下载全文
  • 本刊自2003年第1期起改为国际开型,增至80个版面,封面、内文用纸考究,装帧重新设计,内容更加注重与时俱进。有关“中学历史教材应如何编写”的讨论,根据实际讨论的内容和各方面的建议,2003年第1期改为关于“中学历史课程改革及教材编写”的讨论,就此发表意见的有著名史学家、首都师范大学齐世荣教授和著名史学家、天津师范大学庞卓恒教授:这两位先生曾为江泽民等中央领导人讲课。他们从宏观上对历史课程改革及教科书的编写提出了非常重要的见解。著名史学家、甲午中日战争研究的权威、山东省社会科学院的戚其章研究员已年届八旬,但仍亲自撰文对中学历史教材“甲午中日战争”的编写提出了具体意见。
  • 重要启事 下载全文
  • 文科综合考试条件下历史学科的三轮复习模式 下载全文
  • 文科综合考试对历史学科综合能力的要求,就是对历史现象联系能力的要求。主要表现为对历史现象的横向联系、纵向联系和学科联系的能力要求。与此相应的三轮高考复习模式可达到这一要求,即:历史阶段式、专题式和问题式三轮复习模式。
  • 《历史教学》第78卷(2002年7~12期)总目索引 下载全文
  • 征稿 下载全文
  • 本刊根据课程改革而组织的关于“中学历史教材应如何编写”的讨论,得到各方面的赞同和支持。很多著名的历史学家都已答应撰文发表意见。下期至明年上半年,我们也还将以访谈录、座谈会纪要的形式反映各方面的看法。
  • 特别提示 下载全文
  • 著名历史学家谈中学历史课程改革——龚书铎先生访谈录 下载全文
  • 著名史学家谈中学历史教材问题——张传玺先生访谈录 下载全文
  • 初中历史教材改革的几点建议 下载全文
  • 中学历史教材是历史基本知识的载体,当然也是历史教学活动与传播历史知识的基本内容的依据:教学实践证明,丰富多彩的中学历史教材与教学活动,是充实学生的知识、提高其素质、培养其创新意识、思维能力与分析问题能力的资源和最好的途径之一。处在风华正面茂时代的初中学生正是增长知识和能力的大好时光,初中历史教材的重要功能之一,就是启导他们从广阔的历史知识中寻求有益的启示和增长独立思考问题的能力。因此,编好历史教材是提高历史教学质量、提高学生素质和培养学生思维能力的关键。面向21世纪的教学改革应当把更新教材放在首位,至少要放在突出的地位上来,并组织高水平的专家撰写出新体例、新内容和新视野、新观点的新教材。
  • 关于中学历史教科书的几点思考 下载全文
  • 目前,国家教育部正在推行新课程标准及新教材的实验。以课程标准取代教学大纲是对基础教育进行的根本性改革。新课程标准特别强调:“以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习的过程和方法,使学生学会学习历史、培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。”如何使新的历史教材体现这种新的教育理念,符合时代精神,适合学生心理特征和认知水平,有助于学生探究式学习和终身学习,如何继承传统教材的优点,克服其不足,并在此基础上进行创新已成为历史教学改革能否取得实质性突破的关键。《课程标准》中讲:“教科书既是教师教本,又是学生学习的学本,是历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分。”
  • 对现行高中历史课程安排的几点意见 下载全文
  • 根据教育部的规定,从去年开始在高中阶段只把中国近现代史作为必修课,放在高一年级,每周由二课时增至三课时,并作为高中毕业会考科目之一。世界近现代史则改为选修课,每周仍是二课时,仅作为高二年级文科班学生学习。我认为这种弱化世界近现代史的作法不妥。
  • 高中生历史课程认知状况调查问卷分析 下载全文
  • 长期以来,在有关中学历史课程改革的研究中,研究者们比较注重从一般教育理论出发,构建历史课程的教学目标、实施过程以及相应的评价系统。这种研究范式强调了教学的标准化,但往往忽略了学习主体对课程的认知对于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观,学习主体对所学课程的评价认知是其发展学习能力的重要因素。从这个意义上说,中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为重要的研究参量。此次调查的主要目的是:了解当前高中学生对于历史教学各个环节的认知评价的基本情况,特别是了解学生学习历史课的兴趣、动机,对学习历史课程的意义和功能的认识,以及对历史课的期望等等;
  • 历史教学网络资源的分类及开发 下载全文
  • 在刚出版不久的《(全日制义务教育历史课程标准)解读》中,历史课程资源被分解为六类资源:历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆纪念馆、信息技术和网络技术。这里我们可以把网络技术等同于网络资源,以便于论述。不难看出,前五种资源历史教师基本上已经相当熟练地运用,而真正具有革命性的尚待开发的是最后一种资源,即信息技术和网络技术(网络资源)。
  • 浅论历史教学中对历史问题的理解与创新——兼谈高中历史新教材中的有关问题 下载全文
  • 我们一般所指的历史学,包括两个层次:“第一层次是对史实的认知,第二个层次是对第一个层次所认定的史实的理解和诠释。第一个层次属于自然世界,它是科学的;第二个层次属于人文世界,它是人文的。历史学之称其为历史学,全恃第二个层次赋给它生命。”而我们对历史问题的理解正是推动有生命力的历史学不断发展的强劲动力。在将研究性学习不断引入历史教学的今天,我们探讨对历史问题的理解发生机制和创造功能,对于提高学生的创新素质不无裨益。
  • 关于对实验教材的开发性处理 下载全文
  • 教师备课时对教材进行开发性处理,既是教学实际的需要,也是教师教学基本功的体现,尤其是对实验中的教材内容进行整合、重组、扩展、开发更为必要。下面以《思想的活跃与百家争鸣》(北京师大版《历史》七年级上册)一课为例,谈谈我对实验教材的开发性处理。
  • “2002年中国历史地理国际学术讨论会”简述 下载全文
  • 由天津师范大学、中国地理学会历史地理专业委员会、天津市地理学会等发起的“2002年中国历史地理国际学术讨论会”于8月11至15日在天津召开。来自中国大陆、香港、台湾及美国近百名专家、学者莅临大会,讨论的内容集中在以下方面。
  • 景廷宾起义100周年学术讨论会概述 下载全文
  • 由中国义和团研究会,河北省社科联等发起组织的景廷宾起义100周年学术讨论会,于2002年10月22至23日在河北省广宗县景廷宾的故乡召开。来自全国9省(市)的60余名专家学者参加了会议,提交会议论文、资料约40篇。这是首次景廷宾起义的专题学术讨论会。与会学者围绕景廷宾起义及相关问题展开了热烈讨论,其中有老问题的深入探讨,也有新问题的开拓和史料的挖掘,大大拓宽了景廷宾起义的研究领域,取得了丰硕成果。现就如下几个问题作一概述。
  • 论抗战时期中、美、英军事合作 下载全文
  • 抗战时期中、美、英三国军事合作,是保证抗日战争乃至世界反法西斯战争胜利的重要事件。军事合作的过程,艰难曲折。中华民族持久抗战和中国政府战时外交的不懈努力,促成三国军事合作局面的形成。
  • 对《西康何时建省》一文若干史实的辨误与补充 下载全文
  • 《历史教学》2002年第9期刊出了王培利先生撰写的《西康何时建省》一文(以下简称王文),阅后获益匪浅。王文认为,1936年10月红军长征结束前,西康并未建省,因此,现行高中历史教材中“中国工农红军长征路线示意图”把西康标为一个省是不准确的。这个结论言之有理,笔者与王先生在这个问题上的观点也是一致的。但王文中的若干史实明显有谬误,也须指出,以免以讹传讹。
  • 论元朝烧埋银的起源 下载全文
  • 烧埋银(或烧埋钱)是元朝开始出现的法律制度,后来又为明清两朝在不同程度上继承。它的具体内容是对枉死者的尸首经官验明,行凶者除按罪判刑外,家属须出烧埋钱予苦主,作为烧埋尸体的费用。这是中国法律史上第一个要求在追究行凶者的刑事责任的同时,还要其承担民事损害赔偿责任的法律制度,具有十分重要的进步意义。对烧埋银制度的具体内容,虽然学界已经论述甚多,但对它的起源和形成问题,还没有专文探讨。本文拟作探讨,恳请指正。
  • 护羌校尉与金城属国 下载全文
  • 汉王朝时期是中原王朝政治版图扩大的第一个高潮期。西汉王朝每次对河湟羌作战胜利后,都试图尽可能地把中原王朝的政治经济举措推行到河湟地区。在其政治举措中,每每推行郡县制,都曾引起羌人的反抗。汉宣帝时,仿武帝置五属国之策略,允许投降的羌人人居金城,设立金城属国。同时,还设立具有羁縻性质的护羌校尉。关于护羌校尉设置的年代,它与金城属国的属国都尉的关系,护羌校尉的职责等问题,至今存在较多的分歧,本文旨在探讨以上问题。
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