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文献检索:
  • 中共八大为什么不提“毛泽东思想” 免费阅读 收费下载
  • 中共八大不提“毛泽东思想”是党中央和毛泽东的一致决定,是社会主义阵营客观政治形势所迫,而非主观愿望,并不意味着对这一提法的否定。中央反对个人崇拜,但并不认为党内存在个人崇拜。毛泽东则认为有正确的和不正确的两种个人崇拜,前者是必需的。
  • 孙中山与辛亥革命时期的“五族共和”论 免费阅读 免费下载
  • 历史学家一般都认为,“五族共和”的口号是民国元年孙中山提出的,孙中山在新任中华民国临时大总统时表明:“合汉满蒙回藏诸地为一国,合汉满蒙回藏诸族为一人”,以实现“民族之统一”。日本学者片冈一忠曾经对孙中山首倡“五族共和”的说法提出质疑,并论述立宪派巨头张謇在南北和议中所起的重要作用。笔者既同意片冈的论点,又提出新的看法:即“五族共和”一词来源于杨度1907年撰写的《金铁主义说》,一直到辛亥年武昌起义后,经过南北谈判,逐渐变奏为新国家的民族统一理论,由于清朝政府的腐败无能,革命党人,包括孙中山,都对满蒙回各族怀有否定性的形象,使得他们对“外中国(藩部)”的民族整合问题漠不关心,相反,居住北方和内陆中国的满蒙王公以及旗人集团为了保持他们的既有利益,积极响应“五族共和”的口号,要求“与汉人平等”,导致南北妥协的局面。从这个角度看来,辛亥革命既是不同政治力量的斗争,又是一段内外、大小“中国”交错的历史过程。
  • 晚清直隶教案诱因分析——以1860年11月-1898年10月为中心 免费阅读 免费下载
  • 关于教案的发源,目前学术界大致有四种观点:1.侵略说;2.中西文化冲突说;3.三重危机说;4.多种因素说。笔者以为,笼统地将晚清近两千起教案发生的原因归结为列强侵略或两种异质文化之间的冲突等都未免失之简单,应作具体分析。在晚清直隶,引发教案的原因是多方面的,主要有:由传教士查还旧址、租买房产以及民教互争公产地亩引发的地产之争;摊派各种庙会和修庙钱文引发纷争;细故口角争殴;教堂或传教士、教民遭劫窃引发;反教谣言、揭贴引发;民教双方由相互猜疑进而捏情上控引发教案等。
  • 痴探深泉寻珠光——程民生教授访谈录 免费阅读 收费下载
  • 采访时间:2005年8月3日;采访地点:河南大学、南开大学;采访记录及文字整理:裴俊,南开大学历史学院研究生。(本访谈录程民生教授已审阅);编者手记:程民生教授研究宋史,是宋代区域史的专家。研究历史不仅要从时间上看、也要从空间上看。程教授从空间上看宋代社会,看出了很多名堂,使我们受益匪浅。联想到当今中学的历史教学课程改革,我们不能光从怎么“教”、怎么“学”去思考,更要从“人性”的角度去思考,把学生当作活生生的有个性的人,怎么有利于学生作为“人”的发展,就怎样去做!这样就会打开一片新天地。
  • 中国抗战将士的决死宣言 免费阅读 免费下载
  • 蔡廷锴(1892~1968年,广东罗定人,时任第19路军副总指挥),淞沪抗战爆发之后,蒋光鼐、蔡廷锴等向全国发出如下通电,十九路军全军三万官兵奋起反抗日军七八万人的猛攻,从1月28日至3月1日坚守上海,与敌血战33天,死伤约万人。使日本侵略军受到重创,死伤万余名,四度更换指挥官。
  • 中国抗战将士的决死宣言 免费阅读 免费下载
  • 陈诚(1898-1965年,浙江青田人,时任第九战区司令长官),武汉会战前夕,陈诚视察湖口要塞炮台,发表了战前宣言,称“湖口要塞,是武汉门户,官兵必须树立与炮台共存亡的决心”,全体官兵高呼“誓与倭寇决一死战,誓死守卫湖口要塞。”后炮台阵地均被敌机和敌大炮摧毁,将士绝大部分壮烈殉国。
  • 中国抗战将士的决死宣言 免费阅读 免费下载
  • 陈怀民(1916~1938年,江苏镇江人,时任第4航空大队第21中队飞行员),在1938年武汉“4.29空战”中,陈怀民的战机在击落一架敌机后受到5架敌机围攻,他的飞机油箱着火。当时他本可跳伞求生,但他猛拉操纵杆,战机拖着浓浓的黑烟,向上翻转了180度,撞向从后面扑来的敌机,与日本吹嘘的所谓“红武士”高桥宪一同归于尽。
  • 中国抗战将士的决死宣言 免费阅读 免费下载
  • 寸性奇(1895-1941年,云南腾冲人,时任第3军第12师师长),中条山之战,日军集中重兵攻击第12师,寸性奇在接受军长的命令后率部突围,发现军部未能突围出来,其又率部营救,后身中八弹,拔刀自杀,留下以下临终前的遗言。其父寸大进老先生恨自己已经88岁高龄,无力报国,遂绝食而亡,死后双目不瞑。
  • 中国抗战将士的决死宣言 免费阅读 免费下载
  • 陈文杞(1904-1941年,福建莆田人,时任24师少将高参),中条山之战,陈文杞率部在闻喜,夏县等地与敌激战。日军施放毒气,我军死亡惨重。后该师余部转移至台寨村附近,遭日机狂轰滥炸时,陈文杞身先士卒,不顾生命危险,穿梭于枪林弹雨之中,指挥官兵坚守阵地。在最危急的时刻,振臂大呼口号“有我无敌,有敌无我!”后不幸壮烈殉国,终年仅37岁。
  • 刘坤一与晚清江苏教育近代化 免费阅读 收费下载
  • 刘坤一是晚清重要的封疆大吏,曾经三次担任两江总督。19世纪70年代,刘坤一开始从一个传统保守的官僚转变为开明务实的洋务分子,他倡导新式教育,创办新式学堂,积极地推进江苏近代教育,使之在19世纪末20世纪初走在全国前列。
  • 袁世凯组阁的法制意义 免费阅读 收费下载
  • 袁世凯组阁是清末新政史、辛亥革命史中的一个重要问题。以往史家多从武昌起义后清政府走投无路,袁乘势出山,攫取清廷大权,实现自己政治野心分析,本文则从袁世凯组阁,使清末政坛出现真正责任内阁的法制层面进行探讨。
  • 明治时代日本人的世界历史观念 免费阅读 收费下载
  • 世界历史观念不仅与民族文化反省密切相连,更直接影响着该国民的自我定位及前瞻未来的方向与行动力。明治时代,日本人的世界历史观念经历了三个阶段的变化:一是以“万国史为世界史”;二是“以欧洲史为世界史”;三是通过“东洋史的构建”,赋予世界历史观念新的内涵。在前两个阶段中,日本人侧重民族文化反省及进取精神;后一阶段则表明日本企图在亚洲及世界国际关系格局中为自己重新定位。
  • 东欧犹太移民的涌人与美国反犹太主义的激化(1880-1920) 免费阅读 收费下载
  • 19世纪80年代之前,美国社会中只出现过零星的反犹现象,程度不是十分强烈。1880-1920年间,两百多万东欧犹太人的迁入,使美国社会中潜伏的反犹太主义激化。这股反犹太主义潮流一定程度上源于种族偏见、宗教偏见和族群矛盾,也有美国主流群体对犹太人经济影响力的恐惧成分。不过,美国的反犹太主义主要局限于私人领域,其破坏性没有东欧由政府支持的反犹迫害政策那样严重。
  • 研究新课标教材 推进新课程改革 免费阅读 收费下载
  • 2005年11月2日的《扬子晚报》,以“七城市名校长‘炮轰’高中课改”为题,报道了广州、天津、成都、武汉、重庆、武汉、南京、长春等七城市百余名高中校长,会聚南京研讨高中新课程改革的结果。该报道的副标题“课改与高考的关系要尽快理顺”反映了与会者的心声。很多人也认为,高中课改的前景取决于高考。这种看法如果成为上下的共识,高中课改肯定失败。因为高考无法承载这样大的功能。高考也不可能解决课改过程中的问题。况且高考是“终端”,运行过程中到处梗阻,指望终端一次性处理好,显然不合理,也本末倒置了。
  • 比较新课标高中历史两种教科书——以必修二·专题1“古代中国经济的基本结构与特点”为例 免费阅读 收费下载
  • 2005年秋,江苏省开始高中新课改实验,历史教科书选用了人民教育出版社(以下简称人教版)和人民出版社(以下简称人民版)两种版本。这两种版本的内容差别很大。我校使用人民版。由于新教材有很多新内容,现在讲必修一时根本没有时间研究。我提前看了必修二的第一个专题,比较两种版本,发现差距更大。江苏省高考虽然是独立命题,但两个版本怎么处理?为了高考打基础,两个版本兼顾可行吗?新课程又要求教学创新,怎么创新呢?带着这些问题我仔细比较了这个专题,有些想法提出来就教于同行。
  • 新课程中历史教师角色扮演问题之管见 免费阅读 收费下载
  • 自2002年下半年至今,《历史教学》陆续刊发了十多篇新课程下中学历史研究性学习案例,并且同时配发华东师大厉史教学研究专家聂幼犁教授的点评文章。笔者一一拜读,受益匪浅,欲从自己近年来尝试新课改中关于教师角色扮演的体会出发,结合这些案例,谈一点肤浅的认识。
  • 要重视基本史实的教学——《历史与社会》八年级教学调研手记 免费阅读 收费下载
  • 《历史与社会》八年级新课程(以下简称社会课程)实施已有一年,半年来,笔者有意识地到本市一些县(市、区)的八年级进行教学调研(包括一次集体教学调研),获得了一些第一手资料。调研表明,我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验,并克服了种种困难,取得了不少值得肯定的成绩,如教师的教学观念已出现了明显的转变,学生对社会课程的认同度较高等。
  • 当前韩国高中世界史课程历史观的定位与架构——欧洲中心主义vs.华夏中心主义 免费阅读 收费下载
  • 一、总述 当今的韩国教育正以其优质和高投入而日益赢得世界声誉,这与韩国政府和全社会高度重视教育、不断推行教育改革是密不可分的。自1948年建国至今,韩国政府已进行了七次国家课程改革,当前,第六次(1992年起实施)和第七次(1997年起实施)国家课程正在全国范围内推行。从2003年起,韩国高中开始按照第七次国家课程的理念组织、教授新的高中世界史课程。
  • 全球化概念与日本中学历史教育 免费阅读 收费下载
  • 自明治维新以来,在日本的国民教育中,历代政府都相当注重培养国民的国际化意识,致力于为培养在国际社会中生存的日本公民而构建相适应的教育体系。而战后日本文部省多次制定和修改具有教育教学的纲要性文件《高中学习指导要领》,将这个意旨充分表现出来,日本的中学历史教育观中有典型体现。从总体上看,日本的中学历史教育是符合教育国际化方向的,努力从全球化角度解读世界历史和日本历史,其理论基础和思路轨迹与现代化理论相吻合。但是,由于部分日本人如何正确认识历史责任等问题上出现偏颇,于是一些日本历史教科书出现掩饰、篡改,甚至美化侵略的现象,这导致在日本的历史教育理念与实践中存在着与其总原则,尤其是现代化原则相背离的矛盾现象。
  • 释义题的命题理论与技术释义题研究 免费阅读 收费下载
  • 释义题是要求学生用简短精练的语句对与史实有关的文字、图片、表格等材料进行注疏、辨伪、概述、阐释乃至评价等的一种题型。作为简释题的一种,释义题是改错、名词解释、列举、简答、识图等在史料运用基础上的新发展。释义题的基本特征是:情景与设问小巧灵活;作答内容简洁明了,方式以“释”为主,灵活多样;在测量功能上,能兼顾命题的史学特点和学生的心理特点,有利于学生个性和创造性的发挥。这些特征使释义题既提高了原有的考查记忆水平的效度,也考查了较高层次的理解和应用能力。而且相对于大型供答型试题而言,评分信度要高得多。由是,释义题作为历史学科学业评价领域中新涌起的一朵奇葩,不仅为学业测量和教学改革注入了新鲜血液,而且收到了良好的测评与教育效果,受到了广大师生的好评。因释义题的出现与开拓以上海市的历史高考命题为主,故被誉为“海派特色”。
  • 案例教学法在“历史教学论”课中的运用 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,高校本科“历史教学论”课存在重理论、轻实践的倾向,不少教师讲课时只侧重理论讲授。结果,或者由于枯燥,或者由于学生本身未体会到该课程的重要性,讲完课,学生很快忘了所学内容,教学效果不够理想。其实,“历史教学论”课是一门理论与实践紧密结合的课,在当今就业压力相当大、竞争异常激烈的时代,师范生应聘时一般要过说课、试讲关,所以,掌握必要的教学艺术、进行说课和讲课训练是该课程教学的重要内容,而运用案例教学法授课则是达到上述教学目标,提高教学效果,使学生快速了解中学历史教学、提高自身教学素质的有效手段。
  • 朱子讲历史之一:春秋时代的大势 免费阅读 收费下载
  • 朱子是南宋大儒,他集北宋理学的大成,着有《四书集注》,为我们所熟知。说到他,就会想起他是一位伟大的理学家,也是一位伟大的哲学家,我们很少会想到他在历史方面也有深厚的造诣,提出许多精深的看法。朱子的言谈,弟子们详加记录,编集成书,就是有名的《朱子语类》。在这部书中,弟子收集一些他对历史的看法,列入称之为“历代”的那几卷中;我们想要知道朱子对历代史事的看法,只要去翻看那几卷就能获得大概的印象,其中当然不乏精辟的见解。
  • 史事的过渡 免费阅读 收费下载
  • 师范生到中学实习,在正式上课之前,都要进行试讲,听者是指导教师和其他的实习生。有一次我听一位实习生的试讲,课题是《秦末农民战争》,他在讲完了第一个题目“秦的暴政”后,是这样说的:
  • 情境教学法在初中历史教学中的一次尝试 免费阅读 收费下载
  • 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感。它是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法,突破了以往教学中唯智主义的框框,在教学实践中取得了良好的效果。我在初中二年级历史课《西欧殖民主义的扩张》的教学中尝试了情境教学法收获很多。
  • 唐代女性出家因缘考 免费阅读 收费下载
  • 关于妇女与宗教的关系,诚如V.Georgieva在评论Kathryn Ann Tsai英译《比丘尼传》时所言:“宗教活动为妇女提供了一个替代品,使妇女可以摆脱其传统角色的约束。然而,立志参加比丘尼教团的妇女会遇到诸如学识、戒律知识、足够的学术框架等各种障碍。此外,佛教出家的定义与中国传统价值观念对妇女的角色定位截然相反。”蔡鸿生教授亦言:“尼姑制度的引进,意味着严密的中国家族体系被打开一个缺口。”佛教传入中国社会之初,就不断调节自身以适应中国人的伦理道德观念。妇女与佛教的关系,也从一个方面反映了佛教中国化和世俗化的过程。
  • “近五百年来中国社会结构变迁”国际学术研讨会综述 免费阅读 收费下载
  • 由南开大学社会史研究中心、南开大学历史学院共同主办的“近五百年来中国社会结构变迁”国际学术研讨会,于2005年8月22-23日在南开大学召开。此次会议受到教育部人文社科重点研究基地南开大学中国社会史研究中心与教育部“211工程”项目“中国社会历史”的资助,来自大陆、香港、台湾等地的高校、科研机构和新闻出版单位的代表以及日本、美国、韩国的学者共64人出席了会议,共提交学术论文46篇。借助国际会议这个平台,中外学者围绕着近五百年来中国社会结构变迁这一主题及相关的热点、重点问题展开了热烈讨论。
  • 《历史教学》第84卷(2005年7-12期)总目索引 免费阅读 收费下载
  • 中青年著名学者——程民生 免费阅读 免费下载
  • 程民生,男,1956年5月生,河南开封人,回族。1971年初中毕业后下乡,1975年到开封纱厂当工人。1977年考入河南大学历史系,1981年毕业,获历史学学士;1985年毕业于暨南大学历史系,获硕士学位;1990年毕业于河北大学宋史研究室,获历史学博士学位。现为河南大学历史文化学院教育、博士生导师,河南大学宋代研究所所长,河南省特聘教授。兼任中国宋史研究会副会长、中国古都学会常务理事、河南省历史学会常务理事等,获河南省优秀专家、河南省首届中青年社会科学优秀专家等荣誉称号。
  • 适合中学历史教师的新书 免费阅读 免费下载
  • 《新生代历史学者访谈录》;《一个日本记者笔下的袁世凯》;《专制权利与中国社会》;《冷战与内战——美苏争霸与国共冲突的起源》;《西方文化史》
  • [专稿]
    中共八大为什么不提“毛泽东思想”(沈志华)
    [新论摘编]
    孙中山与辛亥革命时期的“五族共和”论
    晚清直隶教案诱因分析——以1860年11月-1898年10月为中心(樊孝东)
    [专栏]
    痴探深泉寻珠光——程民生教授访谈录
    [史学文摘]
    中国抗战将士的决死宣言(枯瘤)
    中国抗战将士的决死宣言(枯瘤)
    中国抗战将士的决死宣言(枯瘤)
    中国抗战将士的决死宣言(枯瘤)
    中国抗战将士的决死宣言(枯瘤)
    [史学研究]
    刘坤一与晚清江苏教育近代化(李红)
    袁世凯组阁的法制意义(陈晓东)
    明治时代日本人的世界历史观念(刘雅军)
    东欧犹太移民的涌人与美国反犹太主义的激化(1880-1920)(李爱慧)
    [关注新课改]
    研究新课标教材 推进新课程改革(任世江)
    比较新课标高中历史两种教科书——以必修二·专题1“古代中国经济的基本结构与特点”为例(赵士祥)
    新课程中历史教师角色扮演问题之管见(杨弢)
    要重视基本史实的教学——《历史与社会》八年级教学调研手记(戴加平)
    当前韩国高中世界史课程历史观的定位与架构——欧洲中心主义vs.华夏中心主义(华丹 何锋)
    全球化概念与日本中学历史教育(卢新建)
    [考试研究]
    释义题的命题理论与技术释义题研究
    [教学研究]
    案例教学法在“历史教学论”课中的运用(姜颖 杨继玲)
    朱子讲历史之一:春秋时代的大势(张元)
    [听课随笔]
    史事的过渡(叶小兵)
    [教师讲谭]
    情境教学法在初中历史教学中的一次尝试(陈瑞)
    [考证]
    唐代女性出家因缘考(杨梅)
    [学术动态]
    “近五百年来中国社会结构变迁”国际学术研讨会综述(薛云 孟英莲)

    《历史教学》第84卷(2005年7-12期)总目索引
    中青年著名学者——程民生
    适合中学历史教师的新书
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