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  • 精耕细作三题 免费阅读 下载全文
  • 农业是中国古代主要的产业部门。从主导方面和发展方向看,中国传统农业技术的主要特点是精耕细作。精耕细作对中国历史有着巨大的影响,本身就构成中国历史发展的一个要素。如何认识精耕细作?本文准备简要地谈三个问题。
  • 略谈中国古代商业史的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 《高中历史课程标准》在“古代中国经济的基本结构与特点”专题下,提出“概述古代商业发展的概况,了解古代中国商业发展的特点”,这是符合时代性和基础性的要求。说它具有时代性,是因为对古代中国商业展开比较广泛的研究并取得较多重要学术成果,是改革开放以来特别是提出建设社会主义市场经济体制的战略方针之后的景况,高中历史课程应该及时地加以反映。说它具有基础性,是因为在古代中国经济的基本结构中。
  • 写法·文献·评判——试析高中新课标历史教科书的中国古代思想史专题 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中历史课程标准》中,必修课程的第三个模块包括了8个专题,第一个是“中国传统文化主流思想的演变”。这要求教科书在十分有限的篇幅内,把两千多年儒家思想的变迁以专题的形式呈现出来。现有四个版本的新课标高中历史教科书(人教版、岳麓版、人民版、大象版)对此进行了可贵的尝试。无论是写法的选择,还是文献的运用,乃至思想的评判,各版本之间存在不同程度的差异,同时也存在共性的问题,这对教学会产生直接影响。因此,深入研读四个版本的中国古代思想史专题,有利于广大一线教师在教学实践中选择恰当的教学策略。
  • 对殖民时期印度史的再认识 免费阅读 下载全文
  • 受政治因素影响,我国学界对印度近代史的研究,在相当长的时期内存在一些问题:研究印度不是从印度的实际出发,而是拿中国革命作为标尺套印度;方法论不正确,得出的结论自然不少是扭曲的,与历史实际不相符。如我国学术界以往在研究印度近年代史时,由于受“左”的思潮影响,对印度民族运动先驱们总是过于苛求,用挑剔的眼光去发现他们的不足,对其在当时的艰难环境下每迈出一步需要有多大的勇气和毅力缺乏认识。这样评价民族运动的具有开拓精神的先驱实在是不公允。人们还常提出这样的问题:印度与中国国情相近,很早就成立了印度共产党,为什么民族运动的领导权会被国大党牢牢地掌握?其实,印度民族运动的领导权掌握在国大党手里最根本的原因,就是印度和中国国情有相同的一面,也有很大不同的一面。国大党掌握领导权不是偶然的,是由印度的国情,特别是资产阶级和国大党的特点决定的。
  • 从王安石变法的实施途径看变法的消极影响 免费阅读 下载全文
  • 王安石实施变法的途径主要有四条,即设立变法的专门机构,鼓励神宗独断,改变监察机构的性质,用人以是否拥护新法为标准。它带来了极大的消极影响,使皇帝时代最为进步的体制——皇帝与士大夫共治天下的政治体制遭到了破坏,民主性减少,专制性加强。监察机构成了政府的附庸,为权臣的产生开辟了道路。实用主义的用人路线,使社会风气大坏,投机钻营者得势,贪污贿赂成风,政府成为腐败的温床。
  • 从“蛮族”首领到“圣徒”国王——论克洛维在中世纪法国的形象及其演绎 免费阅读 下载全文
  • 对于某一特定的历史人物或历史现象来说,随着时间的推移和时代的需要,后人对之描述和诠释往往会呈现出与其原始形象相距甚远的状况,而且这种异化过程又往往是以历史学的名义进行的。在中世纪法国,克洛维的形象便经历了这样一个转变过程。有关他的“第一手材料”十分匮乏,后世是无法建构出一个真实而全面的克洛维原始形象的。中世纪以来的历史著作描述克洛维滔滔不绝,大都依据“二手资料”,其中最主要的是《法兰克人史》。该书作者图尔主教格雷戈里是在克洛维去世半个世纪后开始撰写此书的,在他的笔下,克洛维是一个充满蛮性的凡人国王,如在皈依基督教之前,克洛维对冒犯自己的那名士兵“高高地抡起自己那把斧头,劈进他的头颅”;皈依基督教之后,心肠并未变软,嗜血杀人仍是不改的天性。
  • 再认识马克思的一段名言 免费阅读 下载全文
  • 马克思在《不列颠在印度统治的未来结果》中谈到侵略者与被侵略者的文明碰撞时有一段名言“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服,这是一条永恒的历史规律。不列颠人是第一批发展程度高于印度的征服者,因此印度的文明就影响不了他们”,反而是他们“消灭了印度文明”。这段话总的精神无疑是正确的,但说到英国文明对印度文明的影响,实际情况要复杂得多。印度是一个宗教意识强烈、文化积淀深厚的文明古国,印度教以其历史的悠久、曾有过的辉煌和它与社会结构、生活方式的紧密结合,在人们的思想意识上打下深刻的烙印,这是他们的精神动力源泉,也是他们的骄傲、自信所在。
  • 论艾德礼政府的印度土邦政策 免费阅读 下载全文
  • 对印度土邦的政策是艾德礼政府在移交权力时对印政策的一个重要方面。由于英国王室和政府与土邦的关系跟英国与英属印度的关系不同,因此艾德礼在移交权力时就不可能将对英属印度的政策用于土邦。艾德礼政府承认土邦在英属印度正式移交前仍然享有原有的特权地位,但为了避免印度次大陆“巴尔千化”,艾德礼政府所有的政策声明都强调土邦必须与英属印度合并。在英印总督蒙巴顿上任时,艾德礼给他的指示是:“英王陛下政府的明确目标是,通过按照内阁使团方案设立和运作的制宪会议,获得一个英属印度和印度土邦统一的政府,如果可能,让它(土邦)留在英联邦内,你应该尽你最大的能力说服各党派为这一目的而努力。”在英属印度移交权力的过程中,英国政府及蒙巴顿积极协调土邦于印度继承政府之间的关系,劝导实力强大的土邦王公放弃谋求独立的想法。因此,艾德礼政府的土邦政策从一个侧面表明它并没有分裂印度的打算。
  • 再谈“过程与方法”目标——以初中历史课程标准“教学活动建议”为例 免费阅读 下载全文
  • 初中历史课程标准中附有“教学活动建议”。这些建议,大部分都和“过程与方法”目标密切相关。笔者试以收集资料和调查访问两种教学活动为例,以初中课标中的建议为典型,谈谈对过程和方法目标的制定与表述的粗浅看法,以求教于方家。
  • 研究教学细节不等于讲究教学技巧 免费阅读 下载全文
  • 在课程改革逐步深入推进的同时,人们越来越重视提升教学质量和效益,这是值得称道的事。但是,我们需要防止“矫枉过正”的倾向。诸如过分强调学科教学法的功能,过分看重教学技能的作用。至于有人认为,向课堂要质量和效益,关键在于磨炼教师的学科教学方法和教学技巧的说法,应该视具体的问题做具体的分析。否则有可能使刚刚生动些的课堂教学,被各种各样的“法则”、“技能”所束缚。其结果可想而知——走回头路。
  • 对新课程高一历史教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 2006年9月,浙江省进入高中新课程。我校是浙江省重点中学,生源情况比较好。但是,在不到半年的实验中,我的教学压力很大。过去我上课从不拖堂,从不留尾巴,在高中新课程中,我常常完不成教学任务,拖堂成为经常的事。我感觉教材内容跨越性太大,涉及的知识面太广,在模式上打破了过去的王朝体系,不按编年顺序,专题本来就够深的了,再加上中外历史混编,真让我举步维艰。我有压力,学生也不适应。学生经常反映历史的东西太多,老师讲得太快,知识太零散,比较难记忆。我省初中统一使用人民教育出版社的版本,高中统一使用人民出版社的版本。我在寒假中认真反思,觉得只有调整高一教学的基本思路,才能走出困境。这里面有教学理念问题,更多的是教学对策必须调整。
  • 中学历史探究性学习的两个指导策略 免费阅读 下载全文
  • 在探究性学习中如何实施教学策略已经成为广大教师关心的一大课题。教师们会问:既然探究性学习是一个学生收集、整理和运用历史资料,自主分析和解决问题的学习过程,其教学指导方法,是否应该依据学生在学习过程中遇到的实际问题开辟学习课题和拓展学习内容呢?可是,用于学生独立发现问题、实验、操作、调查、处理资料、讨论等学习活动,又有多少是“传统”教学中没有用过的呢?所以,在使用这一学习方式时,理应针对探究性学习的问题性、参与性与开放性特征去把握问题,并遵循质疑、反思、求解、实证和解释的基本原则和程序就可以了,不必“另辟蹊径”,其学习指导方式或教学策略也宜简不宜繁。本文正是从这样的立足点出发,结合课堂教学的经验提出两个探究性学习的指导策略。
  • 对初中历史新课程的思考 免费阅读 下载全文
  • 我市从2002年秋季进入初中新课程,至今已历时4年。这几年,我们采取先市区、后县城、再农村,边实验边推广的方式,经历了逐渐适应、摸索经验、学习模仿和再创新的过程。总结和反思初中历史新课程的教学,有很多体会,写出来可能有点滴参考价值,也希望得到专家和同行们的指导。
  • 补白 免费阅读 下载全文
  • 补白 免费阅读 下载全文
  • “中国民族资本主义的发展”教学实录 免费阅读 下载全文
  • 这是2006年12月广东省高中新课程教学观摩与研讨会上的一节课。这节课以荣氏企业为典型,展现了中国民族资本主义的发展历程。我们认为,这是教学的创新。这节课可以按民族工业的发生、发展来讲,也可以用一个家族企业的兴衰,贯穿基本脉络。其二是教师充分研究了教材,充分挖掘了教材的资源。如人教版教材以“历史纵横”的方式,介绍了1928年以后南京国民政府有利于民族工业发展的政策,正文肯定了1927-1936年民族工业得到较快发展。这与以往的说法不同,教师注意到了。有的教材就没有写这一笔。新课程不仅要摸索教学创新的途径,还要注意基本史实的准确性。
  • 我的第一节历史课 免费阅读 下载全文
  • 如何上好第一节历史课,是我大学四年里思考得比较多的一个问题。在思考过程中我逐渐形成了三个观点:历史离我们很近;某些历史不可信;历史是好的知识,历史很有用。其实这三个观点也是我学习历史的一些体会。2004年9月3日是我大学毕业后第一天上课,利用一节课的时间,我给同学们讲了这三个观点。
  • 历史教学中的批判思维 免费阅读 下载全文
  • 怎样教授历史?教师是致力于尽可能多地向学生传输史实?还是致力于让学生批判性地学习历史?美国社会曾长期辩论这一问题。既然社会学科的宗旨在于“帮助青年人——一个相互依存世界中的、多元化的民主社会的公民——提高为公共利益明达而理性地决策的能力”,社会学科教育家普遍认为:教师应当知道如何批判思维和如何教会学生批判思维。历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力。
  • 学生经验:激活历史课的灵丹妙药 免费阅读 下载全文
  • 在信息多元化的今天,高中学生接受历史教育的渠道日益开放,课堂已经不是唯一的传播历史信息的渠道了。作为传统的历史教育载体,课堂正在遭受着越来越多的新型传播媒介的冲击和挑战。应对这种冲击和挑战的唯一办法,就是打破传统课堂的藩篱,让课堂走向开放,成为“海纳百川”的大舞台。
  • 激情:课堂教学的活力 免费阅读 下载全文
  • 在最近一段时间的听课过程中,我经常会感到,有的课堂教学平淡无味、波澜不惊,甚至死气沉沉;而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢,如沐春风、充满活力。原因何在?仔细分析就会发现,造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。美国教育家帕尔默在《教学勇气》一书中写道:激情使教师出色,因为它把富有感染力的能量带进教室。对主体的激情和热衷把主体推进学习圆圈的中央,使学生直接获取学习和生活的能量”。可见,拥有激情,才能让“震撼”“感动”“惊喜”“默契”这样一些美好的感觉在师生间传递,从而使课堂教学充满活力,教学效益得以提高,学生得到全面发展。
  • 材料题要注意提供足够的解题信息 免费阅读 下载全文
  • 在试题中引入材料,主要是因为要求考生从中汲取有效信息。这就带来一个设计试题时必须考虑的基本问题:材料中所含的信息或这些信息加上考生已学的知识应当足以解题。否则,即使这道试题本身是完整的,但相对于考生而言,试题会由于解题信息不足而无解。从教学上看,这类试题的后果是迫使考生猜测或不合逻辑地思考问题。
  • 新课标历史高考内容体系的整合——兼谈复习策略的调整 免费阅读 下载全文
  • 教育部考试中心颁布的文科·课程标准实验版《考试大纲》,对考试内容作了较大幅度的调整,采用了体现文明史观的通史学科体系。如何认识这一迥异于课标的新体系?如何调整复习策略?是课程标准实验区历史高考复习必须正视的首要问题。
  • 角色扮演——一种课堂讨论的教学技术 免费阅读 下载全文
  • 有一位青年教师在上“秦王扫六合”(人民教育出版社九年义务教育教科书《中国历史》七年级上册)一课时,设计了一段特殊的课堂讨论。她在课前把《史记·秦始皇本纪》有关史料的原文和译文印发给全班同学。上课时,她请一位同学头戴皇冠(自制道具),扮演秦始皇,其他同学分为两组,一组是“李斯派”,另一组是“淳于越派”,讨论确立郡县制的必要性。课后评议时,很多老师都说,这节课中穿插的“课堂剧”如何如何。我认为,她运用的是“角色扮演”的教学技术,而不是课堂剧的技术。
  • 古代中国经济的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 看易中天、于丹的电视讲座,总有一个念头:假如让他们讲讲古代中国的经济,能不能绘声绘色、引人入胜呢?政治和思想文化都离不开人的故事,但经济讲的是概况和现象,比较枯燥。要使高中生对古代经济产生学习兴趣,就要研究哪些内容贴近他们的经验,使他们容易理解;学起来津津有味,才能真正进入理性思维。要达到这种程度必须精选学习内容,突出主干知识,教学中进行恰当的联系和比较,提出学生能够思考的问题。现在,几种版本的高中新课标教科书古代经济这个专题的内容差别似乎最大。古代农业岳麓版写了3课,人教版和人民版只用了1课;土地所有制岳麓版说有三种,人教版和人民版基本意向是两种;人教版、岳麓版介绍了明清资本主义萌芽,人民版则使用“部分学者认为有所谓的资本主义萌芽”这一说法;岳麓版认为明清经济发展到一个新高峰,带有向工业文明演进的趋向,人教版认为明清的重农抑商政策不仅阻碍工商业的发展,而且强化了自然经济。
  • 原因分析还应注意教材隐藏的“内证”——以分析“唐代茶业迅速发展原因”为例 免费阅读 下载全文
  • 与初中教科书相比,高中教科书简化了历史事件的过程和历史现象的描述,加强了背景、条件、原因、形势以及影响、作用、意义等具有一定思维含量内容的分析,加上历年高考历史试卷中,原因类试题往往占有一定的比重,所以在高中历史教学中,老师们一般都比较重视历史事件和历史现象的原因分析,这无疑是正确的。
  • 民主政治是雅典灭亡的罪魁祸首吗——一位高中历史教师的困惑 免费阅读 下载全文
  • 现阶段几个版本的高中历史教科书在分析雅典民主政治的局限性时,均认为民主政治是其后来衰落的主要原因。理由是雅典民主是一种原始的直接民主,公民都可参与国家政权,而公民因为素质的高低,容易为少数野心家操纵,使雅典政坛混乱动荡,引发伯罗奔尼撒战争,为后来马其顿南下征服希腊创造了机会。因此,雅典亡于民主政治。
  • 日本大陆政策的侵略步骤及其目标的变化 免费阅读 下载全文
  • 现行人教版高中历史教科书对日本大陆政策的表述不一:《中国近代现代史(上册)·教师教学用书》在第二章第五节的“教学要求和建议”中写道:“大陆政策即分步骤称霸世界的扩张计划。其侵略顺序是中国台湾、朝鲜、中国东北和蒙古、中国、亚洲及世界”(人民教育出版社,2003年版,第62页);而教科书《世界近代现代史》(上册)第四章第二节后的习题“通过日本从强迫朝鲜打开门户、直至吞并朝鲜的史实,说明它是如何实现‘大陆政策’第一步的”,《教师教学用书》所附答案提示也把日本侵占朝鲜作为大陆政策的第一步。
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  • 《历史教学(中学版)》征订 免费阅读 下载全文
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  • [专题讨论]
    精耕细作三题(李根蟠)
    略谈中国古代商业史的几个问题(陈明光)
    写法·文献·评判——试析高中新课标历史教科书的中国古代思想史专题(王世光)
    [摘编]
    对殖民时期印度史的再认识(林承节)
    从王安石变法的实施途径看变法的消极影响(李裕民)
    从“蛮族”首领到“圣徒”国王——论克洛维在中世纪法国的形象及其演绎(陈文海)
    再认识马克思的一段名言(林承节)
    论艾德礼政府的印度土邦政策(湛焕义)
    [课标研究]
    再谈“过程与方法”目标——以初中历史课程标准“教学活动建议”为例(张汉林)
    [教法探讨]
    研究教学细节不等于讲究教学技巧(赵亚夫)
    对新课程高一历史教学的反思(苏顺娇)
    中学历史探究性学习的两个指导策略(李建红)
    对初中历史新课程的思考(宋忠芳)
    [补白]
    补白
    补白(汪堂家)
    [案例分析]
    “中国民族资本主义的发展”教学实录(胡勇)
    [备课笔记]
    我的第一节历史课(李翰)
    [资源共享]
    历史教学中的批判思维(Yali Zhao[1] 梁晓东[译][2])
    [听课随笔]
    学生经验:激活历史课的灵丹妙药(陆安)
    激情:课堂教学的活力(刘俊利)
    [命题研究]
    材料题要注意提供足够的解题信息(聂幼犁)
    [关注高考]
    新课标历史高考内容体系的整合——兼谈复习策略的调整
    [讲经说法]
    角色扮演——一种课堂讨论的教学技术(汪学毅)
    [进修资料]
    古代中国经济的几个问题(任世江)
    [品读教材]
    原因分析还应注意教材隐藏的“内证”——以分析“唐代茶业迅速发展原因”为例(周明学)
    [质疑教材]
    民主政治是雅典灭亡的罪魁祸首吗——一位高中历史教师的困惑(王红珍)
    日本大陆政策的侵略步骤及其目标的变化(侯银厚 余文芝)

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