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文献检索:
  • 中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(一) 免费阅读 下载全文
  • 萧功秦先生的历史眼光与众不同。上个世纪80年代末,他阐发的一些思想被90年代以来的历史证明是正确的。90年代后期至本世纪初,他发表的很多论文给人印象深刻。例如关于清末铁路建设问题,原来我们一直认为清政府的铁路国有政策是出卖国家利益,而且导致保路运动的发生。他从现代化的角度层层分析,使入耳目一新。历史学需要考证,也需要诠释。诠释需要思想。萧先生的这篇大作以全新的路径解释近代以来中国的现代化历程,不无道理。他用严复的“制无美恶,期于适时,变无迟速,要在当可”作为引子,读罢全文,你才能心领神会。本刊一直倡导中学教师要关心学术研究。提高的途径首先是阅读,有些文章要精读才能有所领悟,这一篇就很值得精读。本刊分三期连续刊载,希望读者能有所获。在此,我们感谢萧先生惠赐本刊,也希望著名学者都来关心中学历史教育。
  • 历史想象与历史假设的理论与实践尝试 免费阅读 下载全文
  • 在教学过程中,教师经常面临学生提出的各种问题,历史假设与想象类问题是其中的一部分。以笔者带领学生在中学实习时的观感以及自身在大学教学中的体会而言,对这类问题的回答常常比较简单:历史是不能假设与想象的。这种“简要”的回答,不但回避了历史想象与假设在历史研究中的实际存在,也堵塞了历史教学中的一条可行之路。
  • 历史教学目标刍议二:怎样理解能力目标 免费阅读 下载全文
  • 赵亚夫先生的这篇文章可谓艰深,甚是硬着头皮读进去就会发现其意味深厚——对能力目标的分析已经深入到了根子上。一线教师工作往往偏重于实践经验,多关注于具体实际的问题。我们希望大家耐着性子阅读,看明白也不难。教育理念的更新,不能不深入到这个层次。
  • 弥补课标缺失完善知识结构——兼评人教版新编探究活动课“‘黑暗’的西欧中世纪” 免费阅读 下载全文
  • 教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课标”),是新世纪我国基础教育历史课程改革的指导性文件。课标在“基本理念”中提出“普通高中历史课程在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接,又避免简单的重复,遵循高中历史教学的规律”。因此,课程设计成必修课和选修课两大类,采用专题的形式,将必修课分为政治、经济、文化三个模块,
  • 初中生不适合进行历史探究吗?——与宋忠芳老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 陈老师提出了一个很有意义的问题。其实按常理,人越在年轻时探究(求知)的欲望就越强,到了老年才趋于经验老到,凭经验做出判断回应。所以,问题的关键并不在于适合不适合,而是找到初中生能够探究的题材与方式。既然新的教育理念是“用教材教”,主动权掌握在教师手中,尽管教材的探究题有许多不尽如人意,一些表述也往往并不适合各个年龄段学生的心理,工作在一线的教师,与其抱怨、等待,不如把主动权运用起来,自己动手干。当然教师自己先要提高问题意识,去掉程式化、套路化教学的〉--7气。这是一个艰苦的有趣味性、挑战性的自我提升过程。目前,教育部正在修订初中课标,这样的讨论更有直接作用。欢迎大家抱着建设性的心态积极参与。
  • 高中新课程中的“新”与“旧” 免费阅读 下载全文
  • 在网上看到崔永元的文章《从标语说开去》,其中一段谈他在高中的历史学习,让人啼笑皆非。在此截录几段,与读者共享:
  • 组织合作学习探究的障碍分析 免费阅读 下载全文
  • 记得小的时候,曾经看过一部少儿影片叫《七色球》,影片的最后安排了这样一个情节:某教育专家在世界各国少年儿童中做实验,把7枚颜色不同的彩球,分别拴根绳子放入同一个窄口宽肚的玻璃瓶中,要求7个孩子在3秒钟之内把7个彩球拉出来。这个实验在很多国家都失败了,但在中国获得成功。在其他国家失败的原因是孩子们各自为战,都想尽快把球拉出来,结果卡在瓶口;在中国成功在于7个孩子合作分工,在一个学生的口令下,按照顺序依次拽出彩球。
  • 高中新课程专题讲座与新课标高考报告会会议通知 免费阅读 下载全文
  • 南宫出塞为什么这么悲伤?——浅谈课堂中历史影视的运用 免费阅读 下载全文
  • 影视情境教学模式自20世纪80年代进入中学历史课堂至今,运用日频。但随着二期课改的深入,除了过去一直存在的简单把影视文学作品当历史的“硬伤”以外,还有一些新问题逐渐浮出水面。主要表现在不少教师将影视情境的运用仅仅停留在激发兴趣或烘托气氛的感性层面,不善于把它和“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”联系起来,充分运用和升华。
  • “人的历史”和给人讲历史 免费阅读 下载全文
  • 两次上课都运用影视作品创设情景,为什么效果会截然不同?你的这次实践与反思很有意义。
  • 我与“世界经济的全球化”亲密接触 免费阅读 下载全文
  • 2006年南京市初中历史学科纳入中考评价体系,面对新的形势,初三历史课应该如何上,很多教师存在困惑和不安。九年级下学期开学初,接到市教研员侯建飞老师的电话,希望我在3月中旬开一节研究课,要求是:上一节既能体现新课程的理念,又关注中考考点的常态课。我估算了一下教学进度,报出了课题:第16课“世界经济的全球化”。
  • 初中历史新课程有效教学的成功范例——金波老师执教“世界经济的全球化”一课点评 免费阅读 下载全文
  • 南京市初中历史新课程已经进入第五年。五年来,我们对课程、课程目标、教科书、教学资源、教学设计、学习方法以及评价手段等方面的理解,都有了不同程度的变化。虽然还有诸多的理论认识要厘清,诸多的实践操作有困惑,但不可否认的事实是,我们已经在改变。在变革中,教师正在积蓄自信,课堂正在焕发活力。课程改革的要义是基于以学生为主体的教育价值,终极目标是促进学生健康的可持续发展。而实现这一终极目标的关键有赖于教师对课程的认识与实施。如果缺少教师的自觉、理性、务实的有效教学,那么所有的课程定义都将变得毫无意义,课程目标更无法真正实现。
  • 于丹歪解《庄子》 免费阅读 下载全文
  • 于丹讲《庄子》中支离疏的故事,说庄子认为支离疏虽然丑陋,但可自食其力,还能养活别人。解玺璋在《于丹是怎样炼成的》一文中指出,庄子的本意是说,只有像支离疏这样对当政者无所用的残疾人,才能避免迫害得以全生。于丹竟然把这个故事改写成自强不息的典型,用以迎合社会的主流意识。这是腰斩庄子的思想,要庄子为当今的和谐社会作贡献。
  • 蒋介石的慈善职务 免费阅读 下载全文
  • 蒋介石生前在大陆曾担任过两个慈善职务,但都是在他的家乡奉化。一是武岭中学的名誉校长;另一个是奉化县孤儿院名誉董事长(宋美龄任名誉院长)。蒋母去世前有遗言:“所遗家产一半自办义务学校,教授乡里子弟之因贫失学者。”1925年,蒋介石将溪口原有的三所小学合并为完全小学,用自家丰镐房前的老店屋作为校舍。1929年,他又筹资建武岭学校,选调优秀教师,自任校长。
  • 现实的联系 免费阅读 下载全文
  • 历史教学要贴近现实,贴近生活,贴近学生,这是新课改所倡导的精神,《历史课程标准》也提出了历史课“应密切与现实生活和社会发展的联系”。很多中学历史教师在自己的教学实践中,积极体现这一课程理念,在讲授历史问题时注意联系现实问题,包括联系当前国际局势的问题、现实社会问题、实际生活问题、学生思想问题,等等,力图为历史课注入新的活力。
  • “史料题”及其女口何变假为真 免费阅读 下载全文
  • 近年来,从一般的材料入题到直接援引史料入题的情况也益增多,这是好事。但有史料的试题未必就是真史料题。真史料题的特征是。引入的史料相对于解题而言内含必要的或充分而必要的信息。是真问题情景。假史料题则相反。试题中引入的史料相对于解题而言。不含必要的或充分而必要的信息。是可有可无的假问题情景。识别真假史料题最简单的方法是删去试题中的史料,看试题是否还能成立。下面,我们以具体的试题来说明这个问题。
  • 高中新课标历史教科书使用的调查与思考——以专题3“近代中国的民主革命”为例 免费阅读 下载全文
  • 本文以专题3“近代中国的民主革命”为例,探讨高中新课程教科书的使用与反思,提出高中历史教科书(实验本)在不断修改和完善中应具备的一些特点。
  • 制约历史新课程实施的因素剖析 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革的成败,关键在于其实施环节。江苏省高中历史实施新课程近两年,取得较大成绩,但笔者通过平时教研活动以及与教学一线老师的接触交流,发现一些制约新课程实施的因素,应引起我们的高度重视和思考。
  • 从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题 免费阅读 下载全文
  • 2007年历史学业水平测试,是江苏省首次在新课程条件下检测高中历史学习状况的省级考试。其命题方式、特点和测试结果,对高中历史教学的改革、新教材的进一步完善和高考命题,都有一定的启发作用和借鉴意义。
  • “古代中国主流思想演变”之我见(续) 免费阅读 下载全文
  • 孔子“仁”和“礼”的思想是互为补充的。“仁”是“礼”的基础,“礼”是“仁”的规范。但是,从独尊儒术到宋明理学,主流思想不断强化“礼”的等级观念。统治者实际的政治操作是外儒内法、崇儒尚法。“仁”的道德标准,包括《论语》的说教,是要求老百姓去做,统治者并不照此约束自己。我们在古代很难找到几个符合儒家“仁德”标准的皇帝。萧公权说:“孔子陈义虽高,而弟子之能力行者极少。”(《中国政治思想史》第二章)孔子那么善于教学,都没能培养出品德高尚的完人,现在我们就别为难中学教师了。
  • 罗马法的主要内容及其对后世的影响 免费阅读 下载全文
  • 根据教育部制订的普通高中《历史课程标准》,必修课程历史I第6个专题主要讨论了希腊民主和罗马法制两个问题,涉及三点具体的教学内容:一是希腊文明形成的历史背景,二是雅典民主政治的主要内容及意义,三是罗马法的主要内容及意义。就罗马法而论,它是西方古典文明的核心内容之一,其历史作用和现实意义是不言而喻的。
  • “资本主义世界市场形成与发展”教学的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 依据《普通高中历史课程标准(实验)》,历史(Ⅱ)专题五的主要内容包含资本主义世界市场开始形成、世界市场建立的途径、资本主义世界市场发展。新课程实验教科书在知识点的选择和叙述详略程度方面有很多不相同。如,岳麓版专门介绍了“西班牙葡萄牙的早期殖民活动”“工业时代的经济组织”,人民版介绍了“分散的文明”“殖民霸权的角逐”。关于工业革命这一内容,人教版详细介绍了“珍妮机的问世”,而人民版则详细介绍了英国“打造世界工厂”。这就要求我们在一标多本的情况下,围绕课程标准,理清专题基本线索,紧扣知识主干,不能只让学生记住某种版本教科书的几个知识点或结论。
  • 三本教材引发的思考——我看法兰西第三共和国政体 免费阅读 下载全文
  • 从事高中新课改教学已两年有余,新教材出现的一些自相矛盾的地方令人关注和思考。
  • 岳麓版教材中的“资源缺漏”现象与应对策略 免费阅读 下载全文
  • 在使用岳麓版高中历史教材教学的过程中,经常听到一些老师抱怨:许多课标明确要求的学习要点,教材中或者没有阐释,或者阐述不够充分。例如,课标要求:列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就,认识实行依法治国方略的重要意义。岳麓版必修I第23课“社会主义政治建设的曲折发展”,介绍了新时期民主法制建设的主要举措,包括“依法治国”的确立和人宪。但对依法治国方略的重要意义,却只有“中国进入建设法治化社会的新时期”这样一句话阐述。
  • 古代中国的“军装” 免费阅读 下载全文
  • 高校版征订启事 免费阅读 下载全文
  • [专题]
    中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(一)(萧功秦)
    [课标研究]
    历史想象与历史假设的理论与实践尝试(李友东)
    历史教学目标刍议二:怎样理解能力目标(赵亚夫)
    弥补课标缺失完善知识结构——兼评人教版新编探究活动课“‘黑暗’的西欧中世纪”(陈康衡)
    [教法探讨]
    初中生不适合进行历史探究吗?——与宋忠芳老师商榷(陈志刚)
    高中新课程中的“新”与“旧”(朱广军)
    组织合作学习探究的障碍分析
    [安全分析]
    高中新课程专题讲座与新课标高考报告会会议通知
    南宫出塞为什么这么悲伤?——浅谈课堂中历史影视的运用(操璐璐)
    “人的历史”和给人讲历史(聂幼犁)
    我与“世界经济的全球化”亲密接触(金波)
    初中历史新课程有效教学的成功范例——金波老师执教“世界经济的全球化”一课点评(侯建飞)
    [补白]
    于丹歪解《庄子》
    蒋介石的慈善职务
    [听课随笔]
    现实的联系(叶小兵)
    [命题研究]
    “史料题”及其女口何变假为真(聂幼犁)
    [新课程调研]
    高中新课标历史教科书使用的调查与思考——以专题3“近代中国的民主革命”为例(孙才周)
    制约历史新课程实施的因素剖析(包云鹏)
    从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题(姚锦祥)
    [进修资料]
    “古代中国主流思想演变”之我见(续)(任世江)
    罗马法的主要内容及其对后世的影响(姜守明)
    “资本主义世界市场形成与发展”教学的几个问题(刘汝明)
    [质疑教材]
    三本教材引发的思考——我看法兰西第三共和国政体(曹广举)
    [只读教材]
    岳麓版教材中的“资源缺漏”现象与应对策略(林志海 朱刚)

    古代中国的“军装”
    高校版征订启事
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