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文献检索:
  • 中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(二) 免费阅读 收费下载
  • 第二次政治选择:辛亥革命以后的多党议会民主模式 辛亥革命以后,仿效西方现成的议会民主政体,以推动中国现代化,是百年现代化历史上的第二次政治选择。怎么会出现这种情况?实际上有两个原因,一个是主观上的原因。当时的政治精英思想当中有一个相当普遍的共识,即认为西方的议会民主政体是最先进的一种政治体制,放之四海皆准,
  • 现代中国学人对泛化封建观的质疑(一) 免费阅读 收费下载
  • 1929-1933年参加中国社会史论战的某些学人不同程度地以欧洲模式裁量中国历史,把中国的中古(秦至清)与西欧中世纪相比附,纳入“封建社会”,导致“封建”概念的泛化。这一学术观点既不符合“封建”的古义(封土建国),也不符合“封建”的西义(封君建臣),但由于多方面原因,这种泛化封建观却得以流衍。
  • 历史教学目标刍议三:怎样确定课堂教学目标 免费阅读 收费下载
  • 教学目标的作用,对教师而言,如同打靶时枪上的准星,要把得住、瞄得准、三点成一线,不能马虎。从教学过程看,它是一课之魂,目标模糊如同混沌无窍,虽有动态然终不是有意义的生命;从教学效果看,它是一课之准绳,目标繁复如同赘尺,虽有形制然实不能有价值的规矩。因此,我们理应给教学目标是什么、为什么、做什么以应有的答复。
  • 谁的“过程与方法”——三论“过程与方法”目标 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革以来,一个争论不休的问题是:“过程与方法”是手段还是目标?我的看法是,不是所有的“过程与方法”都能当作目标。教师教学的过程与方法就只是手段,学生要掌握的思维过程与方法才是目标,前者为后者服务。这个看法,从逻辑上讲是行得通的:教师教学的过程与方法自然不是学生学习的目标,学生实然的思维过程与方法也不是目标,学生应然的思维过程与方法才是目标。
  • 高一学生历史活动课引发的思考 免费阅读 收费下载
  • 高中新课程改革,历史科需要改什么呢?“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。课程标准的要求不是玩文字游戏,也不是搞堆砌,而是实实在在需要落实的教学行为。
  • 论新中国城乡二元社会制度的形成 免费阅读 收费下载
  • 新中国粮食统购统销政策是在1953年夏秋,国家发生粮食收购危机的情况下紧急出台的。9月份的粮食收购量只完成了计划的80.11%,10月份进一步减至72.17%;而同期销售却分别完成了计划的118.47%和120.42%。
  • 《水浒传》中的银子——兼谈北宋高薪未能养廉 免费阅读 免费下载
  • 《水浒传》第14回,吴用去说服阮家三兄弟入伙打劫生辰纲。吴用给了阮小七一两银子,买了一大瓮酒,20斤生熟牛肉和一对大鸡。阮家兄弟平常欠了店家酒钱,于是阮小二道:“我的酒钱一发还你。”看来一两银子能买这么多东西,钱还有剩。
  • 从三易课本剧“去留肝胆两昆仑”想到的 免费阅读 收费下载
  • 学完高一“戊戌变法”后,学生对维新变法有了初步的认识。尤其对谭嗣同“去留肝胆两昆仑”的壮举印象深刻。但也有不少学生对谭嗣同选择赴死有激烈的争议,认为死得不值。我想如果让他们进行辩论,可能会有利于知识、技能的增长,但很容易在“两选一”的思想方式中争个“你死我活”,在正确理解史学方法和形成有积极意义的情感态度价值观方面造成适得其反的后果;如果将辩论转为思考“谭嗣同为什么要留下来”?
  • 演史、求史和识史 免费阅读 免费下载
  • 历史课本剧“去留肝胆两昆仑”三易其稿。终于取得成功,学生“符合历史地进入角色,台上台下共鸣共振,充满了悲壮而崇敬的情感”。两点反思和最后对“表演秀”的批评也很有意义,新课程改革需要课本剧,但课本剧未必就是新课程改革。
  • “先学后教”教学法的实践与思考 免费阅读 收费下载
  • 新课程倡导学生自主思维、探究,转变教育教学方式,让学生从被动接受知识转变为主动求知。我校虽然还未进入“新课程”,但老师们已用实际行动推动改革,大胆尝试着一种新的教学方式:“学生先学(自主探究)到教师后教(点拨)”,教学过程分为“读(学生预习)——议(学生讨论)——问(学生设计问题)——导(教师点拨)——练(学生训练强化)”五个环节,简称“先学后教”。
  • 新在一个“学”字 免费阅读 免费下载
  • 姜桂林老师“先学后教”是“老”教材,“新”教法的大胆尝试。新在哪儿?新在“希望通过这种教学方式充分调动学生的主动性、探究性,有效培养学生的历史素养”。新在“读、议、问、导、练”五个环节聚焦学生的“学”,符合新课程以学生发展为本的基本理念。
  • 《再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课》商榷 免费阅读 收费下载
  • 《历史教学(中学版)》第4期刊登了我的《“中国民族资本主义的发展”教学实录》,引起许多读者的关注,这是我始料不及的。教育部基础教育课程教材发展中心何成刚博士、广东省东莞市东华高级中学夏辉辉老师还专门撰文,令我诚惶诚恐,一则我才疏学浅,对某些知识的把握、教学环节的处理还很欠缺,怎敢在前辈、专家面前班门弄斧;二则时间有限,在短短一周内打磨好这节课,确实显得仓促。
  • 单元的总括 免费阅读 收费下载
  • 有一次北京市一所示范高中举办教学开放日,邀请学生家长、同行等到该校听课,我也去了,听了一节高一的历史课。课前,我问任课教师这节课讲什么,他说是单元的复习。我当时的直接反应是:从高一就开始复习啦,有必要吗?等到听完了这节课,我原先的疑虑完全消除了,并且认为这种单元的复习课非常有必要。那么,这节课是怎么上的呢?
  • 听课随想录 免费阅读 收费下载
  • 最近听了两节公开课,教师用的是高中新课标人教版教科书,内容是必修2第三单元第3课“经济体制改革”、第4课“对外开放格局的初步形成”。执教者是年轻教师,教态自然,口齿清楚,善于表达,但暴露出来的问题也很多。随听随记,有些感想,提出来供研究。
  • 把题干、提问与正确选项连起来读 免费阅读 收费下载
  • 如果有人说:“政治稳定、经济繁荣的北宋长期与辽、夏并立,其原因是国防虚弱。”读过历史的人就一定会感到他的话要么没有讲完,要么有以偏概全之嫌。因为北宋长期与辽、夏并立的原因有很多,并非只有“国防虚弱”。如果有人说:“政治稳定、经济繁荣的北宋长期与辽、夏并立的一个重要原因是国防虚弱。”就不会给人这种感觉,因为他已经对自己的判断范围作了界定:“一个重要的原因”。
  • 浅析历史教育在美国社会科课程中的核心地位 免费阅读 收费下载
  • 社会科是美国中学教育的一门基础学科,美国社会科协会(NCSS)对其定义如下:社会科是一门综合社会科学和人文科学以提升公民能力的学科……社会科的根本目的是帮助年轻人发展为公众做出有见地、有依据的决定的能力,这些公众是在一个相互依赖的世界中、在一个文化上互异而民主的社会中的公民。20世纪90年代,美国掀起了一场制订课程标准的浪潮。
  • 新加坡初中历史教学的目标、内容及特点 免费阅读 收费下载
  • 2003年,新加坡教育部对2000年初中历史教学大纲进行了修订,修订后的初中历史教学大纲于2006年开始实施。本文依据新加坡修订后的初中历史教学大纲,对当前新加坡初中历史教学的目标、内容及其特点做一介绍,以供国内正在进行的中学历史课程教材改革参考、借鉴。
  • 运用“邮件合并”工具打造自己的题库 免费阅读 收费下载
  • 关于信息技术与历史教学相结合,很多老师致力于多媒体课件、网页的制作,专注于课堂教学手段多样化这一环节,在其他环节上花费的精力较少。对于试题管理、试卷命制,一般只是将以往手写稿录入为电子稿,缺乏进一步深入探讨。
  • 纠错 免费阅读 免费下载
  • 《历史教学(中学版)》征订 免费阅读 免费下载
  • 高考复习资料 征订 免费阅读 免费下载
  • 高校版征订启事 免费阅读 免费下载
  • 新教材的另一面 免费阅读 收费下载
  • 本学年度,天津市进行新一轮的课程改革,高一年级统一使用了人教社的《历史》(必修Ⅰ)新教材。通过一学期的教学实践,我们感到新课本确实是一部理念新、内容新、编排新、体例新、方法新、目标新的好教材。与此同时,我们也感受到了新教材存在的略显瑕疵的另一面。本文将从普通中学历史教师的角度,依据新教科书的表层现象,从宏观和微观两个层面谈谈新教材的另一面。
  • “古代中国的科技与文化”专题教学建议 免费阅读 收费下载
  • 高中历史课程标准设有“古代中国的科学技术与文化”专题,下列汉字演变、中国书画的基本特征、文学特色、京剧和古代科学技术成就等内容要求。设置这个专题很有必要。现在提倡认识人类思想文化发展的多样性,理解和尊重世界各国各民族的文化传统。在这种思想指导下,过去被我们斥之为颓废现象、文化垃圾的摇滚乐、行为绘画、荒诞剧都进入了教科书。
  • 赫鲁晓夫执政时期的农业改革及评价 免费阅读 收费下载
  • 赫鲁晓夫执政时期(1953-1964年),是斯大林逝世后苏联社会主义发展历程中的一个转折时期。他执政11年.也改革了11年。上台以后,赫鲁晓夫以非凡的勇气和胆略,向被奉为金科玉律的斯大林模式发起了冲击,在政治、经济、意识形态以及对外关系等方面,对苏联的原有体制进行了一系列改革,对苏联乃至整个世界都有着重大的影响。其中,农业是苏联国民经济发展最薄弱的环节。
  • 关于初中历史课程标准修订的意见——在岳麓书社讨论会上的发言 免费阅读 收费下载
  • 作为国家教育改革的指导性文件,课程标准应该目标明确、思路清晰、表述严谨、逻辑性强,只有这样,广大的执行者才能了然于心,才能便于课程标准的操作和推行。笔者看了初中历史课程标准,觉得表述重复的多,意思不明的多,随意性大,结构散乱,缺乏严谨性与逻辑感。下面怎么能很好地理解与执行呢?因此,我们即将进行的修订不能仅停留在表述上的小打小敲,补补漏洞,而应是重新建构。
  • [专题]
    中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(二)(萧功秦)
    现代中国学人对泛化封建观的质疑(一)(冯天瑜)
    [课标研究]
    历史教学目标刍议三:怎样确定课堂教学目标(赵亚夫)
    [教法探讨]
    谁的“过程与方法”——三论“过程与方法”目标(张汉林)
    高一学生历史活动课引发的思考(杨莉)
    [摘编]
    论新中国城乡二元社会制度的形成(汤水清)
    《水浒传》中的银子——兼谈北宋高薪未能养廉(国光)
    [案例分析]
    从三易课本剧“去留肝胆两昆仑”想到的(姚丹旭)
    演史、求史和识史(聂幼犁)
    “先学后教”教学法的实践与思考(姜桂林)
    新在一个“学”字(朱继军)
    《再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课》商榷(胡勇)
    [听课随笔]
    单元的总括(叶小兵)
    听课随想录(老任)
    [命题研究]
    把题干、提问与正确选项连起来读(聂幼犁)
    [资源共享]
    浅析历史教育在美国社会科课程中的核心地位(邱勇)
    新加坡初中历史教学的目标、内容及特点(齐树同)
    运用“邮件合并”工具打造自己的题库(沙志援)

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    《历史教学(中学版)》征订
    高考复习资料 征订
    高校版征订启事
    [质疑教材]
    新教材的另一面(吴忠起)
    [进修资料]
    “古代中国的科技与文化”专题教学建议(任世江)
    赫鲁晓夫执政时期的农业改革及评价
    [新课程调研]
    关于初中历史课程标准修订的意见——在岳麓书社讨论会上的发言(罗彪扬)
    《历史教学》封面

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