设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 历史教学中的十月革命问题(一) 免费阅读 下载全文
  • 今年是“十月革命”90周年,随着苏联解体、档案解密,在各国学者不懈努力下,这段历史的真相才被揭示出来。金雁老师是苏联、东欧史专家,对“十月革命”史有深刻研究,对中外的研究现状有充分的把握。我们请金老师撰写这个讲座,是为了帮助广大中学教师开阔视野,是为了配合新课程改革推动研究性学习。虽然这些内容不一定推上讲台,但作为“主导”的广大一线教师充实这些“历史新常识”还是有必要的。
  • 作为“学材”的历史教科书应该是个什么样子 免费阅读 下载全文
  • 中学历史教学要有个蓝本——教科书,它不仅仅是教学的依据,而且这个依据还具有某种“法定”性质。
  • 对历史教科书某些编写问题的思考 免费阅读 下载全文
  • 历史学习不是为了让学生简单地掌握一些知识,知道一些历史故事,而是在要培养他们发生并学会历史思维,在解读历史中获得愉悦的精神情感、体验、道德上的进步。历史教科书怎样编写才能顺利地实现上述目标呢?笔者就敦科书的历史评价与定论问题谈一点个人之见。
  • 论地方课程教科书的编写——以北京市朝阳区地方教材《朝阳》为例 免费阅读 下载全文
  • 在教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,提出了实行国家、地方和学校三级课程管理的政策,以保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求。编制适应地方发展需要、具有地方特色的课程教科书,是当前基础教育课程教材改革中的一个重要课题。本文以北京市朝阳区编写的地方教材《朝阳》为例,对地方课程教科书的编写问题进行一些探讨与解析。
  • 从“尼雅文明消逝探谜”一课看有效探究式学习的模式 免费阅读 下载全文
  • 探究式学习模式是以素质教育思想为指导,以遵循学生的认知规律,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为主要形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建出的教师引导、学生主动学习的教学程序。探究式学习是新课程改革以来大力倡导的教学方式之一。到目前为止,围绕探究式学习模式已经积累了许多经验,但也存在不少问题,较突出的是注重形式,轻视过程、方法和策略。
  • 一堂好课的关键——理性地对待教科书 免费阅读 下载全文
  • 2007年7月,笔者有幸观摩了在长春举行的全国历史优质课比赛,获益匪浅、感触颇多。新老课程地区的参赛选手均显示了优秀的教学素质,实践课改,转变教学方式,突出学生的主体地位,重视教学细节的处理和教学技巧的运用,如实物展示、导学提纲、辩论、模拟剧、情景体验等,课堂气氛异常活跃,让听课的教师耳目一新。
  • 高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果 免费阅读 下载全文
  • 史学研究与中学历史教学,是工作性质和任务全然不同的两个领域。前者对历史进行深入的研究,重在探索和发现;后者对中学生进行普及性的历史教育,重在教育和育人。但由于两者都离不开历史,必然会产生相关性:史学研究是历史教学的基础,历史教学过程实际上是一个利用和推广史学研究成果的过程。
  • 与历史教学内容有关的四类问题 免费阅读 下载全文
  • 新的历史课程标准,在教学内容的选择上,坚持基础性和时代性,有助于历史教学目标的实现,但在实践中还存在一些不容忽视的问题,下面谈谈我在新课程听课过程中发现的几类问题。
  • 透视历史课堂生成性资源的流失 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 所谓历史课堂的生成性资源是指在教学过程中,师生互动生成的,能够推动教学的课程资源,主要是指学生的各种状态和表现。学生在学习的过程中,因知识经验、实践能力的不同,会有不同的表现,对课程内容提出各种看法,可以是有现实价值或潜在价值的课程资源,因而有开发和利用的必要。课堂中的生成性资源流失现象极为普遍。
  • 毛泽东“最后决定权”问题评析 免费阅读 下载全文
  • 毛泽东“最后决定权”问题,在学术界一直颇引人注意,并引发多种议论。实际上,它是中共中央处理日常事务的一个工作制度,是历史的产物,并且有效存在的时间不长,在当时没有产生多少不良影响。所谓新中国建立后毛泽东继续享有“最后决定权”的说法是不能成立的。但是,它形成和遗留的思想痕迹却对新中国建立后的党内生活产生了消极的影响。
  • 抗日战争时期苏联对华政策解读 免费阅读 下载全文
  • 中国抗日战争期间,随着国际形势的变化,苏联对华政策几经嬗变:初期对华军事援助是为了避免两线作战;中期对华关系由热而冷,是因为苏联遭德军突然袭击,必然全力自保;后期苏军出兵我国东北,另有图谋。然而苏军对日作战,避免了中国人民为取得最后胜利可能出现的更大牺牲。
  • 认识他者与反观自我:近代中国人的韩国认识 免费阅读 下载全文
  • 朝鲜的兴亡是近代中国人从传统中华主义向近代民族主义转变的重要参照物,因而中国人的韩国认识与近代思想演化有着密切的联系。复杂的国际国内环境,东西思想的冲突,以及深厚的历史记忆,使近代中国人在对韩认识方面往往不得不面临种种情感和思想的困境。
  • 戏剧公演与雅典城邦政治 免费阅读 下载全文
  • 以古典政治文化理念的视角来考察希腊公民集体社会生活,城邦戏剧公演活动实际上是城邦民主政治实践的一种重要形式。雅典酒神节戏剧公演活动中诸参与者之种种表现,与他们在城邦公共领域中作为政治行为主体所各自扮演的角色是一致的。戏剧公演,反映出古典时代雅典城邦与社会、大众与精英、男性与女性、公民与奴隶等特定社会关系的丰富性,无异于是对雅典政治真实面貌的生动展现。
  • “问题与主义”之争中李大钊与胡适关系探析 免费阅读 下载全文
  • “问题与主义”之争涉及马克思主义与实验主义之间的最初冲突。虽然李大钊与胡适在论战中各自表达了不同的哲学与社会政治思想,但是这种种冲突具有“原初”性质;在李大钊的“根本解决”与胡适的“点滴改良”之间存在着可以沟通的环节;李大钊与胡适的关系表明,中国革命可以在原则的坚定性和策略的灵活性之间保持“必要的张力”。
  • 1924-1927年中俄会议研究 免费阅读 下载全文
  • 俄国十月革命后,苏联曾两次发表对华宣言.表示愿放弃在华旧约特权。但在建交谈判时,加拉罕坚持必须谈判新约取代旧约。最后双方妥协成先议定解决悬案大纲,建交后再开正式会议,“在会议中”具体解决悬案。然而,应在一个月内召开、六个月内完成的会议,却迁延了一年三个月才勉强开幕.
  • 新中国成立前后中国共产党对美外交政策的演变 免费阅读 下载全文
  • 中国共产党对美外交政策在1948年底到朝鲜战争爆发前发生了几次演变,从“不急于获得承认”到“在不违背原则”的情况下同美国发展外交关系,再到“与苏联结盟,坚决反美”外交政策。其中,美国、苏联以及独立自主原则是中国共产党调整对美外交政策三个重要因素,而独立自主原则在这一过程中发挥着主要作用。
  • 1920年代国内蒙古问题之争——以中俄交涉最后阶段之论争为中心 免费阅读 下载全文
  • 蒙古问题既为中俄复交久拖不决之主要原因,亦因中俄交涉而由舆论之边缘进至中心视野。知识界由友俄到出现联俄与仇俄之争,苏俄对蒙古问题的介入乃是导致这一变化最敏感、最直观之因素。各方对“民族自决”及其基本范畴之不同阐释与论争,将蒙古问题高度意识形态化。随主权话语渐次压倒革命话语,告别“自决”之趋势因以出现。
  • “伟大的历史性转折”教案及点评 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 【知识与能力】 了解中国共产党十一届三中全会是新中国历史上具有深远意义的伟大转折,认识这次全会对于我国探索建设中国特色社会主义道路的伟大意义。
  • 力求逻辑与历史的统一 免费阅读 下载全文
  • 新课程赋予教师重新开发课程的权利和义务,郭仁贵老师根据实际情况将本节课的教学内容重新整合为三个模块:“寻找新路、中国特色、和平崛起”。下面,我们随着郭老师这节课的进程,重新回味那个“路途曲折,惊心动魄”的伟大的历史性转折。
  • “美国内战”备课札记 免费阅读 下载全文
  • 选题 2006年12月,学校进行学科带头人评比,参评教师必须要上一节常态课,题目自定。
  • 从一道有争议的试题说开去 免费阅读 下载全文
  • 对《2007年高等院校招生统一考试(上海)历史试题》A组第6题①有两种截然相反的看法,一说是考查灵活运用的好题,一说是偏题怪题。试题如下:
  • 加强学习,提高命题的科学性 免费阅读 下载全文
  • 为迎接高考,各地市都要组织统一的模拟试题,或练习,或质检,或诊断,或模拟,名号不一,都是由专家和当地最高水平的教师命制,质量很高,但千虑一失,智者难免。如,2007年5月河南某市文科综合试题第16题:
  • 这段话中的“他们”指谁?——2007年上海高考卷A组第7题辨误 免费阅读 下载全文
  • 今年高考上海卷A组选择题第7题是这样的: 慈禧曾说:“我本来是执定不同洋人破脸的,中间一段时期,因洋人欺负得太狠了,也不免有些动气。虽是没阻拦他们,始终总没叫他们十分尽意的胡闹。……我若由他们尽意的闹,难道一个使馆有攻不下来的道理?”慈禧所称的“他们”是
  • 2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题 免费阅读 下载全文
  • 2007年高考文综全国卷Ⅰ第13题为: 史学家陈寅恪在评述“武周之代李唐”的历史意义时说,此“不仅为政治之变迁,实亦社会之革命”。此处“社会之革命”是指
  • 关于儒学因时之变与应世之用的思考——从江苏卷“儒家思想”题的立意与设计谈起 免费阅读 下载全文
  • 2007年高考江苏历史卷第28题是一道以考查儒家思想为内容的试题: 儒学为中国传统思想文化的重要内容;“新儒家”“儒学复兴”“孔子学院”等现当代文化现象的出现,又反映了儒学的因时之变与应世之用。请简述先秦、西汉、南宋儒学的代表人物及其主要思想主张,并说明中国古代历史上儒学地位的变化。
  • 历史教育培养学生的决策能力——美国历史教科书中的案例与做法 免费阅读 下载全文
  • 美国非常注意培养中学生解决实际问题的能力,利用历史上的典型案例,通过历史教学来培养学生的决策能力。本文以美国的初中历史教科书《世界》和高中历史教科书《世界历史:与现在的关联》等为例,对此做些介绍,与大家共享。
  • 必修课中的孔子与选修课中的孔子 免费阅读 下载全文
  • 在最近一次全国高中课堂教学竞赛中,进入高中新课程的两位教师不约而同地选择了必修三的第一课。他们的共同特征都是突出孔子“仁”的思想,张扬孔子作为思想家的一面,所选孔子的语录都有“己欲立而立人,己欲达而达人”“己所不欲,勿施于人”“君君、臣臣、父父、子子”等。
  • 新课标人教版《中外历史人物评说》插图献疑三则 免费阅读 下载全文
  • 笔者在教学中发现人教版选修教材(以下简称教材)《中外历史人物评说》(2006年3月第2版)中三幅插图及解说文字有可商榷之处,故提出质疑,以求教于专家。
  • 四幅人物插图,到底哪幅错了 免费阅读 下载全文
  • 现行各种版本的高中历史教材均以图文并茂著称。图文对照,提高了学生学习历史的兴趣,增强了学生感悟历史的能力。历史需要真实,历史插图尤其需要真实,但笔者在教学与教研过程中,发现人教版和人民版教材有四幅人物插图相互抵牾,不得不提。以下是这四幅插图:
  • 抗日战争中国政府何时对日宣战 免费阅读 下载全文
  • 今年7月7日是中华民族抗日战争全面爆发70周年纪念日,抗日战争问题成为历史考试命题的热点。2007年陕西省高中毕业会考历史试卷中就有一道选择题:
  • 对新教材书法部分的几点意见 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中历史必修3第二单元第四课“充满魅力的中国书画”试图在简练的表述中,使学生对中国书画的发展状况有一个大致的了解。中国书画博大精深,短短几百字,要想表述清楚是很不容易的。我对本课内容进行了认真研读,觉得教材并没有达到预期目的。下面我仅就书法部分提一些意见。
  • 求真、求实与我们的困惑——以北美独立战争爆发的根本原因为例 免费阅读 下载全文
  • 《历史教学(中学版)》2007年第8期刊登了任世江主编的一篇文章——《求真、求实是历史教学的底线》,文章提出:“求真、求实就是要求教学最大限度地接近历史真实,不能在史实方面出现解释性错误,不能出现错误性的理解。”“求真、求实应该作为评价历史教学的通用标准,也应该是平时课堂教学坚守的底线。”笔者对此深以为然。
  • 对“困惑”的回应 免费阅读 下载全文
  • 胡运珉老师的文章《求真、求实与我们的困惑》写得很好,很多教师可能有同感。我试着来“解惑”,如有不当,列位看官不必客气。《历史教学(中学版)》是个平台,我们提倡不同意见的争论,只要有理有据,不搞个人攻击,无论谁的文章,我们都欢迎。
  • 高校版征订启事 免费阅读 下载全文
  • [专题]
    历史教学中的十月革命问题(一)(金雁)
    [教材研究]
    作为“学材”的历史教科书应该是个什么样子(赵亚夫)
    对历史教科书某些编写问题的思考(陈志刚)
    论地方课程教科书的编写——以北京市朝阳区地方教材《朝阳》为例(王耘)
    [教法探讨]
    从“尼雅文明消逝探谜”一课看有效探究式学习的模式(郑洁)
    一堂好课的关键——理性地对待教科书(刘飞)
    高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果(魏德才)
    与历史教学内容有关的四类问题(罗申佑)
    透视历史课堂生成性资源的流失(郑金霞)
    [摘编]
    毛泽东“最后决定权”问题评析(李东朗)
    抗日战争时期苏联对华政策解读(赵士国)
    认识他者与反观自我:近代中国人的韩国认识(王元周)
    戏剧公演与雅典城邦政治(王邵励 张季云)
    “问题与主义”之争中李大钊与胡适关系探析(刘志光)
    1924-1927年中俄会议研究(唐启华)
    新中国成立前后中国共产党对美外交政策的演变(陈少铭)
    1920年代国内蒙古问题之争——以中俄交涉最后阶段之论争为中心(敖光旭)
    [案例分析]
    “伟大的历史性转折”教案及点评
    力求逻辑与历史的统一(朱继军)
    [备齐笔记]
    “美国内战”备课札记(姒吉霞)
    [命题研究]
    从一道有争议的试题说开去(聂幼犁)
    加强学习,提高命题的科学性(王俊伟)
    [高考研究]
    这段话中的“他们”指谁?——2007年上海高考卷A组第7题辨误(豆艳荣)
    2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题(周明学)
    关于儒学因时之变与应世之用的思考——从江苏卷“儒家思想”题的立意与设计谈起(姚锦祥)
    [资源共享]
    历史教育培养学生的决策能力——美国历史教科书中的案例与做法(齐树同)
    [听课随笔]
    必修课中的孔子与选修课中的孔子(老任)
    [质疑教材]
    新课标人教版《中外历史人物评说》插图献疑三则(魏飞)
    四幅人物插图,到底哪幅错了(郭友刚)
    抗日战争中国政府何时对日宣战(张红香)
    [品读教材]
    对新教材书法部分的几点意见(鲍林)
    [各抒己见]
    求真、求实与我们的困惑——以北美独立战争爆发的根本原因为例(胡运珉)
    对“困惑”的回应(老任)

    高校版征订启事
    《历史教学》封面

    主管单位:天津新闻出版管理局

    主办单位:天津古籍出版社.历史教学社

    社  长:刘文君

    主  编:任世江

    地  址:天津和平区西康路35号

    邮政编码:300051

    电  话:022-23332330 27309563

    国际标准刊号:issn 0457-6241

    国内统一刊号:cn 12-1010/g4

    邮发代号:6-4

    单  价:6.50

    定  价:78.00