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  • 历史教学中的十月革命问题(三)——1917年革命阵营的力量 免费阅读 收费下载
  • 《苏联共产党历史》说“布尔什维克是俄国最大的政治力量”“它在国内革命时机成熟的条件下领导无产阶级取得了二月革命的胜利,社会革命党与孟什维克利用了人民的胜利,趁着革命的浪头爬上领导地位”。以后的教科书基本上都沿用这种说法,其实,推翻沙皇专制统治是各种力量合力的结果,他们在革命中的作用应该得到客观的描述和应有的评价。
  • 实事求是地进行历史评价——以高考历史试题为例的讨论 免费阅读 收费下载
  • 历史评价是历史学的基本要素之一,也是历史高考的基本要素之一。通过试题检测应试者历史评价的能力和水平,是历史科高考的目的之一。不过,试题首先反映的实际上是命题者历史评价的能力和水平。从这个意义上说,历史高考首先是“考”命题者。
  • 沈阳市试行“历史与社会”课程的思考 免费阅读 收费下载
  • 我市从2002年进入义务教育新课程,14个区县先后全部开设“历史与社会”课,教科书选择了上海教育出版社、地质出版社出版的两个版本。“历史与社会”是国家课程改革中新出现的一门文科综合课程,它整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识,目的是培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。这门课程设计的初衷是好的。它借鉴了国外的经验,通过该课程使学生在学习过程中了解社会、认识社会,从“学校人”转变为“社会人”。但是,在五年来的课程实验中我们遇到了诸多难以解决的问题,最终不得不放弃这门课程,重新选择分科历史课程。
  • 对初中新课程培训的一些思考 免费阅读 收费下载
  • 教师是课程改革的关键之一。教师接受革新,并运用于实践,将推动课程改革的进程。在新课程改革(简称“新课改”)的过程中,通过教师培训,中学教师的课程观念与行为有什么改变呢?为此,我们在2004、2005、2006连续三年四川省新课改中学教师培训结束后,对南充市初级中学教师进行了一次问卷调查,共发放问卷400份,收回有效问卷400份,有效率100%。
  • 高中历史教科书插图研究——以人教、人民、岳麓版教材相关章节为中心 免费阅读 收费下载
  • 插图作为一种形象生动的教学素材,是教材的重要组成部分,对于丰富教材内容、使教学更加形象生动、帮助学生理解记忆都有着单纯的文字叙述难以替代的作用。教学实践证明,图画带给大脑的刺激远远比单纯的文字叙述要强烈、直观的多,“插图对课文的理解和记忆起到了促进作用”。特别是对于学生来说,很多信息还是第一次接触,“第一印象”对于完成主体对客体的认识有时候是起着决定性意义的。
  • 伽利略比萨斜塔实验是真的吗? 免费阅读 收费下载
  • 人教版新课标历史(必修3)第54页第四单元“近代以来世界的科学发展历程”第11课“物理学的重大进展”导言部分写道:“17世纪初的一天,在意大利比萨斜塔上进行了一场著名的实验,物理学家伽利略从塔顶抛出了质量不同的两个球,结果这两个球同时落地。这一实验证明了物体的下落速度与物体的质量无关,它否定了从古希腊以来人们关于物体大小决定了下降速度快慢的认识,为近代力学的发展奠定了基础。”
  • 关于宋明儒学的几个问题 免费阅读 收费下载
  • 中国古代传统思想文化以儒学为主流,至宋明时期,形成了继承先秦儒学,整合儒、道、佛三教的宋明理学,是后期封建社会的新型意识形态。从北宋的周敦颐、邵雍、程颢、程颐、张载到明代的王夫之,宋明儒学历经六百多年,对中国传统儒家思想的发展起到了非常重要的作用。高中历史新课程将这一内容放人思想史专题中,要求“列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展”。本文试图就现行各新版教科书对这部分内容的编写进行一些探究。
  • 为什么要开七千人大会 免费阅读 收费下载
  • 1958年以来,“大跃进”运动和农村人民公社化运动的失败,是中国共产党召开七千人大会的一个最根本的原因。
  • 蒋介石认为知识分子都是糊涂蛋 免费阅读 免费下载
  • 蒋介石对民主党派、文化人的印象坏透了,他认为中国的知识分子许多都是糊涂蛋,在日记中大骂文化人。但是,蒋介石很爱读书,对自己的文采也很得意,许多文告都是他亲自撰写的,他在日记中形容自己“笔力雄健”。抗战期间,蒋仍保持读书的习惯。他最常读的书是《宋元学案》和《明儒学案》,这两本书讲的是宋、元、明三代理学家的思想和学术传承,其中包含了许多个人道德修养与待人接物的道理。
  • 香料为什么是新航路开辟的诱因 免费阅读 免费下载
  • 关于欧洲人开辟新航路的原因,教材上有一句话:“欧洲人渴望东方的珍品奇物,特别是香料。”至于香料为什么属于“珍品奇物”,没有任何解释。近读《香料传奇》一书,才明白缘由。在英文中spice(香料)与special(特殊的、特别的)是同根词,意指特别贵重之物。通常说的香料包括胡椒、肉豆蔻、丁香、桂皮、生姜等,在今天看来怎么也算不上是“贵重之物”。但是,当年欧洲没有这些东西,产地在亚洲。中世纪的欧洲人不那么文明,不大会吃,不像中国人,什么都要弄熟了。
  • 海瑞的局限 免费阅读 免费下载
  • 朱元璋把官吏的俸禄定得出奇的低,如洪武二十五年确定的文武百官的年俸,最高的正一品只有1044石(米,部分折成钱支付),最低的从九品为60石,未人流的为36石。按照惯例,官员的部分幕僚、随从的报酬和部分办公费是要在年俸中开支,所以官员们依靠正常的俸禄无法过上舒适的生活,低级官员更连养家活口都有困难。
  • “阿芙乐尔”号的命运 免费阅读 免费下载
  • 1917年11月8日,也就是“十月革命”后的第二天,彼得格勒各报纷纷报道,“阿芙乐尔”号巡洋舰用152毫米主炮轰击了冬宫,促成了资产阶级临时政府的投降。但“阿芙乐尔”号巡洋舰的革命水兵随即通过权威的《真理报》郑重声明,舰炮只打了一发,而且开的是空炮。事实究竟如何?
  • 尊重历史:走出“反设事实”的教学误区——有感于《求真、求实是历史教学的底线》 免费阅读 收费下载
  • 本文作者十分关注近年来出现的“反设事实”的教学事例,细致剖析了“反设事实”的使用方式、价值和存在的问题,认为教学过程中,教师要在尊重历史、求真、求实的基础上让学生明白:哪些问题是可以假设的?哪些问题没有假设的价值和意义?认为“反设事实”作为一种思维方法,主要用于探究历史发展的必然与偶然;分析客观历史的“因果关系”,为发挥史学功能奠定逻辑基础。此文提出的问题或许有普遍意义,编辑部希望读者各抒已见。
  • 透视当前高中历史课堂中的低效教学 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,在我国中小学教学占主导地位的传统教学观中,有一种根深蒂固的认识,即所谓课堂教学,无非就是传递书本知识,教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而现代教学观则主张,任何教学现象都不是孤立发生的,教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践:学生探究和理解教材的含义;学生在与同学和老师的互动中,体验多元见解的碰撞;学生的自我修养。随着新一轮课程改革的深入,后一种教学观逐渐为广大教师所认可,并努力加以实践。
  • 关于历史教学中运用影视资料的几点思考 免费阅读 收费下载
  • 《历史课程标准》的指导思想是以学生为主体,强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。要贯彻这一指导思想,就必须注意培养和提高学生学习历史的兴趣和激发学生热爱历史学习的激情,影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一,不但如此,影视资料还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力,所以,广大历史教师在日常教学中经常穿插一些历史影视资料,但在使用影视资料时,又往往陷入一些误区,达不到预期的效果。
  • 如何处理这道课后题 免费阅读 免费下载
  • 2007年统一教科书有这样一道课后题。材料解析.材料一全中国的同胞们!平、津危急!华北危急!中华民族危急!只有全民族实行抗战,才是我们的唯一出路!我们要求立刻给进攻的日军以坚决的反攻,并立刻准备应付新的大事变。全国上下应该立刻放弃任何与日寇和平苟安的希望与估计。
  • “张骞通西域”的属性问题及其他 免费阅读 收费下载
  • 《历史教学》2007年第5期发表了胡海存老师的《“张骞通西域”属“中外交流”吗?》。胡老师认为自汉代以后,西域(狭义)便已经是我国不可分割的组成部分,“张骞通西域”具有民族交往和对外交流的双重性质、意义,因而不能笼统将“张骞通西域”置于“汉朝的中外交流”课题下。笔者感到胡老师的论证不够严密。
  • 求佳,实现求真、求实的有效方法 免费阅读 收费下载
  • 任世江主编在《历史教学》(中学版)第8期发表了《求真、求实是历史教学的底线》,其观点无疑是正确的,但所举事例让中学教师实在困惑,因此有了第9期胡运珉老师的《求真、求实与我们的困惑》一文。中学老师的专业理解水平有限,不知选择哪家学说的观点,要想把这些观点定于“一”更是困难。面对中学老师的无奈,陈新祥老师在第10期发表了《换一种思路“求真、求实”解“困惑”或许更好》,
  • 虚拟情景必须以史实为依据 免费阅读 收费下载
  • 基础知识或概念的记忆和理解是选择题考查的主要目标。下题考查的知识点是“中华民国纪年”:
  • 从“雾里看花”到“柳暗花明”——“清新典雅的皖南古村落”备课笔记 免费阅读 收费下载
  • 一、吃透课标,研读教材 2006年6月,安徽省历史教研员徐贵亮老师让我开设一节教学研讨课,时间定在7月1日,课题指定为人教版选修6第七单元第2课“清新典雅的皖南古村落”。对这个课题,我的第一反应是:“这是历史课吗?是不是更像地理课、旅游课?”因为当时安徽尚未进入新课改。3天后我才拿到教材,又是一愣!整整8页,按常理来讲至少是两节课的分量,而徐贵亮老师要求我一节课必须上完,如果按照传统教学方法来处理,根本不切实际.怎么办?
  • 老师读《通鉴》——历史人物的出场 免费阅读 收费下载
  • 历史课堂就像是一座舞台,老师第一次讲到某位历史人物,先要向台下的观众(学生)做简要的介绍,这就是人物的出场。在舞台上,重要角色的出场,都经过一番设计,摆出某种架势或姿态,就是所谓的“亮相”,目的将这位人物的特色显现一下,给观众一个最初的印象,以便于观众很快掌握剧情的开展,能够迅速沉浸于它所呈现的气氛之中。
  • 人教版历史教材的一点瑕疵 免费阅读 收费下载
  • 下面这道历史题出自义务教育课程标准试验教科书《中国历史》(人民教育出版社,2006)七年级上册第40页: 阅读下列材料,请你把文献记载与出土文物结合起来,谈谈这个考古发现说明什么问题?材料一:《吕氏春秋》上有一个故事,说:大力士乌获将牛尾巴都拉断了,牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环,牛倒乖乖地跟他走了。
  • 细微之处,不可不察 免费阅读 免费下载
  • 在历史的教和学过程中,准确地把握历史概念非常重要,有时一字之差,意思就大不相同。比如“剧变”的意思是“剧烈的变化”。如,形势发生剧变。“巨变”的意思是“巨大的变化”。如,这几年家乡的面貌发生了巨变。“东欧剧变”作为一个历史概念是指20世纪80年代末90年代初东欧各国的政局发生急剧的变化,政权相继更迭,国家性质发生了根本的变化,已不再是社会主义国家。而“东欧巨变”则是指东欧国家面貌发生很大变化,和20世纪80年代末90年代初东欧各国政局变化没有多大关系。
  • 对人教版统一教科书的一些疑问 免费阅读 免费下载
  • 人教版《中国近代现代史》上册第38页:清政府在甲午中日战争的惨败,宣告了标榜“自强”“求富”的洋务运动的破产。其主要原因有以下几点:一、西方列强并不希望中国富强,它们不会让中国掌握真正的先进技术,聘请的一些洋匠利用中国官员不懂技术,进行敲诈勒索,谋取私利,使企业难以发展。二、清政府内部的顽固派,仇视一切洋务,百般阻挠和破坏,使洋务运动举步惟艰。三、整个洋务运动,在中央缺乏一个健全、有力的领导核心,仅凭地方上几个热心洋务的总督、巡抚去搞,力量既分散,又有限,难成大业。
  • 岳麓版教材两处矛盾的时间表述 免费阅读 免费下载
  • 笔者教学使用的是岳麓版(2005年7月第2版)教材,有两处疑问,提出商榷。 第一处:新中国第一部宪法正式通过的时间。
  • 生成——历史课不可或缺的元素 免费阅读 收费下载
  • 随着基础教育课程改革的深入开展,历史教师的观念正在发生着深刻的变化,打造富有生命活力、开放生成的课堂教学新局面已经成为越来越多的历史教师的职业追求。作为全国参加最早、规模最大的国家级课程改革实验区,青岛的历史教师自2001年以来投身课程改革,一路走来,始终“在路上”。
  • 分期付款与1929年资本主义世界经济危机 免费阅读 收费下载
  • 说到经济危机的爆发,我们最熟悉的观点莫过于是资本主义制度下生产社会化与生产资料私人占有的固有矛盾使然。做学生的年代每看到这一观点,都觉得很容易理解,因为的确只有资本主义国家才有经济危机。当发生了东欧剧变、苏联解体的事件后,我们发现原来社会主义国家同样也有经济危机,而且还会很严重,显然,经济危机的爆发再也不能以这一观点笼统套之了。每次经济危机的爆发都有其特殊的背景,我们只有把意识形态的偏见放置一旁,一步一步去分析推理,才能接近真相。
  • 五四运动发生发展的细节(续) 免费阅读 收费下载
  • 谁先响应了学生运动 从五四运动的发生不难看出,国难当头,最先觉悟的是青年知识分子群体。但是,五四运动发展成为全国性的、广泛的群众运动就不单单是知识分子群体的作用。长期以来,教科书的描述突出工人阶级,似乎“工人阶级登上历史舞台”以后带动了其他社会力量。教科书偏重革命史也埋没了20世纪前20年的爱国运动。事实上,同情学生、支持学生、迅速起来与学生并肩抗争的始终是城市工商业者,工人的觉悟在他们后面。当时,除青年知识分子外,具有反帝爱国意识而且有组织的是工商业资产阶级。我们熟知资产阶级革命派的奋斗历史,但是,不太了解同期发生在城市的反帝爱国运动。
  • 雅片战争时的人物与风情 免费阅读 免费下载
  • 敬告读者 免费阅读 免费下载
  • [专题]
    历史教学中的十月革命问题(三)——1917年革命阵营的力量(金雁)
    实事求是地进行历史评价——以高考历史试题为例的讨论(冯一下)
    [关注新课改]
    沈阳市试行“历史与社会”课程的思考(韩波)
    对初中新课程培训的一些思考
    [教材研究]
    高中历史教科书插图研究——以人教、人民、岳麓版教材相关章节为中心
    伽利略比萨斜塔实验是真的吗?(郑金霞)
    关于宋明儒学的几个问题(李娟)
    [摘编]
    为什么要开七千人大会
    蒋介石认为知识分子都是糊涂蛋
    香料为什么是新航路开辟的诱因
    海瑞的局限
    “阿芙乐尔”号的命运
    [教法探讨]
    尊重历史:走出“反设事实”的教学误区——有感于《求真、求实是历史教学的底线》(张永谦)
    透视当前高中历史课堂中的低效教学(祝旭东)
    关于历史教学中运用影视资料的几点思考(马永波)
    如何处理这道课后题(刘秀杰)
    [各抒己见]
    “张骞通西域”的属性问题及其他(周明学)
    求佳,实现求真、求实的有效方法(郭子其)
    [命题研究]
    虚拟情景必须以史实为依据(聂幼犁)
    [备课笔记]
    从“雾里看花”到“柳暗花明”——“清新典雅的皖南古村落”备课笔记(赵剑峰)
    [讲经说法]
    老师读《通鉴》——历史人物的出场(张元)
    [质疑教材]
    人教版历史教材的一点瑕疵(葛明)
    细微之处,不可不察(郭祥贵)
    对人教版统一教科书的一些疑问(金祖才)
    岳麓版教材两处矛盾的时间表述(王宗信)
    [听课随笔]
    生成——历史课不可或缺的元素(陆安)
    [进修资料]
    分期付款与1929年资本主义世界经济危机(朱永俊)
    五四运动发生发展的细节(续)(任世江)

    雅片战争时的人物与风情
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