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  • 历史教学中的十月革命问题(四)——重新认识“孟什维克” 免费阅读 收费下载
  • 我们了解的“孟什维克”概念基本上来自于苏联著作的译介,长期以来,这个名词就意味着对“革命的投机和背叛”,是“少数”分裂革命政党的“机会主义者”派别。真实的历史到底是怎样的呢?俄罗斯近年来在这方面不但出版了多卷本的档案文献,也有大量新视角的研究专著问世,为我们还原历史本来面貌、客观认识这个在俄国社会民主党历史中“最重要的社会主义派别”提供了更加开阔的视野。
  • 高中历史教师阅读现状的调查与分析 免费阅读 收费下载
  • 为及时、准确地了解高中历史教师的阅读现状,推进教师的专业成长,2007年10月,绍兴县教师发展中心对全县高中近60位历史教师进行了一次无记名问卷调查。调查内容既有纯客观的数据统计,也有老师们的主观感受,以直接、真切地倾听老师们的声音。本调查并不能得出定论,只是为关注此问题的同行们提供一份参考材料而已。笔者试以这次问卷调查为主,结合对教师的个别询问,对高中历史教师的阅读现状作一分析。
  • “过程与方法”教学目标理解与设计指误 免费阅读 收费下载
  • 这次课程改革的突出特点之一是把“过程与方法”作为课程目标明确提出。按照新课程理念,“过程与方法”不仅是中学历史教与学双方的手段,更是教与学,特别是学生学习的重要目标之一。对这一目标的设置和理解认识,存在一些争议,目前,可能会影响和制约新课程若干新理念的贯彻与落实。
  • 现代史学理论与历史教学设计的创新 免费阅读 收费下载
  • 教学设计是在正式教学前,在一定教育思想、教学理论和学习理论的指导下,预先制定特定环境中将要开展的教学活动的进程。教学设计常常是教学活动顺利实施的关键,教学设计的创新是课堂教学创新的前提。从当前历史学科教学设计的一般情形看,普遍比较重视教育教学理论、学习理论的运用,而史学理论的运用常常被忽略。这一方面是由于中学历史教学长期处于“教教材”的状态,很少突破教科书的历史叙述;另一方面,不少中学历史教师常常用唯物史观代替史学理论,造成对当今史学理论的研究不甚了了,更无从运用。事实上,唯物史观虽然是历史研究和历史教学的指导思想,但它不能代替具体的史实理论。适当借鉴现代史学理论不仅有利于深.化教师的历史认识,树立“用教材教”的新课程理念,对教学设计的创新也有积极的现实意义。本文试从一些成功的课例入手,分析现代史学理论在历史教学创新设计中的作用。
  • 这样的课堂活动有意义吗 免费阅读 收费下载
  • 笔者最近参加了某地区以“如何提高课堂有效性教学”为主题的教研活动,观摩了一节课——“古代中国的手工业经济”(人民教育出版社高中历史必修二专题一第2课)。教师在讲解中国古代传统手工业自给自足经济的特点时,进行了这样的活动:让学生模拟“当时田庄的主人,要招聘一些工匠,写一份简单明了的招聘海报”,然后让学生进行设计活动,并在此基础上由学生之间进行讨论、交流,选择出优秀“成果”当堂展示和评比。这项活动大约持续了15分钟。当时的课堂气氛十分活跃,学生参与的热情很高,写出的“海报”措辞和文采也不错。
  • 历史教学中冗余信息的利用 免费阅读 收费下载
  • 一、什么是历史冗余信息 冗余信息是信息论中的一个基本概念,它是指“用于表达所传递的信息内容但又是多余或重复的信息”。根据信息论,我们可以把历史教学视为一个信息传递和加工的过程。在这个过程中,那些与历史教学实质内容有关但又是多余的信息就是历史冗余信息。例如,讲《辛丑条约》的赔款内容,一位教师说:“清政府赔偿白银4.5亿两。当时,中国人口是四亿五千万人,人均一两,足见赔款数额之巨大。”显然,相对于“4.5亿两”而言,“人均一两”就是历史冗余信息。
  • 老师读《通鉴》——从王国来到朝廷的汉文帝 免费阅读 收费下载
  • 天子驾崩,就是皇帝死了的意思;如果没有子嗣,怎么办呢?只有从诸侯王中找一位,接入宫廷,即位为皇帝,继承大统。这时候,朝中的原有势力与新来乍到的天子人马,俨然对立,猜忌之心总是难免,各种动作就要分外小心。处理得好,可以解除危机,平稳过渡;处理得不好,你死我活的血腥斗争必然登场。
  • 邮购提示 免费阅读 免费下载
  • 《历史教学》第88卷(2007年1~12期)总目 免费阅读 收费下载
  • 中日甲午战争 免费阅读 免费下载
  • 敬告读者 免费阅读 免费下载
  • 考“方法”要遵守逻辑规则(一) 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的深入和铺开,选择题的设计也开始根据新的课程目标探索如何考查思维方法。其中,尤以要求考生阅读或观察一些与已经学习过的史料难度相当,但没有见过的史料,思考其能说明或反映什么,即思考史料的证明力或透过现象看本质的试题为多。有些试题很有创意,不仅填补了以往考试在这方面的空白,提高了考试在能力、素质上的有效性及其力度,而且对教学改革有着良好的导向和推动作用。《2007年全国高等学校招生统一考试(上海)历史试卷》共同部分第18题和B组第1题就属于这类试题。
  • 历史,可以这样考 免费阅读 收费下载
  • 本文作者之一周明南老师本是个语文老师,近三年转口从事初二历史教学。对照新课程标准,深感现行的历史考试与教学一样,也是积弊多多。 每逢期终考试: 1.考前,老师习惯在书上“画画范围”,在目标导学手册上“圈圈题目”,以迎合应试重压下陷入偏科误区的学生,避免与主课老师抢复习时间。
  • 天下第三行书——《黄州寒食诗帖》 免费阅读 收费下载
  • 2007年宁夏新课程高考文综卷31题是这样的: 中国古代书法在发展过程中形成一些时代特点,如“宋人尚意”,即通过字体书写,表现自己追求的意境。图7为苏轼的《黄州寒食诗帖》(局部),就很能体现“尚意”的特征。这幅作品字体的特点是。
  • 提问的时机和对问题的把握 免费阅读 收费下载
  • 实施新课程后,大多数教师都明白了动员、引导学生主动学习的意义,因此,在各种观摩课中,教师提问的频率很高。一堂课提两个问题是少的。有些课在40分钟内能提5个问题。提问是动员学生思考的好办法,过去也用。不过那时局限于“一纲一本”,结论还要回归教材。现在应有所不同。新课程提出要培养学生独立思考的能力,那么,提问的目的就在于激发学生的学习兴趣和思维兴趣,关注学生的思维过程和方法。如果仅仅是为了连贯教学,提问就没什么意义。对青年教师来说,首先要把握提问的时机,其次是要掌控问题的方向。一般来说,在一节优质课中,教师的教学智慧必然体现在这两方面。缺乏经验的教师不是提问太早,就是对学生的回答肯定或否定都过于草率。在初中教学中,此类问题暴露比较明显。
  • 学生的表情 免费阅读 收费下载
  • 前不久听了一节初一历史课,内容是古老印度的抗争。老师按教材的编排顺序进行教学,在介绍章西女王领导的印度人民起义后,让学生看书中的插图——“英国殖民统治下的印度饥民”。有几个学生在看插图时不由得发出了“扑哧”的笑声,老师好像没有听见,依然按照自己的备课思路强调说:“对于印度人民的遭遇,我们是同情的。”接着继续进行已预设好的内容。课后与这位老师交流,问她是否听见学生的笑声,她说听见了。但为什么没有对其做出相应的处理呢?原因是在日常的课堂教学中学生经常会发出这样或那样的声音,她都视为有意扰乱课堂纪律而不予以理会。学生这样突发的表情,真的是在扰乱课堂纪律吗?
  • 道德的故事 免费阅读 免费下载
  • 19世纪末,美国纽约某大富翁,雇华仆一人,名丁龙。数年后将之辞退,但该翁居室不慎失火,翁幸免于难。丁龙讯后即自动返来侍候在侧,翁不胜感动,因问曰:“我早将你辞退,为何自愿重返?”丁龙答:“家父早有明训,亲邻有难,必助之。”翁听后又问:“令尊是否读过孔孟圣贤书,有以教之?”龙答曰:“家父乃草莽农夫,不识字。”翁继问曰:“令祖父必读过书?”龙又道:“吾家世代皆未读过书,非书香子弟。”
  • 冯友兰不同意统一教材 免费阅读 免费下载
  • 冯友兰长期做高校管理工作,写过大量的教育论著。他认为大学要培养的是“人”而不是“器”。器是供人使用,有知识和技能的可以供人使用,技术学校就能做到,大学则廷培养完整灵魂的人,有清楚的脑子和热烈的心,有自己辨别事物的能力,承担对社会的责任,对以往及现在所有的有价值的东西都可以欣赏。
  • 赫鲁晓夫主动归还旅顺 免费阅读 免费下载
  • 1949年12月,毛泽东访苏时对斯大林表示苏联不宜过早从旅顺撤军。1952年3月,毛泽东致电斯大林,请苏军不要在年底撤离旅顺。1954年赫鲁晓夫访华前夕,苏共中央决定将旅顺海军基地归还中国。9月,赫鲁晓夫率团抵达北京。当苏方提出从旅顺撤军时,毛泽东反而表示了犹豫和担心。认为,苏军此时撤走,美国可能利用这一时机进攻中国。最后,毛泽东说服双方就苏联撤军达成协议。但是,关于处理旅顺口的武器设备又出现分歧。刚刚安装的海岸炮群,中方想无偿得到,赫鲁晓夫坚持低价,中方没有再坚持己见。但后来苏方又推翻了原来的方案,要求重新定价,总数在8亿卢布内。
  • 1923年《初级中学历史课程纲要》论析 免费阅读 收费下载
  • 1923年,由全国教育联合会组织编制并颁布的《初级中学历史课程纲要》(常乃德起草,以下简称《纲要》):引起了大家的研究兴趣,其研究成果推动了民国中学历史教育研究的深入。不过还有继续深入探讨的必要。下面笔者拟主要从《纲要》的核心内容“课程目标”与“课程内容”两个角度进行研讨。
  • 对华东师大版初中历史新教材的几点质疑 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革使我国的中小学教材悄然发生着深刻变化,从原来的“一纲一本”发展到现在的“一标多本”,教材多元化的格局逐渐形成。我校使用的是华东师范大学出版社的初中系列教材,与旧教材相比,教材的内容改动很大。这套教材总体上贯彻了课程改革的精神,具有避免成人化、专业化倾向,不刻意追求历史学科体系的完整性;体现时代精神,贴近社会生活和学生生活;符合学生的心理特征和认知水平等特点。虽然教科书提供的有关知识与评述经过了专家的审阅与锤炼,但是,笔者在实际教学过程中,也发现了新教材中的一些史实错误和表述不当之处,故就有关教材质疑之处冒昧提出商榷,有不当之处,敬请方家指正。
  • 对岳麓版高中历史教材的若干献疑 免费阅读 收费下载
  • 2006年秋季,辽宁省成为普通高中新课程改革的试验区。历史课程改革方面,绝大多数地、市选用的是岳麓版实验教科书。经过一年的教学实践,老师们普遍反映这套教材思路明晰,观点新颖,具有鲜明的特色,较好地体现了新课程改革的追求与探索。但白璧也存微瑕,笔者认为这套教材在某些细节的处理上有欠妥当,在查阅相关资料后冒昧献疑如下,敬请方家指正。
  • 中学历史教学如何求真、求实 免费阅读 收费下载
  • 由“美国独立战争发生的根本原因”引发的,关于中学历史教学如何求真、求实的讨论很有意义。有人困惑于不同观点的选择,有人主张多介绍一些不同观点,还有人拘泥于“根本原因”的概念及其是否是唯一性问题。我认真阅读了这些文章,提出自己的看法,与大家讨论。
  • 也谈“求真、求实”与我们的“困惑” 免费阅读 收费下载
  • 《历史教学》杂志最近几期发表了几篇争鸣或交流性的文章,笔者为这种争鸣所感动,忍不住想说几句,给这种交流与争鸣的炉底递送上几捧柴薪。 胡运珉老师结合自己的教学实践提出的“困惑”,我深有同感。教育的行政化倾向越来越强烈,在这样的教育生态之下,中小学教师要想保持自己完全独立的阅读和思考,并进行恰到好处地表达,真是难于上青天。
  • 求真、求实要有证据意识 免费阅读 免费下载
  • 本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题,引起很多读者的兴趣。这反映了走进新课程后教师观念的变化。过去那种“以本为本、教科书至上”的框框已经被打破。很多教师在备课时能跳出教科书,参阅各种资料,力求拓宽视野,这是中学历史教学的一大进步。
  • 再谈换一种思路求真、求实——与郭子其老师商榷 免费阅读 免费下载
  • 郭子其老师在《求佳,实现求真、求实的有效方法》中提出的方法和观点,我不敢苟同。我认为郭老师的“三种介绍”教法,都是教师“介绍”给学生,介绍再多、再全面也无非是在灌输,是把学生当作接受“历史结论”的容器。如我们讨论美国独立战争的根本原因是什么,是一个还是多个,其实并不是何兆武先生所说的是历史学Ⅰ的知识,即是对史实和史料的认识;而是历史学Ⅱ的知识,是对上一层次的理解和诠释,可能还会出现第三种原因、第四种原因、第五种原因……的假设或结论。历史认识或历史解释是随着人们的思想变化而改变的。因此,我认为,可以鼓励学生“信口雌黄,信马由疆”地去假设、猜想和探索,目的是使学生掌握探究思维的方法。具体训练的方法有如下几种。
  • 试解“六面碰壁”“居士”的意思 免费阅读 免费下载
  • 人教版新课程教科书选修2第七单元第3课“抗战胜利前中国人民争取民主的斗争”中:‘学思之窗”栏影印了叶挺将军狱中诗抄《囚歌》,要求学生先认真阅读这首诗并思考“六面碰壁”意指什么,“居士”表现了作者怎样的心态等问题。相配套的人教版选修2教师教学用书给出的答案是:“六面碰壁”意指关押犯人的牢房,“居士”表现了作者在恶劣环境下的革命乐观主义精神。笔者认为此答案有些牵强附会。
  • 真实的叶名琛 免费阅读 收费下载
  • 人教版高中历史新课标教材必修1第29页“历史纵横”提到叶名琛时仍然突出其“六不将军”的恶名,类似观点还有很多,然而,事实并非如此,对此学界早已形成共识。两广总督叶名琛是第二次鸦片战争时期重要人物之一。他身负清朝外交重任,但战败身陷,在中国近代史上留下了屈辱的一页。清政府对他大加斥责并将其立即革职,英法侵略军也以“叶钦差办理公务不协”为自己的侵略行为辩护,晚清名士薛福成讥评叶名琛为“不战不和不守,不死不降不走,相臣度量,疆臣抱负,古之所无,今亦罕有”,从此在民间留下了“六不将军”的恶名。这种评论并不公允。澳大利亚的黄宇和利用被掠到英国的“广州档案”等大量史料,经过8年的研究,在1974年著成《两广总督叶名琛》一书,为叶名琛进行了全面的辩护。对此内地学界没人反驳,还是继续“挺叶”。经过学界长时间的努力,比较真实的叶名琛逐渐浮出水面,兹以前人研究成果为基础加以总结,以供中学历史教学参考。
  • 抗日战争与中国大国地位确立的双重性 免费阅读 收费下载
  • 抗战期间中国国际地位的提高是一个复杂的历史现象,具有双重性。一方面,中国从加入《联合国家宣言》到参与创建联合国,向世人展现了一个东方大国在抗战中崛起,具有现实性;另一方面,中国国际地位的提高相当有限,用西方国家的话来说,中国还只是得到了“一个礼貌的位子”,或只作为“一个礼节性成员”,罗斯福把这叫做“名义上”“理论上”的大国,因而,带有表面性。
  • 北京人发现始末 免费阅读 收费下载
  • 北京人化石的发现,确立了人类发展过程中猿人阶段的存在。迄今为止,在周口店第一地点发现猿人化石之多,石制品数量之大和用火遗迹之丰富,都是世界上同时代遗址无法相比的。在龙骨山如此小的范围内找到了从旧石器时代早期到晚期有代表性的文化遗址,这是世界上绝无仅有的。1987年,联合国教科文组织把周口店列入保护世界文化和自然公约的“世界遗产清单”,这不仅是对周口店的肯定,也表明它的重要意义远远超出了中国的疆界。北京人已成为全人类的宝贵文化遗产,周口店也成为史前学和古人类学研究的一个里程碑。1954年,郭沫若在纪念北京人第一个头盖骨发现25周年纪念会上说,从1927年到1937年,在此一共发掘了1873天,挖去约两万立方米的岩石和砂土,在其他地点,挖去了4200立方米;如此大规模的发掘结果,采获了1221箱约合375立方米的有待修理的标本。
  • 美国联邦制与中央集权这个概念不相关 免费阅读 收费下载
  • 关于美国联邦制的特征,《普通高中课程标准实验教科书·历史Ⅰ·必修》人教社2007年1月第3版写道:“宪法规定美国是一个联邦制国家,联邦权力高于各州权力。……中央集权和地方分权相结合,有利于美国资本主义的发展。”事实上,美国联邦制与中央集权这个概念,应该是完全不搭边的。
  • [专题]
    历史教学中的十月革命问题(四)——重新认识“孟什维克”(金雁)
    [关注新课程]
    高中历史教师阅读现状的调查与分析(祝旭东)
    [教法探讨]
    “过程与方法”教学目标理解与设计指误(陈光裕)
    现代史学理论与历史教学设计的创新(徐金超)
    这样的课堂活动有意义吗(王生)
    历史教学中冗余信息的利用(范红军)
    [讲经说法]
    老师读《通鉴》——从王国来到朝廷的汉文帝(张元)

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    《历史教学》第88卷(2007年1~12期)总目
    中日甲午战争
    敬告读者
    [命题研究]
    考“方法”要遵守逻辑规则(一)(聂幼犁)
    历史,可以这样考(周明南 邹敏华)
    [高考研究]
    天下第三行书——《黄州寒食诗帖》(刘波)
    [听课随笔]
    提问的时机和对问题的把握(老任)
    学生的表情(唐培芝)
    [摘编]
    道德的故事(李欧梵)
    冯友兰不同意统一教材
    赫鲁晓夫主动归还旅顺
    [资源共享]
    1923年《初级中学历史课程纲要》论析(何成刚)
    [质疑教材]
    对华东师大版初中历史新教材的几点质疑(顾琳)
    对岳麓版高中历史教材的若干献疑(孙士承)
    [各抒己见]
    中学历史教学如何求真、求实(孙梅)
    也谈“求真、求实”与我们的“困惑”(李国权)
    求真、求实要有证据意识(豆艳荣)
    再谈换一种思路求真、求实——与郭子其老师商榷(陈新祥)
    [教材研究]
    试解“六面碰壁”“居士”的意思(孙寅生)
    [进修资料]
    真实的叶名琛(薛伟强)
    抗日战争与中国大国地位确立的双重性(刘新宇)
    北京人发现始末(吴鼐)
    美国联邦制与中央集权这个概念不相关
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