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文献检索:
  • 中国古代官吏的选任制度(三)
  • 九品官人法制度是魏晋南北朝时期官吏选拔与任用制度的综合。长期以来,学术界通常将之误称为“九品中正制”,将任用与选拔割裂开来,造成了混乱。
  • 历史课堂教学的问题设计
  • 诱思探究教学理论认为,“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢”是诱思教学思想的核心。在这个论断中,“诱”体现教师的主导作用,“思”则体现学生的主体作用,“诱”是外因,“思”是内因,只有把“诱”调谐到“思”的频率上,才能发生谐振,才能使教与学和谐一致,大幅度地提高教学效率。学生如何思?思什么?关键是教师“诱”的艺术和水平。历史课堂教学中如何发挥教师“诱”的作用,真正实现“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”呢?我们认为,问题的设计是关键。问题的设计怎样才具有针对性和有效性,根据笔者的教学体会,谈一谈具体做法。
  • 浅谈2000年秋季《中国近代现代史》新教材
  • 今年秋季高中一、二年级将使用新版本《中国近代现代史》(试验修订本)教材,这一教材是在1997年试用本基础上依据新大纲修订而成的。这一套《中国近代现代史》教材(以下简称新教材),修订了旧教材的不足,并展示了未来教材的方向,现以本人的一孔之见求行家指正。
  • 谈《中国近代现代史》教学中创造性思维能力的培养
  • 2000年秋季使用的全日制普通高级中学教科书(试验修订本)《中国近代现代史(必修)》(以下简称新教材)所设的专栏文献资料、介绍的不同学术观点、节后或章后“阅读与思考”专栏,尤其是新增加的活动课,为高一历史教学中培养学生创造性思维能力提供了更为广阔的前景。那么在教学实践中如何利用新教材的这些有利条件,加强对学生创造性思维能力的培养?本方试作一初步探索。
  • 白璧有微瑕——关于初中历史教材建设的几点建议
  • 世界是一个整体。作为整体世界的历史并不是国别史、地区史的堆砌,而是有内在联系的客观世界的有序发展。因此,世界历史有一个产生、发展、形成的过程。人类社会只有不断克服原始的闭关自守的状态,才能在愈来愈大的程度上使历史成为全世界的历史。而作为世界的历史是不能没有中国的。不包括中国的世界不会是真正意义上的世界;同样,中国的问题如果不从世界的角度来考察,也不可能真正理解中国在世界历史上的地位。
  • 准确把握易混易错知识点
  • 易混易错知识点就是指学生在做题时,因将相近概念弄混、弄错或存在错误认识而容易多次出现失误的知识点。要走出这个怪圈,教师应根据自己的教学经验,总结出教材中常出现的易混易错知识点,及早教给学生,并多次强调,强化学生的理解和记忆,尽量避免重复失误现象的发生。下面依据《世界近代现代史·上册》内容,试举几例:
  • 十年来抗日战争史若干问题研究综述
  • 抗日战争是中华民族解放斗争史上的一个重要的转折时期。近十年来,尤其是抗战胜利50周年以来,抗战史研究在广度和深度方面都取得了很大进展。本文拟选取与中学历史教材有关并曾引起研究者广泛兴趣的若干重要问题作一综述,谨供教学参考。
  • 结构完善,平稳质朴,知识与能力考查并举——2000年全国高考历史试卷特点评析
  • 千禧龙年的全国高考历史试卷,承前启后,继往开来,充分体现了“利教、利学、利选拔”的三个有利于原则,结构趋于完善,风格平稳质朴,是知识与能力考查并举的上乘之卷。它以鲜明的时代特征和学科特色,展现在新世纪的广大师生面前。
  • 注重史实,体现能力,稳定求实——评2000年全国历史高考试题(广东卷)
  • 2000年广东历史高考是在高校大幅度扩招,进一步深化3+X改革和减轻学生负担、继续深化素质教育的背景下进行的。试题着眼基础,注重史实,体现能力,稳定求实。
  • 2000年高考江西、天津历史试题简析
  • 江西省、天津市是新课程计划试验地区,高中教学依据试验大纲和试验教材,高考单独命题。但今年高考历史科江西、天津试卷与全国试卷相比,从考查的知识内容来看,大同小异。其中100分的试题完全一致,只有50分的试题体现出差别。具体表现为:单选题10题不同,即第2、3、5、6、7、14、15、17、25、37题;问答题2题不同,即第41、42题;其余单选题、问答题和三道材料解析题完全一样。
  • 赵州桥的模型制作
  • 赵州桥又名安济桥,位于河北省赵县南门外约3公里的洨河上。是隋朝大业年间(公元605年至617年)在匠师李春的主持下建造的。该桥不但安然无恙地使用了一千三百多年。而且在工程技术和艺术形象方面也是一个重大的创造。美国科技史家罗伯特·K·G·坦普尔指出:“一种观点认为赵州桥比欧洲的桥早500年,另一种观点认为早600年。大约在马可·波罗时代,造桥中应用的弓形拱原理被带到了欧洲。而在西方第一次被应用是在公元13世纪末期。”(《中国:发明与发现的国度》。21世纪出版社1995年版,第137页。)
  • 注重应用,缺少综合,没有难度——评2000年广东省高考综合科目试题
  • 世纪之交,备受关注的高考科目改革大动作——综合科目考试终于浮出水面,露出了它的庐山真面目。去年9月,当教育部办公厅颁布了<关于广东省2000年高考试行“综合科目考试”的通知)时,在全国,尤其是在广东省中学界引起极大震动。综合科考什么、怎么考?老师教什么、学生怎样学?六科综合集于一卷,是否加重了学生负担?一时众说纷纭,莫衷一是。以上问题随着7月10日上午综合科考试的结束,从而有了一个“说法”。
  • 副其实的综合考试——2000年高考苏浙吉“文科综合”试题特点评析
  • 2000年高考苏浙吉“文科综合”试题作为高考首次出现的综合性试卷之一,表现出的种种特色的确令人耳目一新,现据笔者的粗浅认识,作一简要陈述。
  • 现代印度社会(二)
  • 1.印度人的传统家庭模式是一种扩展家庭,一般来说,其家庭成员包括父母、未婚子女、已经成家的儿子以及儿媳、孙子、孙女等。它经常还包括其他一些成员,如老祖父、老祖母等,有时甚至还会包括一些远房亲戚。
  • 每天一小步,每年一大步!《中学历史教学》与时代同步!——2001年第1~2期高考试题合刊现已开始接受订阅
  • 招生启示
  • 明代“魏塘”今何在?
  • 单元三 封建国家的分裂和民族融合——三国两晋南北朝
  • 第二章 资产阶级革命时代的东西方世界(下)
  • 马歇尔计划为何要把苏联和东欧“包括进来”
  • 编辑部月志
  • 历史画谜(十三)
  • 2000年普通高等学校招生全国统一考试·文科综合能力测试(江苏、浙江、吉林卷)
  • 中国古代官吏的选任制度(三)(陈长琦)
    历史课堂教学的问题设计(吴凤华 王继伟)
    浅谈2000年秋季《中国近代现代史》新教材(江银浩)
    谈《中国近代现代史》教学中创造性思维能力的培养(顾建英)
    白璧有微瑕——关于初中历史教材建设的几点建议(王泽坤)
    准确把握易混易错知识点(刘名儒)
    十年来抗日战争史若干问题研究综述(葛洪波)
    结构完善,平稳质朴,知识与能力考查并举——2000年全国高考历史试卷特点评析(汪华明)
    注重史实,体现能力,稳定求实——评2000年全国历史高考试题(广东卷)
    2000年高考江西、天津历史试题简析(周明学)
    赵州桥的模型制作(李朝莲)
    注重应用,缺少综合,没有难度——评2000年广东省高考综合科目试题(郑国有)
    副其实的综合考试——2000年高考苏浙吉“文科综合”试题特点评析(殷俊)
    现代印度社会(二)
    每天一小步,每年一大步!《中学历史教学》与时代同步!——2001年第1~2期高考试题合刊现已开始接受订阅
    招生启示
    [教材分析]
    明代“魏塘”今何在?(陈旭林)
    单元三 封建国家的分裂和民族融合——三国两晋南北朝(陈伟国)
    第二章 资产阶级革命时代的东西方世界(下)(郭湖海)
    马歇尔计划为何要把苏联和东欧“包括进来”(段河山)
    [编辑部月志]
    编辑部月志
    [历史图片]
    历史画谜(十三)(孙英哲 何国民)
    [高考研究与试题精萃]
    2000年普通高等学校招生全国统一考试·文科综合能力测试(江苏、浙江、吉林卷)
    《中学历史教学》封面
      2013年
    • 01
      2010年
    • 01

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