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文献检索:
  • 九一八事变是不是中国社会主要矛盾变化的标志
  • 现行高中《中国现代史》(下册)教材及教师教学用书认为,华北事变是中国社会主要矛盾变化的标志,九一八事变后中日民族矛盾开始上升,华北事变后中日民族矛盾上升为社会主要矛盾。笔者认为,九一八事变才是社会主要矛盾变化的标志,九一八事变后,中日民族矛盾已成为社会主要矛盾,主要依据
  • 也谈九一八事变是不是中国社会主要矛盾变化的标志
  • 高春林和张东霞老师在《九一八事变是不是中国社会主要矛盾变化的标志》一文中提出九一八事变的发生使中国社会的主要矛盾由国内阶级矛盾转变为中日民族矛盾。对此笔者有着不同的看法,简要说明如下。
  • 中国古代运用“一国两制”政治制度的朝代——辽
  • 我们在学习《中国近代现代史》(下)祖国统一大业这段历史时,自然会学到邓小平在20世纪80年代初提出的“一国两制”这一伟大的战略思想。这一重大战略决策,成功解决了香港、澳门的回归问题,并为和平解决国际历史遗留问题和国际争端,维护世界和平提供了一种范例。然而,在我国古代历史上,就有运用这一
  • “朝歌”应该怎样读?
  • 今年寒假期间,中央电视台少儿频道推出了大型动画片——52集电视连续剧《哪吒传奇》,少儿们无不争相观看,竞相摹仿,甚至还“带动”了不少的爸爸妈妈、爷爷奶奶也去观看,可以说这部连续剧影响极大。但是,故事里对当时商朝的都城“朝歌”的读音(cháo gē)却是一个明显的错误。
  • 历史教育人格论的两个重要议题
  • 成熟的历史教育,以完善人格为最高目标。因为历史是生活的教师。它对学生的作用体现在信仰、观念、精神、智慧和思维能力方面。所以古人讲:“欲知大道,必先为史。”
  • 冯如是广州黄花岗烈士吗?
  • 历史校本课程的开发策略与方法
  • 课程改革的重要任务之一就是要建立国家、地方、学校三级课程管理体系。校本课程是基础教育新课程体系的重要组成部分。历史类的校本课程开发由于其学科特点而具有广阔的空间。
  • 让教学设计方案更贴近学生的现实
  • 人民教育出版社中国近现代史教材在谈到辛亥革命和北洋军阀统治后给了一个活动课课题:“你怎样评价辛亥革命”,并给出了相关资料和参考论文,讨论的问题是“有人说‘辛亥革命胜利了’,也有人说‘辛亥革命失败了’,你怎样评价辛亥革命,为什么?”
  • 浅谈范例教学法在历史教学中的运用——以“从荣氏企业的发展看民族资本主义的进一步发展”为例
  • 2003年4月,教育部颁布了《普通高中历史课程标准(实验)》,该标准与以前的历史教学大纲相比,有一个显著的变化:以学习主题方式来呈现人类文明渐进的知识体系,通过对具体问题的探讨,研究历史上人与人,人与自然的关系。课程体例的变化不能简单看成是知识组合方式的变化,更重要的是历史教学观
  • 封建君主专制≠封建专制
  • 浅谈中学历史说课的几大要素
  • 中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲,遵循历史教学规律。以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想:以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》为例。简单说明中学历史“说课”的几大要素。
  • 朝鲜战争中美国为何没有使用原子弹
  • 美国是世界上第一个发明并使用原子弹的国家,正是因为美国的两颗原子弹,加速了日本法西斯的投降。然而,在朝鲜战争中,尽管美国损失惨重。却一直未使用原子弹,这是为什么?
  • 图解资本主义世界体系
  • 资本主义世界体系问题是高中世界近代史上的重点难点知识,什么是“资本主义世界体系”?由于这一概念较为抽象,学生正确理解起来有一定的难度,因此在教学中教师如何才能讲述清楚这一概念是有难度的。在具体的教学实践中,我运用图示来辅助教学,把这一抽象的历史概念形象化,收到了良好的教
  • 二战后中国为何未驻军日本
  • 日本投降后,美国、苏联、中国、英国等11个同盟国于1945年在美国华盛顿召开会议决定,委托美国全权统一办理占领日本事宜。美国总统任命麦克阿瑟为战胜军总司令,负责执行占领和管制日本的任务。11月,美国政府专门致中国国民政府一份公文,商请中国派出一支由5万人组成的军队,协助盟国占领日
  • 上海版历史新教材的教学误区
  • 上海版初一历史新教材(华东师范大学出版社2002年版)本学期开始在我区全面推开。新教材化旧教材的“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”,受到师生们的欢迎,学生的学习兴趣提高了,老师的教学方法也随着教学理念的更新而更加科学合理,学生的学习方法也发生了很大变化。然而在这一新旧观念与
  • 综合实践课课例(一):永远的玛雅文明
  • 1992年,国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,其中提出了活动课程方案,并把它列入到学校课程体系之中。1996年1月,国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》,拉开了活动课程实验和研究的序幕。在2001年颁布的《义务教育课程方案》和2003年颁布的《普通高中课程方案》中,综合实践活动课正式成为举足轻重的中学课程内容。历史教师如何参与到综合实践活动课中来,是一个在理论上和实践上都迫切需要研究的大课题,本期我们选登了来自江苏省和浙江省的两篇活动课课例,希望能够帮助广大中学教师了解活动课程的实施方法,并从中感受活动课程所特有的魅力。两个课例分别针对初中和高中,为方便读者比较使用,我们统一编入“初中教学园地”这个栏目中。
  • 综合实践课课例(二):多极化趋势下的文化走向
  • 文化的多样性与统一性讨论——多极化趋势下的文化走向。
  • 香港、澳门不是殖民地
  • 一次听公开课,某教师讲《中国近代现代史》上册第六节——《瓜分中国的狂潮》,在讲租借地和“势力范围”知识点时,他设置了这样一个问题:利用香港地图,分析香港是怎样一步步地沦为英国的殖民地的(后了解到该设计问题的方法来自一个很著名的出版社出版的《中国近代现代史》教案)?笔者认为
  • 世界近现代史导学之十四——八十年代末以来的世界
  • 20世纪80年代以来,世界历史进入一个新的发展阶段。国际格局经历剧烈变化、动荡和重组后,暂时形成了“一超多强”的局面,但多极化趋势以不可逆转的势头缓慢发展;国际政治在和平与发展的主题中。深受霸权主义和地区冲突的干扰:世界在日新月异的科技创新中,越来越“小”。全球化趋势以排山倒海的态势把世界各地越发紧密地联系在一起,科技革命以前所未有的深度和广度。把世界推进到知识经济时代。新形势、新阶段、新气象、新变化、新特征成为当今世界发展的最大特征。
  • 中学历史教材配套时事政治漫画全编(三十一)——《中国历史》第四册第15课《蒋家王朝的覆灭》(续一)
  • 三大战役后,南京国民政府在军事上陷于瓦解,政治经济上也面临绝境。为了取得喘息的时间,蒋介石于1949年元旦发表求和声明。企图在保持国民党的伪宪法、伪法统和国民党军队等条件下同中国共产党进行“和
  • 随李大钊上绞刑架的女豪杰
  • 高中历史教材重点地图分析⑿:侵略豺狼丧生之坟墓 革命力量增长的沃土——读《华北敌后抗日根据地形势示意图》的启示
  • 1.20世纪30—40年代的国际形势:①德、意、日法西斯侵略扩张有其深刻的历史根源。一战后形成的“凡尔赛—华盛顿体系”导致了战败国与战胜国之间、战胜国之间矛盾的加剧。从20世纪30年代起,德、日极力想打破“凡尔赛—华盛顿体系”。冲破英、法、美三大国的束缚,更多地分享世界权益。②社会危机的不断
  • “学案导学”模式在高三历史专题复习中的应用
  • “学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为载体,以教师为主导,以学生自主学习为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。现着重介绍高考历史专题复习学案导学模式。
  • “开元通宝”的“开元”为何意?
  • 《中国古代史》(试验教材)在讲述隋唐商业繁荣时提到,唐高祖下令“废五铢钱,行开元通宝”。学生普遍认为开元为唐玄宗的年号,唐高祖时不可能铸开元通宝,其实,学生之所以出现上述疑问,关键是未能弄清此处“开元”的含义。那么,此处“开元”究竟为何意呢?
  • 高考智能夺标:《中国近代现代史》同步训练⑥——第一章 国共政权十年对峙
  • 热点专题:文科综合试题设计三例
  • 永安今何在?
  • 历史大谜宫
  • 九一八事变是不是中国社会主要矛盾变化的标志(高春林 张东霞)
    也谈九一八事变是不是中国社会主要矛盾变化的标志(黄珍德)
    中国古代运用“一国两制”政治制度的朝代——辽(唐加寿)
    “朝歌”应该怎样读?(刘新胜)
    历史教育人格论的两个重要议题(赵亚夫)
    冯如是广州黄花岗烈士吗?(魏静杰 翟卫彦)
    历史校本课程的开发策略与方法(吴萌)
    让教学设计方案更贴近学生的现实(黎建军)
    浅谈范例教学法在历史教学中的运用——以“从荣氏企业的发展看民族资本主义的进一步发展”为例(龚辉强)
    封建君主专制≠封建专制(张春利)
    浅谈中学历史说课的几大要素
    朝鲜战争中美国为何没有使用原子弹(李卫东)
    图解资本主义世界体系(魏贞新)
    二战后中国为何未驻军日本(李怀成)
    上海版历史新教材的教学误区(鲍丽倩)
    综合实践课课例(一):永远的玛雅文明(张萍)
    综合实践课课例(二):多极化趋势下的文化走向(王叶军)
    香港、澳门不是殖民地(邵海舰)
    世界近现代史导学之十四——八十年代末以来的世界(刘俊利)
    中学历史教材配套时事政治漫画全编(三十一)——《中国历史》第四册第15课《蒋家王朝的覆灭》(续一)
    随李大钊上绞刑架的女豪杰(杨道康)
    高中历史教材重点地图分析⑿:侵略豺狼丧生之坟墓 革命力量增长的沃土——读《华北敌后抗日根据地形势示意图》的启示(卢佰选)
    “学案导学”模式在高三历史专题复习中的应用(陈艳芳)
    “开元通宝”的“开元”为何意?(熊国荣)
    高考智能夺标:《中国近代现代史》同步训练⑥——第一章 国共政权十年对峙(陈伟国)
    热点专题:文科综合试题设计三例
    永安今何在?(裴光明)
    历史大谜宫
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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    主  编:左双文

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