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文献检索:
  • 日本高中历史教科书对侵华战争内容的处理
  • 日本是第二次世界大战的祸首之一.本应该认真反省自己的罪行,特别是要通过学校教育让下一代知道,不义的战争会给人类文明和本民族造成怎样的灾难,并由此寻求正确的和平、民主、自由发展道路。
  • 日本右翼势力屡次篡改历史教科书与中国政府的严正交涉
  • 历史教材的编写和采用是一件非常严肃的事情,它有时并不完全是一项纯学术性的工作,而往往带有强烈的政治色彩.围绕教科书问题.甚至会引发严重的政治斗争。例如台湾当局要搞台独,就在历史教材上做文章,将中国历史改为台湾历史.在教材中淡化甚至不提台湾与祖国大陆的联系。日
  • 经学难抵洋枪炮
  • 闭关锁国之策
  • 蒋介石大陆覆亡之谜
  • 两幅神似形异的法国大革命前夕政治漫画
  • 和同开珎
  • “隋西”是怎么回事?
  • 中国近代现代史图示专题
  • 说“左”道“右”
  • 在中学历史教材上,“左”与“有”多次出现.如“左派”、“右派”、“左翼”、“右翼”、“左倾”,“右倾”等,那么,它们各自的含义是什么呢?
  • 从一道习题谈“十六国”概念的理解问题
  • 一些高三历史复习资料中有这样一道习题:“十六国”是指在东晋统治南方的时候
  • 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书、历史》总体介绍
  • 以《普通高中历史课程标准(实验)》基本理念为指导原则.努力实现高中历史课程改革的总体目标和课程标准要求中的知识与能力、过程与方法、情感态‘度与价值观的其体目标.在内容和结构体系上.严格遵循课标的规定。按照专题史的体例进行编写.充分体现这次高中历史课程改革的主旨。
  • 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书、历史①(必修)》介绍
  • 本模块的编写,严格遵照《标准》制定的学习要点.采用专题体和中外合编的方式,全书共分为九个专题。
  • 高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较
  • 随着普通高中课程改革的推行.首批历史课程标准实验教科书也陆续出版。2004年,有4个版本的新课程教科书获得全国中小学教材审定委员会初审通过,即人民教育出版社版、人民出版社版、岳麓书社版、大象出版社版(以下分别简称人教版、人民版、岳麓版、大象版)。新教材包括必修课
  • 网络环境下历史探究学习的设计与实施——以《走进武昌起义》一课的教学为例
  • 新一轮课程改革要求教师更新教学观念.转变教学行为.使学生学习由被动接受转为主动参与。探究学习是学生主动参与学习的主要形式之一,本文以《走进武昌起义》一课为例,探索在网络环境下.如何引导学生进行历史学科的探究性学习。不当之处,敬请同仁指正。
  • 中学历史教育中史实和史识的关系
  • 长期以来.我一直在思考一个问题。即在我们的中学历史教学中。关于历史。我们究竟了解多少,我们究竟教给我们的学生多少,借用丹麦王子哈姆雷特的话:这是一个问题。
  • 浅谈历史教学中创新思维能力的培养
  • 创新思维是人们对已有的知识经验进行重新组织.提出新的方案或程序.并且创造出新的思维成果的思维方式,是人类思维高度发展的表现。培养适合社会需要的具有综合素质的人才.进行创新思维实践,历史教师责无旁贷。那么,在历史教学中如何培养学生的创新思维能力呢?笔者就这一问题作了一点粗浅的探讨,现分述如下。
  • 关于历史备课的思考
  • 我们常说“不打无准备之仗”,一堂历史课就是一场战斗.要想打好这场战斗,就必须做好充分的准备.历史课的准备就是备课。历史备课,我想有备教材、备学生、备教师自己三个方面,下面我就这三个方面谈谈个人的体会。
  • 《清明上河图》描绘的是春光还是秋色?
  • 初中历史课运用讨论式教学法的实践与思考
  • 2002年暑假.我在杭州师范学院接受继续教育的间隙,从旁边书店购得《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》一书。一年多来,我用书中提供的基本理论。试着在初中历史课的教学中加以运用。有一点收获。整理成文,介绍给同行和专家.以期产生共鸣并得到指正。
  • 抗战期间日军为何没有进攻重庆
  • 讲抗日战争史时,学生往往会发出疑问,为什么八年抗战中.日军一直没有打过国民政府的战时首都重庆?这与日本占领整个中国的计划相符吗?实际上。日本在1942年曾经作出过攻打重庆的计划.只是由于战争形势变化莫测,计划流产而已。
  • 虎门销烟史事勾沉
  • 虎门销烟是世界禁毒史上规模空前的一大事件,在中国近代史上有着重要的影响。但销烟的具体过程以往较少介绍,而流传甚广的电影《林则徐》中多有编造,与史实不符。本文根据鸦片战争档案史料作一检索,以补相关论著之不足。
  • 浅谈我国古代北方游牧民族的髡发习俗
  • 高中《中国古代史》(人民教育出版社,2003年)第105页引用了一幅《契丹人引马图》,图中契丹人的发式颇为奇特。教学中,常有好奇学生问起,而教材中缺乏相关的说明,教师有必要适当予以解释。
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试(上海卷)历史试卷
  • 2004年高考历史上海卷简评
  • 上海历史课二期课改的课程理念是:以人为本体的文明历程、以真为前提的学习途径、以思为重点的目标体系、以实为特征的教育功能。2004年历史高考上海卷从整体上体现了上海二期课改精神,在前两年的基础上有所发展和创新,试题更趋成熟、合理,既有利于高校选拔人才,又有利于中学
  • 2004年高考历史江苏卷分析与思考
  • 2004年高考,江苏等11个省市实行自主命题.作为第一次单独命题的江苏试卷将会以怎样的面目出现,引起了不少关注。现在高考已经结束,笔者想就今年江苏的历史试题,谈谈个人的几点看法。
  • 2004年高考文科综合历史试题特点浅析
  • 2004年“文综”历史试题在总结近年综合能力测试命题经验的基础上,成功地树起了真正意义上的“问题立意”和“能力立意”的里程碑。今年的历史试题时代感、基础性、科学性、实践性、导向性都很强,具有以下几个显著特点:
  • 中国古代史单元滚动复习设计
  • 目前,历史高考有回归教材的倾向,不再刻意追求创新.而注重考察学生的主干知识和基本能力。繁、难、偏、怪的试题难见踪影,考过了的重点内容还是一考再考。因此,历史复习不用考虑过分复杂深奥的知识与能力.只要抓住重点.抓住主流,能适当结合当前形势。复习备考就会真正到住。
  • [学术茶座]
    日本高中历史教科书对侵华战争内容的处理(赵亚夫)
    日本右翼势力屡次篡改历史教科书与中国政府的严正交涉(粟真)
    [图说历史]
    经学难抵洋枪炮
    闭关锁国之策
    蒋介石大陆覆亡之谜(暴生君)
    两幅神似形异的法国大革命前夕政治漫画(仰胜利)
    [教材分析]
    和同开珎(李强)
    “隋西”是怎么回事?(徐永红)
    中国近代现代史图示专题(樊兆龙)
    说“左”道“右”(刘新胜 董继芳)
    从一道习题谈“十六国”概念的理解问题(林桂平)
    [高中新课程探索]
    人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书、历史》总体介绍(陈其)
    人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书、历史①(必修)》介绍(陈其)
    高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较(鲁力)
    [教学研究]
    网络环境下历史探究学习的设计与实施——以《走进武昌起义》一课的教学为例
    中学历史教育中史实和史识的关系(丁鹤云)
    浅谈历史教学中创新思维能力的培养(吴江华)
    关于历史备课的思考(何鉴明)
    [初中园地]
    《清明上河图》描绘的是春光还是秋色?(郑玉强)
    初中历史课运用讨论式教学法的实践与思考(金明强)
    [历史百花园]
    抗战期间日军为何没有进攻重庆(郑金霞)
    虎门销烟史事勾沉(王瑞成)
    浅谈我国古代北方游牧民族的髡发习俗(刘伟)
    [高考研究与试题集锦]
    2004年普通高等学校招生全国统一考试(上海卷)历史试卷
    2004年高考历史上海卷简评(韩红霞)
    2004年高考历史江苏卷分析与思考(殷俊)
    2004年高考文科综合历史试题特点浅析(汪华明)
    中国古代史单元滚动复习设计
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

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    主  编:左双文

    地  址:广州市华南师范大学历史系

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