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文献检索:
  • 香港高中世界史课程呈现的世界观
  • 无可否认,教育对个人、社会和国家均有重大作用.纵然大家对“作用”二字的理解可以完全不同。古罗马哲学家西赛罗(Cicero)已强调包含哲学、数学、音乐、文学、修辞学、几何、天文学等等的教育,可以全面培育人的各种潜能。经历黑暗时代的神权统治之后,古典时代的教育理想重现于文艺复兴思想家及教育家的作品,伊力斯马斯(Erasmus)将全人教育的理念重新发扬。启蒙哲士更委
  • 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史②(必修)》介绍
  • 本册教科书是严格按照《普通高中历史课程标准(实验)》编写的,着重反映人类社会经济和社会牛活领域发展进程中的重要内容,共设8个单元。
  • 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史③(必修)》介绍
  • 本册教科书是严格按照《普通高中历史课程标准(实验)》编写的,着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。
  • 中学历史考试命题的新变化和新视角
  • 高中历史课程改革是适应新形势的重大举措.但在推行过程中,难免会出现一些具体困难和问题.如初中与高中的课程如何衔接、如何转变教学方式等。其中最为广大师生关注的,莫过于如何对学生的学习进行有效的评价了。《普通高中历史课程标准(实验)》要求:“学习评价必须……遵循既注重结果.也注重过程的基本原则.灵活运用各种科学有效的评价手段。对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”显然,要实现课程标准所确立的三维目标.必须在评价手段上有所革新。课标列举了5种评价手段.作为传统评价手段的考试仍列于其中.并且强调“要注意其科学性、有效性和多样性的统一”。至于具体怎样操作.则是我们不得不面对的一个重大课题。对此。初中课改已作出有益的尝试.对高中课改也许能提供一些参考和帮助。傅元根老师《中学历史考试命题的新变化和新视角》对初中考试如何命题颇有研究,曾在2004年5月教育部举办的“普通高中历史新课程国家级研修班”上宣读过,特发表于此。以飧读者。
  • 中国早于欧洲的古代科技成就
  • 人民教育出版社2003年版《中国古代史》增加了许多新的内容,如人物头像、原著引文等。其中,关于中国古代科技成就早于欧洲的内容增加不少,现整理如下:
  • “商鞅之死非‘车裂’”一说难以服人
  • 《教师报》(1999年1月14日)登载了谭洪元先生《商鞅之死非“车裂”》一文,文中摘引了几处《史记》原文,以证明商鞅是在被杀死之后再被车裂的。笔者认为谭老师对引文的理解失于偏颇.不足为证。且看谭老师的几段引文:
  • 中国近代现代史上若干省级行政区的变迁
  • 了解行政区域的变迁是历史地图教学中的重要组成部分。在人教社2003年版《中国近代现代史》(上册)第86页《中华民国形势示意图(1917年)》,我们不难发现下列区域名称:直隶、奉天、热河特别区、察哈尔特别区、绥远特别区、川边特别区。上述区域名称今天已不复存在.许多学生不了解其变迁,现依据有关资料分述如下,供参考。
  • 中国近代现代史图示专题
  • 拿破仑是否占领了葡萄牙
  • 在人教社2003年版《世界近代现代史》上册第44页的地图《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》中.葡萄牙标为空白.被列为独立国;西班牙标为双竖线。被列为法国的依附国。而第56页的楷体字部分又说“西葡两国被法国占领”。许多同学对此有疑问.认为两处表述不一致。这是怎么一回事呢?其实.教材的表述并不错。情况是这样的:
  • 谈历史课堂教学中问点的选择
  • 问题教学在激发学生思维方面起着重要的作用.而问题教学的首要环节是课堂问题的设计.有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在历史课堂教学中.能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平,恰到好处地选择和设置问点,直接影响到学生文化素质的提高和创新能力的培养。
  • 秦皇与汉武的对话——“问题·分层·活动”教学的一点尝试
  • 在提倡素质教育的今天.如何转变学生的学习方式.已成为教学改革和广大中学教师所关注的核心问题。而学生学习方式往往受到多种因素制约.如课程设置和内容安排、教师的教学方式、考试和评价体系等,其中,教师教学方式的影响无疑是最直接的。因此,我们应该以高度的责任感.更新教育观念,探索新的教学方法。笔者认为,为避免单
  • 研究性学习应回归本位,切入课堂教学
  • 研究性学习以布鲁纳的建构主义和发现式学习理论为主要基础,于20世纪60年代兴起于美国.并逐渐成为世界性的教育改革潮流。本世纪初.研究性学习在中国也开始流行.这对改变过去应试教育带来的种种弊端.培养学生的创新意识、自主学习能力、健全的人格等等,无疑会产生积极的作用。随着新课程标准的实施,研究性学习更成为教育改革的现实要求。
  • 中外历史同步滚动复习·阶段复习设计之一:14—19世纪20年代的东西方世界
  • 世界古代史在高中没有内容.中外同步滚动复习设计从世界进入近代的新航路开辟开始。世界史上册的第一、二章从14、15世纪讲到19世纪20年代.大约相当于中国古代史第六章从明朝建立到鸦片战争前夕.将这一阶段世界史与中国史的内容结合起来教学.可以比较清楚地了解世界史中欧洲国家是如何兴起并逐渐强大起来的.中国史从明朝到清朝是如何逐渐衰败的。先复习世界史。再复习中国史。这样更容易站在世界史的高度把握中国史。
  • 弘扬五项原则 进和平发展——纪念和平共处五项原则创立五十周年专题训练
  • 和平共处五项原则是由中国政府提出,并与印度和缅甸政府共同倡导的,在各国间建立正常关系及进行交流合作时应遵循的基本原则。半个世纪以来,“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利和和平共处”五项原则不仅成为中国奉行独立自主和平外交政策的基础.而且也被世界上绝大多数国家接受.成为规范国际关系的重要准则。
  • 世界近现代史标志性事件诠释与试题设计
  • 在近几年的历史高考试题中,有许多内容是对标志性事件的考查。就《世界近代现代史》而言,先后出现的题目有京皖蒙卷2000年第26题、2001年第21题;全国卷2001年第21、24、29题;上海卷2001年第10题、2002年第20题、2003年第7题;广东卷2004年第21题等。笔者谨撰此文,拟对《世界近代现代史》中带“标志”的事件作一归纳、分析,希望对历史科的复习备考有所帮助。
  • 二战中最后一次首脑会议为什么在波茨坦召开
  • 1945年7月17日至8月2日,苏、美、英三国政府首脑斯大林、杜鲁门和丘吉尔(7月28日后为艾德礼)在柏林附近的波茨坦举行了二战期间最后一次会议。当时德国刚投降不久,对纳粹残余势力还没有进行彻底的清算,在这里开会仅安全就是一大问题。那么,三国首脑为什么不另择地点呢?
  • 清朝从闭关锁国到派遣驻外使节的漫漫长路
  • 清朝从实行闭关锁国政策.到1876年派遣第一位驻外使节,其间走过了漫漫的崎岖长路。俗话说,弱国无外交,腐朽的清王朝当然无外交可言。清朝向外派驻使节是外力作用的结果.它是两种制度和两种文化的碰撞、摩擦到逐渐融合的过程.它是古老的中华民族在遭受蹂躏时的一个副产品.是经受欺凌阵痛之后的一个新生儿。其间发生的许多事情现在看来很幼稚可笑,但它毕竟向现代文明迈进了一大步。
  • 王羲之为什么喜欢鹅
  • 中国古代的文人墨客大都有一些特殊的爱好:王羲之爱鹅;陶渊明爱菊;周敦颐对莲情有独钟,留下《爱莲说》的传世美文;林和靖对梅、鹤痴情一片.留下“梅妻鹤子”的动人典故;北宋文豪苏轼更有“宁可食无肉,不可居无竹;无肉令人瘦,无竹令人俗”的名句流芳青史。
  • 七年级《历史》上册“活动与探究”教学设计之一
  • 七年级《历史》上册“活动与探究”教学设计.是我在使用北师大新教材教学过程中设计的,也适用于其他版本的教材。
  • 一堂即兴而上的“优质课”
  • 目前,新一轮的初中历史课改正如火如荼地展开.为进一步推行新课改,检验新课改的成果,在2004年初中历史优质课的评选工作中,我们把课题定为人教版《中国历史》七年级下册第16课和第17课。从选手的教案设计、教法选择、课堂效果等方面来看,离新课改的实施要求相差很远。大多数教师不能完全领会新课改的精神,依然坚持传统教学法,教学观念毫无转变;而一少部分教师则走向了另一个极端,曲解了新课改的精神,导致课堂面目全非,一塌糊涂。
  • 关于“三国两晋南北朝朝代更替图示”的问题
  • 求解:“世界第八大奇迹”?
  • 在今年的《历史与社会》中考试题中.有这样一道选择题:“世界第八大奇迹”是:A云冈石窟B万里长城C秦兵马俑D故宫。上教版《历史与社会》八年级上册第24课有这样一句话:“兵马俑无愧于‘世界第八大奇迹’的盛誉。”如果依据教材,考生选C自然是对的.但“世界第八大奇迹”并不是一个严谨的说法。
  • 意大利为何没能成为世界霸主
  • 图①《通途变天堑》反映了新航路开辟的社会根源之一:奥斯曼土耳其控制传统东西方商路.引发商业危机,使西欧国家被迫寻找通往东方的新航路。图中的线条代表连接东西方的传统商路.剪刀寓指土耳其政府向过往商人征收重税.土耳其军队、海盗经常抢劫过往商人,原有的商路被切断。
  • [学术茶座]
    香港高中世界史课程呈现的世界观(麦劲生)
    [高中新课程探索]
    人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史②(必修)》介绍(陈梧桐)
    人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史③(必修)》介绍(马执斌)
    中学历史考试命题的新变化和新视角(傅元根)
    [教材分析]
    中国早于欧洲的古代科技成就(彭太军)
    “商鞅之死非‘车裂’”一说难以服人(李卫平)
    中国近代现代史上若干省级行政区的变迁(徐世斌)
    中国近代现代史图示专题(樊兆龙)
    拿破仑是否占领了葡萄牙(娄珍龙)
    [教学研究]
    谈历史课堂教学中问点的选择(徐萍)
    秦皇与汉武的对话——“问题·分层·活动”教学的一点尝试(胡运珉)
    研究性学习应回归本位,切入课堂教学(沈远贵)
    [高考研究与试题集锦]
    中外历史同步滚动复习·阶段复习设计之一:14—19世纪20年代的东西方世界
    弘扬五项原则 进和平发展——纪念和平共处五项原则创立五十周年专题训练(鄢洪林)
    世界近现代史标志性事件诠释与试题设计(林桂平)
    [历史百花园]
    二战中最后一次首脑会议为什么在波茨坦召开(潘勇)
    清朝从闭关锁国到派遣驻外使节的漫漫长路(蒋耘)
    王羲之为什么喜欢鹅(雍渭)
    [初中园地]
    七年级《历史》上册“活动与探究”教学设计之一(张永谦)
    一堂即兴而上的“优质课”
    关于“三国两晋南北朝朝代更替图示”的问题(张明江)
    [图说历史]
    求解:“世界第八大奇迹”?(王忠雄)
    意大利为何没能成为世界霸主(暴生君)
    《中学历史教学》封面
      2013年
    • 01
      2010年
    • 01

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