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文献检索:
  • 如何阅读历史(节选)
  • 综览历史.用不着过分强调便可以看到一些重要的原则。停滞的阶段是当个人感到无能为力的时候.进步的阶段则是当人们觉得大有可为.而且亟愿各尽所能的时候。近来曾有一种与极权主义不无关联的危险趋向.仅着眼于整个社会.却忽略了个人的贡献。
  • 实施高中历史课程改革面临的困难和对策
  • 教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)于2003年4月公布。根据“新课标”编写、2004年初审通过的4种版本的教科书也于同年秋季在广东、山东、海南、宁夏等地投入实验。迄今为止,实验的时间虽然不长.但从反馈回来的信息看,遇到的问题不少。本文拟从课程设置、课程内容和呈现方式、教学理念和教学操作等层面.剖析一下当前历史课程改革面临的困难,寻求克服困难的对策,谈一点个人的看法。
  • 浅析多元智能理论对历史新课改的启示
  • 多元智能理论是由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授提出来的。他认为智能是在一定的社会文化背景下。个体用以解决实际问题的能力和生产创造出社会所需要的有效产品的能力.人的智能由相互独立、相互平等的九种能力构成.分别是言语/语言智能、数理/逻辑智能、音乐/节奏智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能。
  • 比较法在历史新课程教学中的运用
  • 随着新课标、新教材的问世,中学历史教学改革进入实质性阶段,酝酿已久的新理念、新教法在历史教学中得到越来越广泛的推广和运用,探究性学习、主体教育、发展性评价等给原本沉闷、乏味的历史课堂注入了新的活力。在新教改背景下,历史教学方法的探索空间很大,但许多看似平淡、毫不新颖的教学方法依然有着独特的魅力,历史比较法就是其中之一。
  • 2005年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)·历史
  • 2005年高考历史试题(广东卷)简评
  • 广东于1999年率先实行“3+文理综合+X”的高考模式.2003年报考历史的考生升至第三.2005年再创新高.在45万名考生中报考历史的有75492人,仅次于政治(111994人),位居第二;2004年广东的部分高考科目已开始自主命题,但历史等科仍委托教育部命题。2005年.广东对所有科目实行自主命题。历史科也在其中;同时。2005年也是广东实行新课程后进入高考的第一年。由于这些原因,2005年广东高考历史试题引起了省内外师生的普遍关注,下面根据阅卷所得试作分析,供大家参考。
  • 阅卷老师眼中的广东卷--2005年高考历史试题(广东卷)笔谈
  • 在2005年广东高考历史试卷阅卷工作接近尾声之际,本刊特组织了一次笔谈,邀请参与评卷的老师对今年高考历史试题(广东卷)的质量、特点及考生答题情况等发表自己的看法。部分未参与阅卷的一线教师和教研员也应邀参加了此次活动。
  • 2005年广东高考文理综合卷历史试题简评
  • 简评 广东于1999年开始实行“3+文理综合+X”的高考模式,其中文理综合卷包括物理、化学、生物、历史、政治、地理等6科内容。2005综合卷中历史试题包括5道选择题(6、7、8、9、10题),共15分;5道非选择题(37、38、39、40、42题),共10分;合计25分,占全卷分值的1/6。
  • 崭新的理念,鲜活的内容——解读2005年高考全国文综卷 Ⅰ
  • 2005年高考文综卷是一份平中见奇、淡中见新的好试卷。概括来说,有以下四大新特点:
  • 启示与困惑——2005年高考文综(历史)试卷印象
  • 当我急不可待地读完2005年(夏季)高考文科综合能力测试全卷,并反复品味其中的历史试题后,脑海中留下了一个鲜明的印象:试题的确难易适中,考生感觉良好。作为教师,我从中得到了许多启示,在此提出来与大家讨论。
  • 创新性试题汇编(4)
  • 1.右图是光绪十三年(1887年)国文教科书中的一页.从中我们可以获取哪些信息①中国当时受到了第二次工业革命的影响②电话在当时的日常生活中得到了广泛应用③在当时的教学中已开始讲授近代科学知识,但不是普遍现象④电话的应用改变了人们的生产、生活方式
  • 崇山血证
  • 现行高中《中国近代现代史》下册第42页明确指出:“在‘扫荡’中,日军实行野蛮的烧光、杀光、抢光的‘三光政策’,甚至施放毒气和进行细菌战。”但是抗战胜利后,美国为攫取细菌战技术资料和研究成果.以交出资料为交换条件而将原“满洲第731部队”军官全部赦免.石井四郎等暂时逃脱了正义的惩罚.远东军事法庭对日本的审判留下了遗憾。
  • 中国古代货币的演变
  • 中国古代货币萌芽于夏代,起源于殷商,发展于东周.统一于赢秦.在形成和发展过程中先后经历了6次重大演变:
  • 陈独秀与中国近代革命
  • 在中国共产党的历史上,陈独秀曾是毁誉参半的人物:一方面可以说他是反清斗士、中国新文化运动的旗手、五四运动的总司令、中国最早的马克思列宁主义宣传者、中国共产党的缔造者之一、中国共产党一大至五大的总书记。另一方面,他又曾背上右倾投降主义者、托派分子、叛党分子、叛徒、汉奸、国民党特务等多种骂名。那么应该怎样看待陈独秀在中国近代史上的作用和地位呢?
  • 何谓“远东慕尼黑阴谋”
  • 慕尼黑是德国巴伐利亚州的首府.1938年9月,英、法、德、意四国首脑张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼在这里举行会议,在没有捷克斯洛伐克代表参加的情况下,签订了把捷克斯洛伐克的苏台德区割给德国的“慕尼黑协定”。作为交换德国向苏联进攻的条件。历史上把这种牺牲弱小国家利益、企图引开祸水的做法称为“慕尼黑阴谋”。
  • 本刊主编左双文教授等著 “近代历史与社会文化转型丛书”出版
  • 傅斯年学校历史教育思想初探
  • 傅斯年,字孟真,1896年出生于山东聊城.著名历史学家、教育家。曾远赴英国和德国留学.回国后先后担任中山大学、北京大学、西南联大教授及北大代理校长、台湾大学校长。
  • 打扰!请问诸位是否听见一声尖叫?
  • 这是二战前英国漫画家所作的一幅漫画.图中的恶狼为德国法西斯,两名救护员就是英国首相张伯伦和法国总理达拉第。该画讽刺了英、法等国纵容希特勒吞并捷克斯洛伐克后猫哭老鼠假慈悲的丑态。
  • 新中国建立以来时事政治漫画选编(八):“大跃进”运动的发动与开展
  • 图①:惊涛骇浪中,一尾尾鲤鱼争跃龙门。“大跃进”一词首先出自1957年11月13日《人民日报》社论《发动全民,讨论四十条纲要.掀起农业生产新高潮》,社论说:“有些人害了右倾保守的毛病.象蜗牛一样爬行得很慢。他们不了解农业生产合作化以后.我们就有条件也有必要在生产战线上来一个大的跃进。”
  • 德意志统一的三次战争
  • 图画说明:图①《截肢手术》反映的是1864年普鲁士联合奥地利击败丹麦,取得丹麦控制下的部分德意志地区。躺在床上的病人是丹麦国王,他正被迫接受左下肢被截断的不幸结局.左下肢象征丹麦控制下的德意志地区——霍尔施坦和施勒斯维希。病床左边一手挥锯、一手按住丹麦国王左下肢的是普鲁士医生,站在病床右边的是奥地利医生.象征着普、奥联合击败丹麦。
  • 《中国历史》门券大观(二十二)——五代十国有遗存
  • 永陵:在成都三洞挢侧.是五代十国时期前蜀主王建(847-918)之陵。1942年发掘.是我国已知唯一一座大型地上皇陵。精美绝伦的石刻24伎乐是研究古代音乐史的珍贵实物资料。
  • 高中生历史科探究性学习现状调查
  • 历史学科是人文教育的重要内容,长期以来,中学历史教学却存在着许多令人尴尬的问题:为了应付考试,课堂上老师卖力地讲,学生费力地听和记,学习自主性和创新意识得不到发挥,上完历史课,学生不是心情愉悦,而是疲惫心烦;由于中学历史教材是历史内容的高度浓缩,
  • 课堂语言艺术探索
  • 新课程提倡把课堂还给学生.但教师在课堂上的作用仍不可替代,尤其是历史课堂教学。历史内容是描述性的.历史人物和事件不可能像物理、化学一样在实验室里再现和重演,加之中学生知识积累少、社会阅历浅,感知遥远而陌生的历史世界比较困难。而且,学生手中的历史课本也不尽如人意,新历史课本尽管用专题史代替了通史,
  • 林肯对南方分裂势力的斗争
  • 读了全国人大通过的《反分裂国家法》,不禁想起美国一段反分裂的历史来。
  • 资本主义历史上的四种经济思潮表解
  • 拉裴德,两个世界的英雄
  • 我们高一年级使用的是人教社2003年版教材.在准备“活动课:你怎样评价辛亥革命”时.我们对教材106页所摘录的一段话产生了不同意见.这段话如下:“辛亥革命——不像一个半世纪前的美国独立战争——没有获得拉裴德,西方国家总是同民主革命的敌人结成同盟。”
  • 郑和七次下西洋的主要目的
  • 郑和是一位伟大的航海家,他七下西洋.遍访亚非三十多个国家,促进了与到访国的友好往来和经济、文化交流。然而,关于郑和下西洋的主要目的却有多种说法,目前主要有以下几种:
  • 出现“0”年不应该
  • 华东师范大学出版社《中国历史》七年级上册第133页有一个夏朝至南北朝历史年表的年代标尺,在此我截取了其中的一段.如下:
  • 乡土历史课程教学的实施策略
  • 开发利用乡土教材和社区课程资源,是《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求。随着课程改革的推进.乡土历史越来越多地被纳入地方课程或校本课程。研究作为一门课程的乡土历史的教学策略,是优化乡土历史教学过程、提高乡土历史教学效益、保证乡土历史教学质量的重要途径。
  • 林中泽教授
  • 林中泽 男,1956年10月生,广东海丰人,历史学博士,华南师范大学历史文化学院教授,博士研究生导师,学校教学指导委员会委员,广东省社科学联合会第五届委员会委员,广东省历史学会副会长,中国世界中世纪史研究会理事。
  • 如何阅读历史(节选)(伯特兰·罗素)
    实施高中历史课程改革面临的困难和对策(马执斌)
    浅析多元智能理论对历史新课改的启示(麻洪友)
    比较法在历史新课程教学中的运用(林向东)
    2005年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)·历史
    2005年高考历史试题(广东卷)简评(鲁力)
    阅卷老师眼中的广东卷--2005年高考历史试题(广东卷)笔谈
    2005年广东高考文理综合卷历史试题简评(郝际陶)
    崭新的理念,鲜活的内容——解读2005年高考全国文综卷 Ⅰ(鄢洪林)
    启示与困惑——2005年高考文综(历史)试卷印象(张丽君)
    创新性试题汇编(4)
    崇山血证(曹心意)
    中国古代货币的演变(燕彩云)
    陈独秀与中国近代革命(王月凤)
    何谓“远东慕尼黑阴谋”(刘卫华)
    本刊主编左双文教授等著 “近代历史与社会文化转型丛书”出版
    [学术茶座]
    傅斯年学校历史教育思想初探(何成刚)
    [图说历史]
    打扰!请问诸位是否听见一声尖叫?(杨利)
    新中国建立以来时事政治漫画选编(八):“大跃进”运动的发动与开展(黄金凤)
    德意志统一的三次战争(暴生君)
    《中国历史》门券大观(二十二)——五代十国有遗存(王忠雄)
    [教学研究]
    高中生历史科探究性学习现状调查(雷金霞)
    课堂语言艺术探索(杨柳音)
    [教材分析]
    林肯对南方分裂势力的斗争(陈振蒨)
    资本主义历史上的四种经济思潮表解(吴春仕)
    拉裴德,两个世界的英雄(黄雁)
    郑和七次下西洋的主要目的(马彦瑞)
    [初中园地]
    出现“0”年不应该(宋仲明)
    乡土历史课程教学的实施策略(肖延安)
    [学者选介]
    林中泽教授
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

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    主  编:左双文

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