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文献检索:
  • 历史学家的计量法导论(节选)
  • 当我们描述存在于过去或存在于现在的人类社会时.我们就必不可免地要使用数字和数量.年龄、出生时间、财产、妻子有几个、孩子有多少。我们这样做,又自然会把有相同行为或相同思想的人分成各个集团。我们用下述术语如“中产阶级”、“法国人”、“保守派”,就是为了描述这样的集团。
  • 历史漫画征稿启事
  • 李凭教授
  • 李凭,江苏省江阴市人,生于1948年9月。1981年在山西大学历史系获硕士学位,1989年在北京大学历史系获博士学位。曾任山西人民出版社文教编辑室编辑。北京图书馆马列主义资料研究室主任、民国时期总书目副总编辑。书目文献出版社社长、总编辑,中国社会科学院历史研究所秦汉魏晋南北朝研究室主任、
  • 20世纪“中国资本主义萌芽”问题研究回顾
  • “中国资本主义萌芽”问题是20世纪中国史研究中研究持续时间最长、影响最大的历史问题之一.这一概念至今仍被各种版本的中学历史教材普遍采用。20世纪30年代,部分马克思主义学者开始提出“中国资本主义萌芽”的问题,引起了史学界的讨论。50年代.这个问题作为中国史研究的“五朵金花”之一.受到特别的重视。
  • 美国为何使用原子弹轰炸日本?
  • 欧洲战事结束后,太平洋战场仍在继续,美国估计至少还要再打18个月,至少要伤亡25万人,甚至可能多达100万人,为了给日本以沉重打击,包括杜鲁门在内的高级官员几乎不约而同地将目光瞄向刚刚研制成功的“可怕的新家伙”——原子弹。美国使用原子弹轰炸日本,有着多方面的考虑。
  • 抗日战争胜利后中国为什么没有得到赔款?
  • 中日甲午战争结束后.清政府以战败国的身份付给战胜国日本2.3亿两白银作为战争赔偿.这相当于当时清朝3年的财政收入。然而,第二次世界大战结束后,饱受侵略战争蹂躏的中国却没有得到日本应有和及时的战争赔偿,最终中国放弃了对日本的战争赔偿要求,这到底是什么原因呢?
  • 秦俑博物馆——秦文化研究的中心
  • 从古城西安出发,沿西(安)临(潼)高速公路东行15公里,驱车驶过巍巍骊山后再前行7公里,一片绿树掩映下的规模宏伟的建筑群便映入眼帘.这就是秦始皇兵马俑博物馆。秦始皇兵马俑博物馆是一个遗址性专题博物馆.以展出兵马俑而闻名遐迩.以发掘和保护秦兵马俑而成为秦文化研究的中心。
  • 新教材 新体例 新内容 新设计——关于高中历史新课标教材及教学方式的思考
  • 山东进行新课程改革已有一年了.随着教学周期的轮换,不少教师将在暑假之后面对崭新的教材。那么新教材新在哪里?课堂的教学方法是否和以前不一样?8月初.笔者有幸参加了山东省教研室组织的新教材培训.在短短的几天里.既听了专家关于新教材的报告.又听了许多一线教师关于新教材备课的指导.对新教材和新形势下的课堂教学有了一点肤浅的认识。
  • 新课程应有新思维——从一次基本功竞赛说开去
  • 今年五月,笔者作为评委参加了市高中历史教师基本功竞赛说课比赛,比赛以人教版“必修Ⅰ”第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》为题,要求选手站在新课程的高度诠释全新的高中历史教材,但结果却令人失望,表现在:
  • 秧马
  • 岳麓版新课标教材《中国古代史》(七年级下册)第11课《宋代的经济和社会生活》中提及古代生产工具秧马(右图,出自王祯《农书》),但没有作出解释。
  • 课堂教学中如何引导学生“质疑”
  • 新课程倡导学生提问题,但学生往往提不出问题,致使课堂“冷场”,主要原因有两个:一是学生胆量小,不敢提问题,特别是有教师听课时更不敢举手;二是学生学习习惯未养成,不会提问题。前者是心理因素所致,后者是能力因素所至。对于第一种情况,教师应有意识地锻炼学生的胆量,
  • 新课程 新试题——评重庆市2005年初中毕业生学业考试历史试题
  • 2005年重庆市的中考有两大变化:一是两考合一。由过去的两次考试(初中毕业考试和高中升学考试)变为一次考试;二是中考分为8个课改实验区的学业考试和非实验区的初中毕业、高中升学考试。今年课改实验区的学业试题在承袭以往试题优点的基础上,进行了大胆的探索与创新,新颖鲜活.内容丰富.具有鲜明的学科特色和时代感,
  • 重庆市2005年初中毕业生学业考试·历史试卷
  • 口述史与中学历史教学
  • 当前的中学历史课程改革在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标方面提出了更为全面和科学的要求.这需要中学历史的教学组织形式和教学方法有相应的转变。在这种探索中可以发现.口述史研究是一种有助于中学历史教育目标实现的有效途径。
  • 烛幽发微 纤毫毕见——略论对具有典型意义的历史图片的“细节化”处理
  • 很喜欢看中央电视台新闻频道的“世界周刊”栏目,主持人康辉对历史和时事图片的深度挖掘.一针见血的点评,确实让人耳目一新、兴趣盎然。这对历史教学如何吸引学生学习的兴趣,激发他们求知的欲望,进而去有效地掌握知识提供了一个很好的启示:即“细节化”处理具有典型时代意义的历史图片。
  • 世界四大文化名人·南中·三吴·圩田
  • 人教社2003年版高中《中国古代史》较以前的版本有了长足的进步,但有些概念或名词没有注释,学生不容易弄明白,下面试举几例:
  • 中国近代现代史教学指要(二)中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成(上)
  • 一、洋务运动 1.洋务派与顽固派 第二次鸦片战争结束后.清政府仍面临内忧外患的严重威胁:内有太平天国和捻军起义。外部列强对华经济侵略扩大、对中国内政外交的干涉和控制加强。清政府内部。以恭亲王奕祈和掌握地方实权的总督、巡抚曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表,主张“中学(指中国传统文化.特别是儒家的纲常名教)为体,
  • 高中新课标教材重要问题及概念解析(二)古代希腊罗马的政治制度
  • 1.克里特文明与迈锡尼文明 爱琴文明的重要组成部分,公元前2000年至公元前13世纪地中海青铜文化的君主制王国,有坚固的宫殿、繁盛的工商业和海外贸易。前者是一座不设防的城市.有未能释读的线形文字A;后者好战尚武.有城墙、卫城及已被释读的线形文字B。
  • 关于新中国外交的两个认识误区
  • 1,关于新中国“建国第一年”的外交。人教社2003年版《中国近现代史》下册第十章第一节说:“在建国的第一年里,就同苏联的17国建立外交关系。”注解①说:“在建国的第一年里,共有25个国家承认新中国。”学生对这两句话常常理解不到位或有误,
  • 2006年高考历史复习专题
  • 统一是中华民族历史发展的主流.反映了我国各族人民的根本利益和共同愿望,是中华民族共同的价值取向。统一不仅使中华民族历史前后相接.而且使中华文明绵延至今,中华文明的统一性和延续性是世界文明史上独有的。
  • 高考历史情境式选择题命题解析(上)
  • 我国高考历史命题已走过20多个春秋,经历了“知识立意”和“能力立意”两个阶段。在“知识立意”阶段,试题和答案照抄教材,导致考生死记硬背,高分低能。20世纪90年代,开始出现“三新”的命题思路:采用新材料。创设新情境,提出新问题,从而为试题的命制开辟了新天地,命题进入“能力立意”阶段。
  • 2005年历史高考与高中课程改革
  • 2004年.高中课程改革在全国部分省区率先拉开帷幕,给这些地区的教学带来了新气象,也给2005年历史高考带来了亮点和思考,许多试卷对课程改革予以了不同程度关注。
  • 如何恰当处理《考试大纲》范围外的知识点——2005年高考文综全国卷Ⅰ的启示
  • 今年高考结束后,很多学生向老师抱怨:文科综合能力测试全国卷Ⅰ第13题(简称“滇王之印题”)、第37题(简称“民族主义题”)第三问、第39题(以下简称“全国卷Ⅰ东盟题”)的第四、五、六问超出了《考试大纲》的范围,属于超纲题。这些题目“超纲”了吗?笔者拟对此谈一点个人的看法。
  • 问答题解答要强调历史过程意识与阶级分析意识
  • 问答题的特点是简要概括地答清,答全试题所涉及到的知识要点,针对学生普遍存在的答题思路不广的问题,我在复习中注意总结,对症下药,试图找到一些有效的解决办法。
  • 创新性试题汇编(7)
  • 1.请判断,下面哪句话是梭伦说的A.人民使自己成为一切的主人,用命令,用人民当权的陪审法庭来处理任何事情,甚至议事会所审判的案件也落到人民手里了
  • 新中国建立以来时事政治漫画选编(十一):粉碎“四人帮”
  • 图①:漫画揭露了王洪文、张春桥、江青、姚文元“四人帮”利用“文革”篡夺党和国家最高权力的阴谋和野心。站在梯子最上端的江青伸出铁钩样双手,张春桥腰间别着一把写有“窃国”字样的大斧,手上拿着一串“开启国家权力之门”钥匙.挽起衣袖,急急忙忙往上爬。王洪文、姚文元则在下面扶牢梯子。帮助江青和张春桥实现窃国野心。
  • 巴黎和会上对德国的处置
  • 这是1921年德国一家杂志上刊登的漫画.图中的五头怪兽指巴黎和会上的英、法、美、意、日五国,被怪兽踩在脚下的人指德国。1919年,巴黎和会上签订了《凡尔赛和约》,主要目的在于惩罚和削弱德国.内容有:将阿尔萨斯和洛林归还法国、莱茵河西岸的德国领土由协约国军队占领15年:瓜分德国的海外殖民地:严格限制德国军备;
  • 历史学家的计量法导论(节选)
    历史漫画征稿启事
    李凭教授
    [学术茶座]
    20世纪“中国资本主义萌芽”问题研究回顾(段雪玉)
    [历史百花园]
    美国为何使用原子弹轰炸日本?(张俊海)
    抗日战争胜利后中国为什么没有得到赔款?(郭树青)
    秦俑博物馆——秦文化研究的中心(汪红梅)
    [高中新课程探索]
    新教材 新体例 新内容 新设计——关于高中历史新课标教材及教学方式的思考(赵进步)
    新课程应有新思维——从一次基本功竞赛说开去
    [初中园地]
    秧马(成炳衡)
    课堂教学中如何引导学生“质疑”(魏军)
    新课程 新试题——评重庆市2005年初中毕业生学业考试历史试题(袁从秀)
    重庆市2005年初中毕业生学业考试·历史试卷
    [教学研究]
    口述史与中学历史教学(郑崧)
    烛幽发微 纤毫毕见——略论对具有典型意义的历史图片的“细节化”处理(周宝广)
    [教材分析]
    世界四大文化名人·南中·三吴·圩田(石小庆 杨桂秋)
    中国近代现代史教学指要(二)中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成(上)(肖延安)
    高中新课标教材重要问题及概念解析(二)古代希腊罗马的政治制度(孙曙光)
    关于新中国外交的两个认识误区(于胜龙)
    [高考研究与试题集锦]
    2006年高考历史复习专题(鄢洪林)
    高考历史情境式选择题命题解析(上)
    2005年历史高考与高中课程改革(张波)
    如何恰当处理《考试大纲》范围外的知识点——2005年高考文综全国卷Ⅰ的启示(林桂平)
    问答题解答要强调历史过程意识与阶级分析意识(章荣武)
    创新性试题汇编(7)
    [图说历史]
    新中国建立以来时事政治漫画选编(十一):粉碎“四人帮”(黄金凤)
    巴黎和会上对德国的处置(龚辉强)
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

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    主  编:左双文

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