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文献检索:
  • 希腊世界(节选)
  • 到了希腊人那里,我们马上便感觉到仿佛置身于自己的家里一样,因为我们已经到了“精神”的园地:虽然这个民族的来源和它的语言学的特质.可以追溯到其他民族——甚至追溯到“印度”——但是“精神”真实的“再生”.却要首先在希腊寻求。我早先已经把希腊比做青年时代.这种青春在感官的现实世界里出现为“具有躯体的精神”和“精神化了的感官性”——这一种“统一”是从“精神”发生的。希腊表示着精神生命青春的新鲜、欢欣的状况。在这里.那个进展的“精神”才第一次拿它自己做它的意志和知识的内容;但是它所采取的方式是。国家、家庭、法律、宗教同时都是个性的目的,而且个性之为个性也全靠那些目的。相反地,壮年人却悉心从事于一个客观的目的,始终贯彻,坚持不懈,就是丧失他的个性,他也不管。
  • 读者来信
  • “世界古代政治史三谈”之三:关于中世纪西欧的政治遗产
  • 关于“中世纪”的概念,学术界有多种看法,不过在中国.为大多数学者所认同或基本认同的“西欧中世纪”还是指封建生产方式在西欧社会中占据主导地位的那段时期,即:在5~15世纪之间.西欧社会不论有多么纷繁复杂,它的本质特征还是在于个体小生产以及农民(农奴)对领主的人身依附关系,这两大特征与此前的奴隶制和此后的资本主义制度相比都存在着质的差异。
  • 明治维新性质辨析——为什么不是资产阶级革命?
  • 国内学术界过去流行把明治维新看作是一场资产阶级性质的革命(或改革),20世纪90年代以来,开始有学者使用不同的理论,如现代化理论,来分析明治维新,所以关于明治维新的性质同题,学术界的观点日趋多样化。不过.现在各种历史教材基本上仍是按照资产阶级革命说的思路撰写明治维新和日本近代史。
  • 探究式学习给课堂带来新气象
  • 探究是在注重创造性的前提下.运用开放性思维自主地对问题进行深入探讨、反复研究,以期获得最佳答案的过程。通过对学生的调查发现,绝大多数的学生喜欢动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等教学方式,很少学生喜欢以教师讲授为主的教学方式。那么,在教师授课过程中.如何才能调动学生主动探究的积极性和组织好学生的讨论呢?这是上好新课程的一个关键,它要求教师必须能精心设计一些吸引学生兴趣并能展开探究的问题。这是一个看似简单但实际很费精力的事。若探究性问题设计得过深或过于晦涩,学生理解不了,也就无从着手探究;若问题设计过浅,一看就知答案,学生又会失去探究的兴趣。所以,设计一道好的探究性问题是上好新课程的关键。
  • 新课程历史选修模块“三层次导学模式”的构想与实践
  • 历史选修模块已进入高二年级的课堂教学。怎样将课改理念和课程目标实施于常规课堂教学之中.是教师们面临的重要问题。本文根据历史选修模块的特点、新课程的教学理念、结合本人教学实践.初步总结出“三层次导学模式”,以期为课改增添一份教学一线的实践素材。
  • 在课堂教学过程中帮助学生提高历史思维能力
  • 历史思维能力是思维能力在历史教学中的具体体现,也是新颁历史课程标准明确提出的中学生学习历史时应该培养的一种最基本的能力。培养历史思维能力的途径很多。就老师而言。如何在课堂教学过程中有效地帮助学生提高这一能力,是个很值得探讨的问题。
  • 法国大革命之路
  • 拿破仑军队的厄运
  • 图画说明:这幅漫画反映的是法兰西第一帝国军队进攻俄国而受困的情景。画面上积雪无边,法国士兵深陷其中,难以自拔。两个士兵装备不整.面对垂死的伙伴惊慌失措.无可奈何。1812年6月.拿破仑为了建立以法国为中心的世界帝国.亲自率领61万士兵(一半来自被征服国家)大举进攻俄国,于9月逼近莫斯科。俄军主动撤离莫斯科,并带走了一切军需品和生活用品。10月,俄军转入反攻,拿破仑率领余部11万人撤离莫斯科。此时,严冬的风雪开始席卷俄罗斯大地.缺衣少食的法军疲惫不堪,冻饿而死者不计其数,11月锐减到3万多人。这时,拿破仑得到共和派分子在巴黎发动政变的消息.回国平息政变。进攻俄国以拿破仑的惨败告终,拿破仑元气大伤,再也无法重振雄风,俄皇亚历山大一世则以解放欧洲为幌子,拼凑了第六次反法同盟。
  • 邮票图说世界通史(五)金字塔
  • 金字塔主要分布在尼罗河下游的吉萨和萨卡拉等地,(图1)保存至今的约有八十座,最著名的就是吉萨(开罗附近)的三座,被称为三大金字塔,其中胡夫金字塔规模最大,位列古代世界七大奇迹的首位。也是唯一能够保留至今的“七大奇迹”。(图2~4)无论从哪个角度观察,三大金字塔中最高最大的都应该是位处中间的哈夫拉金字塔,而并不是胡夫金字塔,(图5~6)这究竟是怎么回事呢?原因在于:第一。胡夫金字塔原来的高度是146米。而现在仅为137米.尖顶部分已不复存在。哈夫拉金字塔现高136、5米。尖顶部分基本上保留下来;第二,哈夫拉金字塔所处的地势较高。从图中我们还可以观察到一个有趣的现象——哈夫拉金字塔是三大金字塔中唯一戴有“帽子”的金字塔.这是金字塔尚未完全剥落的外层石灰石。由此可见。金字塔刚建好时,都有着非常平滑的外表,(图1~2)而并不像现在这样里面的石头全部外露。所以,我们称胡夫金字塔是最大的金字塔,而哈夫拉金字塔却是保存最好的金字塔。
  • 中青年名师选介——陈伟国
  • 陈伟国,徐州教育局教研室教研员,江苏省特级教师,省333工程培养对象,徐州市名教师,首届国家级骨干教师,南京师范大学和徐州师范大学历史系硕士生导师。1984-2000年工作于江苏省重点中学新沂市第一中学,
  • 战争真能让女人走开吗?
  • 图1:几名德国妇女在工厂里工作,表情显示得很无奈和沮丧,德文“Deutsche Frauen heift zum Giege”意思是“德国妇女,为了胜利而工作”。
  • 灭亡法国的代价——十五法郎
  • 1934年.法国戴高乐将军充分研究未来战争理论,写成《建立职业军队》一书,阐述在未来战争中战斗行动的机动性.以及大量集中使用坦克与空军、步兵协同作战的必要性,建议在法国建立能实施积极进攻行动的、职业的机械化军队,要拥有10万人、3000辆坦克的机械化部队,面呈贝当元帅,却被柬之高阁。无奈之下,戴高乐只得将该书由出版社发行,每本售价仅15法郎,希望更多有识之士能从中获得启发,但法国决策层不屑一顾。
  • 中国古代家庭教育方法评析
  • 家庭是组成社会的基本单位。是社会的细胞。家庭教育的质量不仅关系到家庭成员自身的发展.而且还会对国家、社会产生重大影响。我国家庭教育历史悠久,源远流长。先秦的礼法,汉代的家法.六朝以来的家训、家规、家仪,以及散见于历史典籍中的大量有关嘉言、名篇、佳事、懿行等,都属于家教的重要组成部分。回顾、研究我国古代家庭教育思想,探索其有价值的经验和方法.发扬其优良传统。对搞好我们今天的家庭教育具有十分雷要的意义.
  • 美利坚民族:美国历史
  • 是谁发现了美洲?回答这个问题恐怕不像想的那么容易。最先踏上北美和南美大陆的人类是现代印第安人的祖先,他们来自亚洲,几万年前的冰川纪时,他们进入北美大陆。当时,一座陆桥把东北亚和阿拉斯加连接起来。然而,他们并不认为自己是美洲的发现者,甚至连探险者都不是。作为猎人和牧人,为追寻猎物和草场,他们只是简单地从一个营地移向另一个营地。几乎可以肯定的是,美洲的定居者们没有意识到自己进入了一片“新”土地。因此,当使用美洲“发现者”这个词时,我们必须到别的地方找找看(而且时间上晚得多)。几个候选人已被推出来了。
  • 谈谈我们编写的依据——回复徐永红老师提出的问题
  • 2006年第3期《中学历史教学》刊登了徐永红老师《该相信谁?》一文。指出“新课标下同一史实不同版本的不同论述”给历史教学带来了麻烦。作为人教版高中新课标历史教科书的一位编者,我读了这篇文章,心里不安。对当前高中教师面临的处境和遇到的困难深表同情。因此撰写本文.希望能够给教师一些力所能及的帮助。
  • 中国古代史正音补遗
  • 《中学历史教学》2006年第3期刊载了孙友文老师《中国古代史教学零札》一文,概括了中国古代史中出现的多音字和古音字.这对于理解和掌握历史知识是十分重要的。但笔者认为还不够全面,而且有两处明显的错误:一是夫差的差应读chai,而不是cha;二是身毒的身应读yuan,而不是iuan。现就中国古代史教材和史籍中经常出现的人名、地名、国名或族名、官职名中多音字的读法择要补充如下:
  • 印第安人眼中的美国独立战争
  • 武汉市一次调考中有这样一道选择题: 美国独立战争取得胜利的原因包括 ①美国军民的顽强抗战 ②美国有武器装备等多方面的优势
  • 对课标教材中《北宋文官像》的疑惑
  • 在讲授人教社新课标教科书《历史上重大改革回眸》第四单元《王安石变法》第1课时.我对其中的一幅插图《北宋文官像》(P55,见左图)产生了疑惑。图像并不清楚.我不能作肯定的判断.但图中的官员似乎手拄宝剑.看上去更像武官像。我找了两幅北宋文官像和武官像的图片(见下图),其中一个手持笏板.一个手拄宝剑.二者的区别非常明显。
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)历史
  • 2006年高考历史试题(广东卷)简评
  • 2006年.广东高考报考人数增至51.7万,其中报考历史的有93720人。较去年(75492人)有了较大幅度的增加。但排名由第二降至第三,低于政治(125509人),约与生物持平(93920人)。2007年.广东与山东、海南、宁夏这4个首批进行高中课程改革实验的省(区)将进入以课标和课标教材为基础的新高考,因此,今年广东历史卷的命题动向继续受到省内外师生的普遍关注。
  • 山雨欲来风满楼——2006年高考历史试题(广东卷)笔谈
  • 2006年的广东高考,是以旧的教学大纲和教材为命题依据的最后一年。今年的广东历史高考试题.一定程度上具有承前启后、继往开来的意义.向新课标靠拢和过渡的趋势十分明显,呈现出“山雨欲来风满楼”的迹象。为了更好地总结今年的广东卷,本刊延续以往的做法,邀请了部分参与高考阅卷的高三一线教师及部分考生,围绕今年广东高考历史试题进行了一次笔谈。
  • 质量颇高、思维保守、缺乏创意——对2006年高考文综全国卷(Ⅰ)的几点思考
  • 2006g高考已经尘埃落定。今年的文综全国卷(Ⅰ)就历史部分而言,总体给人的感觉就是试卷成熟、质量高.能很好地区分学生的水平,但在创意上与前几年相比反而走向保守,同时仍存在一些难尽人意的地方。
  • 2006年全国文综(Ⅰ)历史试题命题趋势对复习教学的启示
  • 2006年高考已尘埃落定,对全国文综(Ⅰ)历史试题一时众说纷纭,总体上说难度比过去两年有所增加。仔细研究今年的试题,认识其命题趋势,对2007年的备考复习有重大指导作用。
  • 从全国文综(Ⅰ)第37题看审题
  • 笔者在参加今年文综第37题第2小问的阅卷过程中发现,审题正确与否与得分高低密切相关。笔者随机记载了100份试卷的情况。此问共98分,平均得分2.64分,其中得9分的3人,占3%;得6分的22人,占22%;得3分的35人,占35%;得0分的40人(做了题而未得分的33人,空白7人),占40%。
  • 高考历史新课程复习线索表解(一)
  • 05、06年,全国已有广东、山东、江苏等五省区基础教育踏上了高中新课程改革的征程。有人将参与高中新课程实验比喻为一次危险的“旅行”。前进道路上充满荆棘、坎坷.随时有可能缺粮断水。陷入困境。此话绝不是故弄玄虚,新课程方案设计理想化有余,现实性不足;专题·主题的设计导致知识的断层和跳跃.常常使学生无所适从;适应新课程的教学资料短缺或陈旧,导致高质量的教学有待生成:江苏等省高考方案极度难产,造成极端功利化的教学更是陷入摇摆不定之中。考什么,教什么,考多深,教多深,是中学教学严酷的现实啊!
  • 我为初一新生设计的历史开放式作业题
  • 初一新生首次接触历史这门课,教师除了按常规教给他们历史基础知识和基本技能外,比教其他年级的学生更多了一重艰巨的任务。将他从头引进这个对于他们来说是全新的学科殿堂,让他们用充满好奇的眼神在这个殿堂里尽情浏览。外外不肯离去……
  • 关于《中国历史》的几处疑问
  • 人教社初中《中国历史》与以往的教科书相比较.有一些突出的优点,如有利于培养学生的创新能力、减轻学生的负担、趣味性强等。但在使用过程中.个人觉得有些地方还可作进一步的斟酌.以使教材尽善尽美。以下是笔者对八年级上册的几处疑问。
  • 创新性试题汇编(12)
  • 希腊世界(节选)(黑格尔)
    读者来信
    [学术茶座]
    “世界古代政治史三谈”之三:关于中世纪西欧的政治遗产(陈文海)
    明治维新性质辨析——为什么不是资产阶级革命?(赵自勇)
    [教学研究]
    探究式学习给课堂带来新气象(连建平)
    新课程历史选修模块“三层次导学模式”的构想与实践(谢小玱)
    在课堂教学过程中帮助学生提高历史思维能力(谢利华)
    [图说历史]
    法国大革命之路
    拿破仑军队的厄运(吕琮)
    邮票图说世界通史(五)金字塔(黄牧航)
    中青年名师选介——陈伟国
    战争真能让女人走开吗?(刘天明)
    [历史博览]
    灭亡法国的代价——十五法郎(陈学贵)
    中国古代家庭教育方法评析(董莉)
    美利坚民族:美国历史
    [教材分析]
    谈谈我们编写的依据——回复徐永红老师提出的问题(马执斌)
    中国古代史正音补遗(徐德厚)
    印第安人眼中的美国独立战争(罗巍)
    对课标教材中《北宋文官像》的疑惑(丁要贤)
    [高考研究]
    2006年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)历史
    2006年高考历史试题(广东卷)简评(鲁力)
    山雨欲来风满楼——2006年高考历史试题(广东卷)笔谈
    质量颇高、思维保守、缺乏创意——对2006年高考文综全国卷(Ⅰ)的几点思考(张曦辉)
    2006年全国文综(Ⅰ)历史试题命题趋势对复习教学的启示(吴勇)
    从全国文综(Ⅰ)第37题看审题(陆萍萍)
    高考历史新课程复习线索表解(一)(陈伟国)
    [初中园地]
    我为初一新生设计的历史开放式作业题(李燕榕)
    关于《中国历史》的几处疑问(吴志荣)
    [试题集锦]
    创新性试题汇编(12)
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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    主  编:左双文

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